教师读书交流 自主预习 迈出高效第一步——读《高效课堂密码》有感

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  “良好的开端就是成功的一半”，任何好习惯的养成都要从小开始抓起。低年级孩子刚刚入学，模仿性强，可塑性大，任何好习惯的养成都要从小开始抓起。预习是培养孩子自主学习，独立思考的重要途径，是促使孩子积极快乐学习的，提高课堂教学效率的关键，是激发孩子求知欲、学习兴趣的重要手段。

  一、注重激发预习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是预习活动的主要动力源泉，想要强化预习环节，而不流于形式，必须注重激发孩子对预习的兴趣，把预习当作一件快乐事，乐此不疲，长此以往，逐步养成预习的良好习惯。如何激发孩子预习的兴趣呢？我以为，主要应做好以下三点：

1、通过激励机制激发预习兴趣。

因为孩子良好习惯的形成，实际上是一个由外显认知转化为内隐认知的过程。我们口头描述，表扬时，孩子要通过想象去再现场景，有时也不一定能具体再现画面，所以第一阶段：我采用拍照的方式，把预习时习惯好的孩子拍下来，发挥照片外显作用，指导孩子仔细观察，让孩子通过自己的观察去看懂照片上的信息。然后启发孩子进行模仿练习。开学初展示以往预习习惯优秀孩子的预习照片，最好是本班的，熟悉的面孔更具有号召力。第二阶段做好过程评价：我每天早读检查一次，并做好记录，对于做得好的同学加星，完成一次“班级平价栏”加一颗星并及时拍照，并把照片发到我为班级建立的“微信朋友圈里”，让这些孩子愉悦，让家长继续支持。第二阶段：让同桌互相检查，同样也是天天做好记录，每周统计一次评选出坚持最棒的孩子给他们拍照并张贴在“你真棒”的绿色版面上，表扬有进步的同学。第三阶段：根据各人的得星数，定期评选班级学习之星，授予荣誉称号，颁发“喜报”，肯定孩子的付出。

2、通过多种途径认识到预习的好处。

交流暗示，让孩子现身说法。课堂上对于发言积极或者发言精彩的孩子，我及时追问：“你是怎么知道的？”孩子有的回答：“我是预习的时候查字典知道的。”有的会说“我预习的时候爸爸告诉我的。”有的还会说“我不太明白，就查了查资料”……此时我就会表扬他们“你养成了预习的习惯，老师为你高兴！”“你学会了预习，语文学习能力越来越强了！”“我为你学会预习，点赞！”……孩子们在我与他们的互动中认识到预习的好处。我还通过早读、中队活动的时间举行学习方法交流会，通过典型引路，让预习做得更好、学习成绩优秀的同学谈谈自己的体会感想。开学一周后，通过检查发现班级中对预习坚持最棒的孩子，在班级积极表扬，并让这些孩子简单说说自己是怎样做到的，这样做有什么好处，树立榜样引领的感染力和号召力。也利用黑板报、学习园地宣传预习的好处，使其他同学认识到预习可以提高课堂效率，提高学习成绩，使学习更轻松。

  3、分层布置预习作业。

  孩子学习基础不一样，学习需求也就不一样，我在布置预习作业时，考虑到孩子的这种差异性，进行科学设计，对基础较差的孩子要降低要求，让他们把课文句子读通顺，标出生字，借助拼音读准字音，画出不理解的词句就行了；对学习较好的孩子，要求他们自主识字，把课文读熟，标出自然段的序号，根据课文内容提出问题，搜集有关资料，看看自己能解决哪些问题。采取分层布置预习作业的方法，可以充分调动孩子的学习积极性，取得较好的预习效果。同时鼓励中等孩子可以挑战一下自己，根据自己的实际情况增加预习的难度。

  二、加强指导预习方法

  通过调查，我发现在布置预习认为后，孩子往往在思想上产生误导，认为作业太简单，充其量只是读读课文，然后就没有了兴趣，文章上没有留下任何预习的痕迹。这样不仅达不到预习的目的，久而久之，孩子反而会形成做事草率的坏习惯。因此，老师的指导显得非常必要，要恰到好处地“扶”一把，体现一个“导”字。古谚曰：“授人以鱼，只供一餐所需；而授人以渔，供人终生受用。”这句话启迪我们教师要加强预习方法的指导，使孩子会预习、善预习、乐预习，从而达到“教，是为了达到不需要教”的效果。

  1、要教给孩子预习方法。

  低年级孩子识字写字是基础，指导孩子在认真阅读课文的基础上，标出课文的自然段，并注意用不同的符号在文中生字词加上不同的标记。比如：文中的生字生词可以用“--”标出；容易写错的字用“ O ”标记；需要着重理解的词语用“△”标明，并认真思考。低年级的课文内容浅显易懂，但也有不少描写优美的句子，提示孩子用“……”画出，并反复朗读；遇到不懂的地方打上“?”。引导孩子使用工具书，查找、搜集有关资料、图片，待课堂上师生共同解决。由于这些预习要求比较琐碎，孩子单凭脑子是记不住的，所以这些必做的预习方法和要求在开学初，我让孩子统一记录下来，并粘贴在课本最前面，便于孩子预习时查缺补漏。通过预习引导，孩子手、脑、口并用，既提高了预习能力，又逐步培养了孩子“不动笔墨不读书”的良好习惯。

  2、要让预习形式多样化。

如果每次预习都是把课文读熟，标出生字和不理解的词句，不出一个月，孩子对预习的兴趣就没有了。在平时的教学过程中，教师一定要注意创新预习方法，让预习形式多样化，不断给孩子以新面孔，将知识性与趣味性融合起来。

短小的诗歌类型课文，要求孩子尽可能的联想画面，根据自己的理解有节奏的朗诵，准备课前两人朗诵会：同桌两个互相朗诵，并评选朗诵好的起立示意，然后毛遂自荐朗诵示范给大家听。

  故事性强的课文，可要求孩子熟读课文，搜集相关资料，准备举行故事会，如: 《小熊住山洞》《雪孩子》《小蝌蚪找妈妈》……这样要求孩子讲故事，可以使孩子兴趣大增，不仅把课文读熟，还可以让孩子在课前进行故事排练、表演，甚至还可以参照有关资料编写课本剧。常识性的课文，涉及到自然科学知识，不易弄明白，可以指导孩子动手演示。一方面可以提高孩子预习兴趣，又加深了对课文内容的理解。

  三、落实预习检查总结

预习光有布置不行，必须加强检查。有检查有落实，有测评才会有促进。只布置不检查，孩子的预习积极性会相对削弱。检查孩子预习情况的时间一般应安排在早读最后几分钟或者学习新课文之前的几分钟，可以通过提问或抽查的方式进行，也可以采用巡视的方法。用一个本子专门记录孩子的整体预习情况，哪些地方值得继续发扬，哪些地方需要改进，都一一记录清楚。此外，还要明确赏罚制度，对预习态度好的孩子按标准加星，发照片，颁喜报……多加表扬，对不自觉预习的孩子也要有适当的惩罚。定期对孩子的预习情况加以检查评定，让他们享受到成功的喜悦，从而才能进一步激发他们的预习兴趣。更要适时点拨，循环指导，及时发现孩子存在的问题。

总之，我们不仅要培养孩子预习的兴趣，教给孩子预习的方法，还要制定一套行之有效的检查措施，让孩子在适度的督促之下形成语文预习的好习惯，逐渐提高孩子的预习能力。

事实证明：预习是学生首次独立地接触新课文，是提高课堂效率的重要条件，预习是自学的演习，在预习过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己思考、自己练习、自己检验等阶段。它对培养能力，发展智力有很大作用。孩子一旦养成了良好的预习习惯，就能极大地调动孩子语文的积极性，从而不断提高自学的能力。