戏剧，让孩子用整个身体来学习 ——常州学习心得

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在为期两天的“首届全国中小学戏剧课程高峰论坛”中，除了看到许多来自孩子们的精彩绝伦的戏剧表演外，还有幸聆听到、切身感受到许多先进的、前所未闻的教育理念。

教育戏剧是指运用在基础教育的戏剧活动，分为以课堂为主的教育戏剧或创造性戏剧；以排练、过程为主的儿童戏剧。它是一种互动型学习，容易观察到学生的差异倾向，是一种开放型的学习模式，由此可以包容儿童的差异。在戏剧活动中，孩子可以通过扮演别人了解自己、认识自己；接触、接近、接纳别人，做出合乎自己利益、对人有贡献的决定，达成内省以及人际关系智能的成长。

以“盲人”这个概念为例，语文教得是字面意义，科学研究的是失明的生理机制，而戏剧带给孩子们的是深度的体验，让孩子们在表演过程中感受盲人生活的各种不方便，由此产生怜悯与同情，这是语文、科学所无法达到的教学效果。戏剧就是这样调动学生对词语、故事等全脑、全身、全方位的理解。由此简单的例子，我可以看到教育戏剧独特的作用，可也不免疑惑，有些孩子擅长表演， 在舞台上自然可以得心应手，但是还是有相当一部分孩子，他们或者内向，不善言谈，或者表演能力差，那么戏剧课程对他们而言不也是一个“难题”吗？他们不就会游离于课堂之外，渐渐被“抛弃”吗？

后来聆听到汤海燕校长的讲座，她的一句话点醒了我“在孩子们的成长中，我们只是路人甲乙丙，我们的演出不是为了经久不息的喝彩，而是为了孩子们的语言、音乐、合作，是为了挖掘每个孩子的特长，全方位锻炼孩子的各种能力。”

我恍然大悟，一个孩子他或许不擅长舞台表演，可是在戏剧活动中，还有许许多多的幕后工作可以做，后来汤校长也提到了一个排斥戏剧活动的孩子是如何在调试灯光中获得极大的乐趣，并且挑战成功了专业的灯光师。还有就是要在心里认识清楚，孩子们的演是仅仅是为了“参与”，为了“享受”，不是为了表演、为了荣誉、为了掌声、为了大人们评判的眼光和赞扬的话语。他们是为了自身投入其中，动作不到位可以被原谅，神情不专业可以被理解，只要孩子们进入了角色，有所感悟就是最大的成功。

另一个困惑就是，我们看到的都是小学生在上戏剧课程，一个班只有二三十人，而且根本没有与会的初中生，这也让我们一行人心生怀疑，对于我们这样庞大班额的初中大孩子，戏剧真的可以走进我们的校园吗？

答案是肯定的，我们可以在部分教学环节引入戏剧，例如《假如给我三天光明》引读环节可以学生扮演盲人，在刻画人物形象的环节，让学生以神情、动作表演出来；在班会课，可以根据主题设置场景，让学生在表演中感悟。戏剧课程，不是一个传说，希望有朝一日，它也能走进我们的校园、走进我们的课堂！