《开国大典》教学反思

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《开国大典》是一篇长文，整体把握是必须的，那么在整体把握的基础之上，该怎样来引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅是走过场呢？如何在深入中避免烦琐和肢解，达到长文短教，提高效率呢？这是我在备课的时候深入思考的问题。

想起几年前教五年级学习这个单元时高老师突然来听课，由于没做充足的单元备课，而在匆忙中领着学生学习《长征》时，没有联系到本单元的主要目标……想起高老师的建议，看看本组教材的专题——革命岁月，语文要素：了解文章是怎样点面结合写场面的。再看看本课教学的重要目标：体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法；了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。最后看课后题第一题：默读课文，体会新中国成立时人们自豪、激动的心情。想想从群众入场到游行结束，课文写了哪几个场面，连起来简要说说开国大典的过程。第三题：读读写阅兵式的部分，说说课文是怎样描写这个场面的。这两题不正是围绕着单元目标和本课教学的重要目标来设计的吗？我何不以这两题作为突破口引导学生学习课文呢？

于是，课堂上我让学生带着课后第二题默读课文，边读边划出文中直接描写毛泽东言行的句子和群众反应的句子，并联系上下文在旁边写下自己的感受。然后小组讨论，再集体交流。通过讨论，学生不仅体会到了人民群众激动、自豪的心情，而且也领悟到了作者这样写的目的是为了反映人民群众热爱党，热爱领袖，热爱新中国的思想感情，自然就感受到了毛泽东的伟人风采。

这样引导，不仅达成了本课教学的重要目标，更是站在单元的角度上学习了课文，同时在细读课文时，也做到了长文短教，提高了教学效率。

2.在熟读的基础上，指导学生背诵了第7自然段。指导背诵时我不仅交给了学生任务，还教了方法，做到了授人以渔。方法是让学生在理解句意，句群关系的基础上，有意记忆背诵，即抓住其语言特点，在这一自然段中，作者两次用了“这庄严的宣告，这雄伟的声音”来加以强调，而且第一次写的是现场，第二次写的是全中国人民，把握住这两个特点，熟练地朗读后学生很快就背诵了下来。

由此，我想到了语文课堂上短短的40分钟面面俱到是不可能的，要站在单元的高度，利用好课后题，引导学生提纲契领地完成每一课的主要目标。