小学中高年级学生语文预习指导

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预习形式应该多样化，教师只有运用不同的预习方法，才会让预习形式具有多样性和趣味性。

（1）读一读

初读课文，把课文读准确，流利，读准字音，扫除课文中的生字词障碍，学生既学习生字词，又培养了语感。

有感情地读，理清课文脉络，了解课文大意，通过对关键词的朗读体悟文章所要表达的情感，体会其中的语言美，韵律美，品味句式美，把优美的词句通过读熟记在心，丰富自己的语言。

精读，对自己印象深刻的句子再次读，在读的过程中感悟文本，走入文本，从而升华情感。

（2）画一画

古人云：“不动笔墨不读书”。在做预习时，在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深和优美的句子划上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号，可以通过查阅资料来解疑答惑。同时，旁批也是一种很好的学习方法，能及时记录自己的感受与理解。这样的写、画、圈、点既提高了学生的预习能力，又让学生养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。

（3）查一查

新课标要求学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。这里的查除了查字典和词典外，还可以查阅课外资料，常见的有查阅作者的生平以及写作背景,便可更深刻地理解文章的内容，丰富自己的知识宝库。作为高年级的同学，应当有能力搜集并查阅相关的文字资料，了解相关课文的历史背景。

（4）练一练

课前练是一种好的预习方法，它可以帮助学生检测预习的效果，对学生的预习也指明了方向。语文的基础知识面广、知识点多，学生的水平参差不齐，想要预习有成果，要根据学生的学情，合理地安排难易适中的预习单。

预习单设计要体现整体性。语文课的预习是要让学生整体去预习把握全文内容，包括字词句篇方方面面，把自己认为能完成的做好，留到课堂考对，不懂的地方标注记号，课堂上留意，重点解决。④预习单设计要体现延展性，能根据对所学课文的理解，做到知识的迁移，体会作者的写作风格，写作特点，从而提高自己的理解能力和写作水平。

（5）议一议

议的形式多样化，学生预习时，对问题认识、感悟多半是一知半解，零散不成系统，所以，在学习过程中，既要留有足够的时间让学生自学，个体感悟，学生对自己课前的预习有质疑，只有在思考中有疑问，疑问中有讨论，学习才能做到真正意义的预习。