六年级数学教学随笔 争先恐后来发言

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在今天的课堂上，学生都争着上台分享学习成果，可以说从实施分享式教学以来没有的局面，在最开始别说让上讲台上分享了，连个主动回答问题都只是个别学生在参与，其他学生只做旁观者，个别同学在下面嘟囔两句。后来在发过小礼品之后，学生发言积极多了，我开始实施让来讲台上分享，学生最初很羞涩，但通过一段时间的观察，我发现愿意站在讲台上发言的还是那么几个人，所以我想了一个办法：各组组长记录本组学生本周的发言情况，如果达不到回答十次的学生，周末作业要翻一倍。回答超过十次的就可以得到一桶爆米花的奖励。有罚有奖，虽然奖罚不是目的，但为了鼓励学生上课多说，只有这样尝试一下。只有说得多了，孩子的思维才是动着的，孩子主动才会参与到课堂当中来，主动解决问题，而不是被动的去学习。

果不其然，愿意回答问题人的确多了，学生的胆量也越来越大，从最开始的不愿回答问题到主动想回答问题，从最开始的“老师，我知道”到现在慢慢的学会倾听，从而发展到“我纠错”、“我有疑惑”、“我有补充”等等，而且经常回答问题的学生愿意去讲台上给大家分享学习的所获，可以说是一大突破。比如：

在一节课上，讲分数的应用，把6根小棒平均分成3份摆在黑板上，圈其中的一份，问用分数怎么表示，学生很快写出来是三分之一，这时有个男学生提出疑惑：“为什么不是六分之二呢？”就这样在疑惑、解决疑惑中完成本节课的学习，可以说大部分学生都参与到课堂中来。但课下有个小男生到讲台上说着说着哭了，大概的意思是他本周回答问题也挺多的，也想得到奖励，可是每次回答问题都是被别人抢先了，因为位置坐得比较靠后，所以上台分享的机会每次都是争不过坐在前排的同学。是啊，每个学生都想得到奖励，而且也愿意多展示，多分享，坐在后面的同学肯定是抢不过坐在前面的同学，之所以会出现这种局面，是因为大家都愿意回答问题了，而且愿意分享了，但是他们的规则意识不强，集体小组意识不强。

在最开始实施分享式教学的时候，这个班的孩子处于不爱发言的这个状态，而且也只是停留在简单的教会他们如何在课堂生进行分享，规则并没有准确地制定到位，而且也没有实施小组，但是现在大家愿意回答问题了，就可以实施小组分享。但在实施小组分享之前规则需要给他们制定出来，比如“难让女，前让后，多让少”等等，小组实行积分制，这样组内每人不仅都可以分享，而且学生也会有小组意识，而不是光想着自己的奖励，而是小组的奖励，这样不仅公平，而且能锻炼他们合作意识。