经验分享 应对学生课堂乱说话“四招”

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原来我一直从事的是高年级教学，今年担任了三年级语文的教学任务。对于中段教学，我不是十分的得心应手，感觉中段学生和高段学生行为特点相差很大，一时间心理上转变不过来，也很难接受。因为最让我头疼的，不是知识的学习，而是上课的时候，有太多的人乱说话。只要老师扭脸在黑板上写字，或者哪怕是打开课件的间隙里，下边的学生那小嘴儿就吧嗒吧嗒说开了，虽然不是大声清楚地说，在下边滴滴咕咕的那种呢喃细语，也是很影响讲课情绪的。如果老师停下来，一而再再而三的维护课堂秩序，就会影响教学进度，完不成教学任务。不维持纪律吧，课又没法进行下去。

最初的时候，我还是像高年级那样。如果进到教室学生在说话，我就会安静地站在讲台上，面带微笑看着学生，等待着他们停下来。也可能是高年级的学生比较灵动，会察言观色，每逢这个时候，他们很快的就会安静下来。没有批评，也可以顺利的开始上课。可是到三年级这个方法就不行了，不管老师站在讲台上多长时间，只要你不出口制止他们说话，他们就像老师没进教室一样，讲得很嗨。这个方法不灵之后我也会开口说：“请大家不要说话！”或者是敲桌子，对大家做出“嘘”的动作。也曾看到我们管班的班干部站在讲台扯着嗓子大喊“闭嘴”，但这些方法我觉得效果都不好。这些都只是暂时性的能让他们停下来，过不多久就又开始说了。让我们班每个任课教师无比头疼这个问题，通过近半个学期的摸索，我从最初的不太接受，心烦，慢慢的调整心态，变为现在的可以接受，尝试性的用一些合适的方法改变学生上课爱乱说话的这个特点。

给大家交流四个行之有效“招数”吧。

第一招：伸手指，喊“一、二”。我明确告诉学生他们上课爱说话的这个缺点，老师呢，又不想站在讲台上大吼大叫让你们闭嘴（太失风度），我们约定两个动作，如果我伸食指嘴里喊“一”，就是让你们坐好，如果我伸食指和中指成剪刀形状，嘴里喊“二”就是告诉你们不要再讲话。学生当时听着可能觉得很有趣，很痛快地答应了。所以我就跟学生们预演了几遍，让他们熟悉，“一”是干什么，“二”是干什么，然后在课堂上坚持使用，觉得效果还可以。每当走进教室乱哄哄的时候，我都没有大声的吵闭嘴，而是向同学们伸出食指喊“一”。如果大家还没有坐好，我会继续说“1、1、1”。如果还有同学没有闭嘴，我就会继续发“二”。直到所有的学生都坐好不说话，然后开始上课。

第二招：轻声说“表扬”。跟小孩子接触久了，我慢慢发现他们一个特点就是不管多大的孩子，内心深处都是希望得到老师表扬的。所以有时我看教室乱糟糟的，没有办法安静的时候。我就会很轻声地拖长声音说“表——扬——”。然后我会点出在教室里坐姿比较好、没有说话的同学的名字。但无论后边表扬谁，只要老师嘴里说出“表扬”这两个字，教室里就神奇般的，忽然安静下来。也可能他们是想听听老师会不会点到自己的名字吧。这个方法我屡试不爽，因为我发现无论多乱，都能起到这种神奇的效果。

第三招：看得见的奖励。我们学校评价学生的方式采用的是颁发小水滴。在颁发小水滴的时候，我会侧重于那些课堂上积极发言，但没有乱说话的学生。以此对学生进行正面的引导，让他们知道什么时候该说话，什么话该说，而不是在课堂上想说就说，什么话都说。等那些获得小水滴比较多的同学，每次获得奖励，在全班的注视下走向自己的名字，把小水滴贴上去的时候，我都能由衷的感觉到他们内心的那种自豪。也能从其他同学的眼神里看得到那种渴望，而且在这种正面引导的影响下，我认为课堂上乱说话的现象越来越少，争取得到小水滴的同学越来越多了，这种良好的改变是甚慰我心的。这种方式是一种看得见的奖励，让学生清楚地知道，只要坚持这节课做好，不乱说话，就可以获得小水滴贴在自己名字的后边，这对于十岁左右的孩子来说，还是有着很大的诱惑力的

第四招：让课堂变得生动有趣。我发现如果课堂上的学习方式很单一，讲述的内容比较枯燥的话，学生更容易乱说话。但假如教学内容非常新，教学方式非比较灵活，尤其是能够调动他们全员参与的情况下，他们往往会忘记去说话，比如今天讲《司马光》这一课，这是三年级上学期我们接触的第一篇文言文。大家对这种文体不是很了解，所以简介这种文体和现代文区别的时候，学生就听得很认真。然后朗读课文，要读出古文特有的节奏和韵律，所以指导朗读这个环节，同学们也非常欣喜地跟着老师一字一顿的学朗读文言文，很少人去讲话。朗读过关之后呢，我让大家结合注释和插图自己说一说这个简单的小故事大致的意思，学生的信心非常高，而且他们觉得通过自己的努力可以解决掉老师提出的问题，帮助自己理解课文内容，觉得自己还是很了不起的。所以整节课同学们都在积极地接受新的知识。最后，我采用了背诵比赛的方式让大家紧张而有效的当堂学会了背诵，整节课紧张而有序，在这种学习氛围之下，好像学生就忘记了去说话。

小孩子没有太强的自律性，课堂上讲话随意，可能与他们的年龄特点有关。我们在了解他们了这个年龄段儿的行为特点之后，也不能对这种现象听之任之。我们还是要寻找到有效的方法，对学生进行正确的引导。当然我觉得，让学生少说话的根源还是一个教师的教学艺术，怎样把自己的课设计得生动有趣，让学生忘记说闲话或者没有功夫去乱说话，这才是治理乱说话的最高的境界。就像。学生的头脑就像一块地，如果我们帮他种上庄稼，杂草一定就会少许多。等学生把更多的精力和时间都投放到课堂和学习上来的时候，其它乱七八糟的问题自然也迎刃而解，乱说话的这种现象也就不治而愈了。