基于核心素养的尝试课堂评价反思

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发展性教学评价理论强调教师是评价中的主体，教师在被评价的同时，也要参与到评价活动中。如果评价的方式和评价结论得不到教师的接纳和认同，无论评价多么准确、科学、合理，都将是一句空话。所以必须做的第一件事是帮助教师树立正确的评价观念，提升教师对课堂教学评价的认识。这是较为艰难的一步，如果采用理论讲座的形式是行不通的，理论只有当教师能自觉学习和思考时才能被理解和接受。因此，我们从具体案例入手，通过对录像课例及公开课的课例进行评析，让教师重新认识课堂教学评价，明确评价的目的、内容和评价的角度：

①课堂教学评价的目的不在于修正被评价的课，而是通过对这节课的合理之处以及存在问题进行分析，总结归纳出教学上的规律，并推广应用到日常的课堂教学中。

②评价过程也是学习提高的过程，但不是学习某一节课的教学模式，而是从其教学思路中寻求启发，从而形成适合自己教学方式方法。

③课堂教学评价关注的是整节课的布局及各环节的处理，而不是对小节问题进行深究。着重关注教师如何引导学生展开学习，而不是教师对知识分析讲解的思路。