教育教学工作随笔 ”惊喜“期末

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一到期末，办公室里的气压就变得有点低。老师们大多斗志十足的走进课堂，又一个个无奈而归。复习像预习，课堂像战场。老师成了焦虑“麻雀”，孩子们却仍是一副稻草人的模样，无惧，也没了反应。

课间活动遇到独自发呆的刘老师，一副生无可恋的模样，不用问就可想刚刚经历了怎样一场“战斗”。刘老师的反应，让即将上课的我有些忐忑，不知道这节课，孩子们给我准备了什么样的“惊喜”。

上课铃响，我背着手站在讲台前，环视每一个学生。见我表情严肃，小家伙们也跟着噤了声，滴溜溜的眼睛好奇的盯着我。沉默半天，我终于放出了今天的大招，伸手把一包饼干放在讲台上，“这节课，咱们不发代币，只说要求，能专心听讲，认真回答的同学，可以得到一包饼干，老师把你们每个人的名字写在了黑板上，以我们和节课复习的重点生字“中”为奖励，下课了，谁得到的“中”字最多，还能得到老师的神秘礼物，同学们，你们准备好了吗？”一段话说完，孩子们的兴致被调动了起来，兴奋的答应着。心中暗喜，不错，开局在我的掌握中了。

趁着孩子们的兴奋劲儿，我赶紧引入了今天的复习。这节课我们复习《中国人》这一课，课文和生字都比较简单，但是时隔太久，担心大家能不能回想起讲过的内容。出示课题，我一脸期待的看着他们，先是一阵沉默，接着有几个小家伙小声的读出了错误答案。我心中一紧，心想要完。

“中、国、人”，最后一排一个声音小声传来，还是被我捕捉到。我立刻看向正确答案的回答者，小龙瞪着眼睛无辜的看着我，“老师听到了正确答案，小龙，你再说一遍”，感受到我语气中的鼓励，小龙又大声的读了一遍课题，其他同学像是突然被点醒，纷纷开始跟着读起来。我给了小龙第一个生字奖励，他高兴的拍起了桌子。

看到小龙得到了奖励，其他同学也更积极的回答起问题。我的情绪跟着孩子们的变化，也更加热烈起来。

《中国人》这一课中，生字和课问都不算很难，难得是让学生理解“祖国”的概念，引导他们要热爱我们的“祖国”。新授课时，我费尽心思，他们也只是有了模糊的概念。复习时，我又尝试用我们和亲人的关系引导他们去理解我们和祖国之间的关系。或许是已经对课文比较熟悉，这一次，竟然没费过多的力气，他们就主动说出了课文想要表达的意思。

孩子们在课堂上的表现，给了我莫大的惊喜。我的语调随着孩子们的表现，变化的更加明显。我们就这样彼此影响着，互相鼓励着，一节课竟不知不觉的过去了。

下课铃响起，我心情愉悦的回到了办公室，和同事谈论起孩子们今天的表现，大家也是忍不住的羡慕。感叹道“你们班孩子程度真好”。坐下来后，我反思了一下这节课，其实并不是说孩子么的程度好，而是学生和我，在这节课上，都得到了“满足感”，对于孩子们来说，饼干和礼物，激励了他们，让他们在课堂上活跃起来，得到了老师的肯定和鼓励，这是一种满足。对于我来说，孩子们的积极活泼，让我也跟着灵活起来，放下课前的偏见和焦虑，投入到和他们的互动中，从他们的表现中感受到了成就和满足，这也是对我的一种激励。

期末是一场考验，无论是对学生还是老师，都容易被自己营造出来的紧张感，扰乱了兴致，磨灭了耐心。然而期末对于智力障碍的学生来说，也可能是经过漫长反射弧后的一次拓展提升。很多我们新授时，晦涩难懂的内容，通过接受，在生活中在呈现，最后再在课堂中重建，对于他们来说，是一次难得的练习巩固。

别怕忘记，要去享受他们忆起时的惊喜。