《梯形的面积》课后反思

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这节课也有很多的不足，我说的太多。能让学生说的，老师不要说或者少说，尽量减少一问一答，减少填空式的提问。

上数学课时，对教学中的重点和难点，我大多数时候会不厌其烦地反复讲解，仔细想一想可学生却不一定能掌握。我想如果能将问题作为学生争论的中心展开课堂讨论，尽可能地调动学生思维的积极性。这样课堂上虽然打破了常规的纪律状态，也许是人声嘈杂，但这正是学生思维充分调动的体现，但是，少部分学生并没有参与讨论、思考，有时候纪律很难得到有效控制，培养学生的创新精神和创新能力，离不开宽松和谐的课堂气氛，我在这方面还需要探索。

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在复习三角形和平行四边形的面积的推导方法后，借助知识的迁移，猜想梯形面积怎样计算呢？可以把梯形转换成什么图形呢？


        让学生自己利用前面的学习经验，动手把梯形转化成学过的图形，引导学生尝试通过找图形之间的联系，从不同的途径探索出梯形的面积的计算方法。学生自主探索实践活动，由于学生亲自参与了面积公式的推导，经历了猜想验证运用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性，让学生对数学产生了亲近感，激发了他们主动探索的欲望，学生的积极性较高。