复习课——《生物圈中的微生物》教学设计

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PS：临近期末，大家都进入了紧张的复习阶段，不少老师自己辛辛苦苦讲得很累，可学生觉得都是以前学过的不如新授课有趣，复习课普遍学生状态不好。我也有此困惑，刚好听了96中李硕老师的复习课，受到了启发，试着自己精心设计了一节复习课《生物圈中的微生物》，我将自己的教学设计分享如下，供大家交流研讨。



第五单元 第四、五章

生物圈中的微生物—病毒、细菌、真菌

教学设计



郑州龙门实验学校    张佳佳

课型：复习课

适用范围：八年级学生

教材：人教版生物学（八年级上册）

课时安排：1课时

一、课标要求

描述病毒、细菌、真菌的主要特征及与人类生活的关系。

二、教材分析

本节内容来自第五单元《生物圈中的其他生物》的第四章《细菌和真菌》、第五章《病毒》。第四章教材编排的有“细菌和真菌的分布”“细菌”“真菌”“细菌和真菌在自然界中的作用”“人类对细菌和真菌的利用”，第五章只有一节“病毒”。

复习时从知识之间的关系和课堂容量等角度对教材内容进行了整合，本节课复习内容不涉及“细菌和真菌的分布”以及“细菌和真菌在自然界中的作用”一部分内容。

三、学情分析

病毒、细菌、真菌的形态结构、繁殖方式、生活方式、与人类关系等既有相似性又有区别，当把三者放在一起提问时学生容易弄混淆，尤其是基础薄弱的近1/4学生。比如“真核生物”“原核生物”“孢子”“芽孢”“从名称判断出是哪种微生物”“某场景是对哪种微生物的利用”等等，所以有关细菌、真菌、病毒的主要特征有必要列表格进行比较分析，加以区别和理解记忆。

四、学习目标

1、通过列表比较，区别病毒、细菌、真菌的形态结构、繁殖方式、生活方式、与人类关系等，培养比较和归纳知识的能力。

2、通过列表举出病毒、细菌、真菌对人类有害和有利的例子，说出生活中的现象是与哪种微生物有关，并认同“辩证地看待微生物”的观点。

五、学习重点

病毒、细菌、真菌的主要特征及与人类生活的关系。

六、学习难点

1、病毒、细菌、真菌繁殖方式与休眠体的区别和识记。

2、从名称上大致判断出某菌是细菌还是真菌。（如苏云金杆菌、甲烷菌、根瘤菌、毛霉菌等。）

七、学习过程

（一）情境导入

近期流感爆发，小明不小心被传染了流感在家休息，妈妈拿来抗生素说吃了会好得快，你认同吗？为什么？

设计意图：结合之前所学，学生能答出“流感是由病毒引起，抗生素是真菌产生的能杀死或抑制某些致病细菌的物质，不能治疗病毒性感冒”，既关系到近期生活热点，又能迅速将目光锁定到本节课的复习内容《生物圈中的微生物—病毒、细菌、真菌》。

（二）知识回顾

读背课前默写并订正后的知识梳理。

设计意图：加强相关知识点的记忆、理解，为后续列表比较做铺垫。

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（三）知识梳理

1、植物细胞、真菌细胞、细菌细胞、动物细胞、病毒比较

种类		细胞壁	细胞膜	细胞质	细胞核	液泡	叶绿体
植物		√	√	√	√	√	√
真菌	酵母菌
	青霉
动物		×	√	√	√	×	×
细菌							×
病毒

分析：

（1）病毒____（填“有”或“无”）细胞结构，只能________在活细胞里。

（2）细菌与其他生物的细胞相比，最明显的区别是____________________，这样的生物称为________生物，而动物、植物、真菌属于________生物。

（3）动物、细菌、真菌的细胞内都没有________，不能进行光合作用，营养方式都为________。

设计意图：通过比较细胞结构，加深对“原核生物”“真核生物”“营养（生活）方式”的理解，同时为后续综合列表3打好基础。

2、区别孢子、芽孢、结晶体

种类	来源	实质	特点	作用
孢子	由____产生	生殖细胞	环境适宜时会发育成__个新个体
芽孢	由____形成		一个细菌形成__个芽孢，一个芽孢能萌发成__个细菌。
结晶体	由病毒形成	病毒休眠体	环境适宜时会侵入活细胞	帮助病毒度过不良环境

设计意图：将易混淆的微生物生殖方式和休眠体列出来比较，突破难点1“病毒、细菌、真菌繁殖方式与休眠体的区别和识记”，同时为后续综合列表3格打好基础。

3、病毒、细菌、真菌的主要特征

种类		细胞特点	生殖方式	生活方式
病毒		无细胞结构	靠______的遗传物质中的遗传信息，利用______内的物质，制造出新病毒。	寄生
细菌		___细胞___核	______生殖	____养
真 菌	酵母菌	___细胞___核	___和___生殖	____养
	青霉	多细胞真核	______生殖	____养
	蘑菇	___细胞___核	孢子生殖	异养

判断：

（1）真菌都可以进行孢子生殖。（ ）

（2）真菌都是真核生物。（ ）

（3）真菌都是多细胞的。（ ）

（4）细菌都是单细胞的原核生物。（ ）

（5）细菌靠芽孢繁殖后代。（ ）

（6）病毒只有蛋白质外壳和遗传物质组成，所以病毒是原核生物。（ ）

设计意图：通过列表、判断题的形式评价学生病毒、细菌、真菌的主要特征，完成目标1“区别病毒、细菌、真菌的形态结构、繁殖方式、生活方式，培养比较和归纳知识的能力。”

4、病毒、细菌、真菌与人类的关系

（1）流行性感冒；（2）天花；（3）口蹄疫、禽流感；（4）手足口病；（5）手癣、足癣；（6）烟草花叶病、萝卜花叶病；（7）棉花枯萎病、小麦叶锈病、水稻稻瘟病；（8）脊髓灰质炎；（9）肝炎；（10）扁桃体炎、猩红热、丹毒；（11）乳酸菌制作酸奶和泡菜；（12）醋酸菌制醋；（13）制酱；（14）酵母菌酿酒蒸馒头；（15）分解污水中的有机物净化污水；（16）甲烷菌产生甲烷；（17）产生抗生素。

将上述这些疾病的序号填入表格中。

		方面	例子
病 毒	有 害	引起人患病
		引起动物患病
		引起植物患病
	有 利	研制疫苗	牛痘疫苗预防天花、脊髓灰质炎疫苗、口蹄疫疫苗、禽流感疫苗
		转基因（基因治疗）	让病毒携带某些基因进入正常细胞，如利用转基因在生产胰岛素
细 菌	有 害	引起食品腐败	枯草杆菌使梨腐坏
		引起人患病
	有利	作为清洁能源
		环境保护
		发酵（食品制作）
真 菌	有害	引起食物腐败	青霉和曲霉使食物发霉长毛
		引起人患病
		引起植物患病
	有利	发酵（食品制作）
		疾病防治

检测：

（1）下列疾病可服用抗生素治疗的是（ ）

A.流行性感冒  B.肝炎  C.手足癣  D.扁桃体炎  E.脊髓灰质炎

（2）酿酒蒸馒头时离不开_______，制泡菜时用_______，夏天受潮的衣服和食物常发霉长毛，是_______生长繁殖的结果，城市污水处理利用_______能分解污水中的有机物。

设计意图：通过列表举出病毒、细菌、真菌对人类有害和有利的例子，理清生活中的现象是与哪种微生物有关，并认同“辩证地看待微生物”的观点，再通过检测评价目标2。

5、思考交流

你有什么好办法能从名称上大致断出某菌是细菌还是真菌？（比如大肠杆菌、链球菌、苏云金杆菌、青霉菌、毛霉菌、曲霉菌、木耳、乳酸菌、醋酸菌、根瘤菌等）

设计意图：通过思考交流，突破难点2“从名称上大致判断出某菌是细菌还是真菌。”

（四）归纳小结

1、说一说这节课你在哪方面比以前有了提高？

2、用思维导图的形式，画出病毒、细菌、真菌的知识网络。

八、教学反思

本节复习课的操作程序：

①忆，复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，让学生回忆所学的主要内容，并随机提问学生口述，评价知识回顾情况。

②梳，“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清易错点和易混淆的点。要根据学生的回忆，进行从点——线——面的总结，做到以一点串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络，教会学生归纳、总结的方法。

③析，对单元中的重点内容和学生做题中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握内容，加深理解。

④测，选择有针对性、典型性、启发性的问题，引导学生进行练习检测。在检测中，主要根据易混淆的点设计对比练习，帮助沟通与辩析。

⑤结，让学生归纳、总结，可帮助学生理清知识脉络，根据复习内容教学信息分步整理，把知识融会贯通。