本节课以讨论hobbies为主线，利用这一主线把warm up, practice,Presentation,Extension。Emotional education,这几个授课环节有机地融合在一个整体中。本节课中各项活动的开展都力求提供给学生真实的情境。如单词呈现新授环节:我呈现了老师要交一个微信好友这个情景。我和我的微信好友进行语音谈话，聊天的语音情景。有效地避开了第三人称单数的表达。语音对话中，我们讨论Miss Zhang 's ho bies,由最基础的I like apples。 I like hamburgers。I like sports。导入新词Hobbies的学习。再听对话录音，我们练习听力的同时，解决了本课重点句型:I like singing and reading books。在这个完整的情境中，孩子们了解到老师的各种爱好。其实这各种爱好就是本课中出现的新词。我领着孩子向前走的同时，孩子们理解到like后面跟动词ing形式，于是在最后两个新词的呈现中，我完全放开手,让孩子们自己去思考如何表达爱好。本部分我采用任务驱动式学习，在理解，模仿中中学习Like加动词，I NG形式的表达。这一切都在悄然发生，润物细无声。
课堂是学生的舞台。教师灵感的迸发，是在和学生相互交流的过程中得以碰撞的。当学生能够表达出自己爱好和老师一样的爱好时，我就会欣慰地告诉孩子:Me too。当孩子们表演的对话时具有真实性，贴合自己实际，有自己的情感流露时。我会告诉孩子:Sounds great！Can I go with you？孩子们偶然间的语言输出也会让我欣慰很久。。有时候孩子闷，还会反问我，如o you like do you like singing？Do you like dancing？我也很乐意与他们进行交流沟通。。课堂中。教师的引导给了学生们更多的，无限地发挥自我的空间。智慧的产生就是在这样相互思维碰撞中产生的，。我们也应该具有适当处理课堂生成的智慧。
o you like do you like singing？Do you like dancing？我也很乐意与他们进行交流沟通。。课堂中。教师的引导给了学生们更多的，无限地发挥自我的空间。智慧的产生就是在这样相互思维碰撞中产生的，。我们也应该具有适当处理课堂生成的智慧。