小学作文教学论文 如何指导学生写批注

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批注，是指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。

    一、教师批注指导现状

阅读时要边读边思考，圈圈画画加上自己的批注，能有效提高阅读的质量，是非常重要的阅读习惯。许多中高年级教师在阅读教学中也非常注意培养学生写批注的习惯，学生默读时，经常提出圈圈画画课文中的重点词语，在重要的地方写批注的要求，应该说这些教师的主观意识很好。

但是在实际的写批注操作过程中，学生到底应该圈出哪些重点词语，重要之处批注到底应该怎么写，学生无所适从，教师也往往缺少具体的指导，事后也不重视组织交流，因而很多时候学生是奉命写批注，形式大于内容，对提高学生的阅读质量和培养阅读习惯不能起到实质性的作用。

    二、批注的重要性：让学生在阅读中再创作

    首先，批注能激起学生阅读的兴趣，让每个学生在比较充足的时间内，静下心来潜心体会文本，抓住课文重点语句和可学可用的写法，感悟、理解和内化积累，逐渐提高学生的语文应用能力。让学生放松身心，在预习阶段把注意力集中在具体的学习目标上，一一记录下自己对整篇或者某个段落或某个词句、词汇独特的感悟，通过有目的的批注、点评，与作者心灵相通、受其教益、为之熏陶，渐达到高远的境界。

    其次，阅读是写作的基础，在预习时，想自己所想，想别人所不想。一边读，一边加深对写作的理解。或写出感悟，或品评词句，或评点写法等，即使只理解一个点，在以后的写作中就有可能用到；现在的语言或许很稚嫩，却为以后的写作打下良好的基础。让学生在阅读中再创作，领悟了写作技巧，可以说是一举两得。  

    三、关于指导学生写批注的建议

    1.首先明确指示学生，哪些地方需要写批注

    在学习写批注伊始，需要教师详细的指导。首先就是明确指导学生，哪写地方需要写批注，这样学生批注就不至于分散，有利于接下来的指导。教师可以告诉学生：“批注记录的是你的理解，你的阅读感悟。”如“每一处‘番茄太阳’有什么特殊的意义？想好了，用笔把你想的话写在这句话的旁边。”这样具体指示对小学生而言非常必要，否则对刚学写批注的小学生来说往往或无所适从。

    2.其次指导批注怎样写

    每个学生在阅读时都有自己的阅读方法和批注习惯,教师应在尊重学生的个人意愿的基础上,普及批注式阅读的技巧,规范学生的批注式阅读。在具体实践中,首先要让学生学会运用符号批注,有针对性地展开批注阅读。批注时,用能代表某种理解意义的符号在字、词、句、段上圈点、勾画,帮助阅读。每种符号所代表的意义要明确、固定,要前后保持一致,不随便更换。比如,在生字上加圈“〇”,在难字上加“□”方框,关键词语下加着重号“·”。

    在文字批注技巧上,要注重学生对文章词汇的感悟和理解,并在此基础上疏通文章的中心思想和表达内容;要把重点、难点通过批注式的方勾勒出来,便于重点进行思考探究。要引导学生把自己对词汇的理解在空白处写下来,并结合教师的讲解进行修正。要让学生感受到批注式阅读对把握文章整体的重要性。在把握全文后,教师应该积极鼓励学生去对文章进行赏析，同时把自己的赏析和评价的内容也写下来

    3.注重批注后的修改交流

    学生写完批注以后，到底写得对还是不对，好还是不好？即时交流点评显得十分重要。在初学写批注时，需要教师耐心一处处交流学生写的批注。交流过程中教师以学习伙伴的身份出示自己事先写好的批注，这是最好的示范和指导，学生能很具体，很实感地体会到好的批注该怎样写。

    写批注其实就是写自己的阅读感悟，每个学生的阅读感悟都不一样，因此写批注没有标准答案。学习写批注可以从二年级开始，需要老师在阅读教学中重视学生写批注的实践，舍得花时间在写批注的实践中引导学习写批注，在交流中提高学生对写好批注的认识。教师在备课时需要自己动手尝试写批注，这样去指导学生写批注就更有针对性和示范性。

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