教研活动讲稿 关注学生核心素养的培育

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百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。随着国家投入教育的总经费不断提高，我国基础教育又迎来了新一轮的发展，根据教育部《中小学德育工作指南》、《习近平总书记教育重要论述讲义》、《新课程标准》学生核心素养等文件要求，身为教师，提升自己的专业水平，促进学生核心素养提升和全面发展也显得尤为重要。

“核心素养”一词出自哪里？2016年9月13日上午，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。

“核心素养”是什么？主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

“核心素养”包括哪些方面的内容？其包括三大方面：文化基础、自主发展、社会参与。文化是人存在的根和魂，文化基础，重在强调习得人文、科学等领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。自主性是人作为主体的根本属性。自主发展、重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。社会性是人的本质属性，社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，发展成为有理想信念、敢于担当的人。

新时代背景下有一套新的育人理念，随着社会的发展，新时代对人才也提出越来越大的挑战，所以对于教师综合素质、专业化水平和创新能力有了更高的要求。于是，“核心素养”应运而生。

那么，基于核心素养，如何开展教学呢？

第一，让学生在掌握知识技能的同时，感悟学科的本质。如今，学生掌握住知识技能已远远不够，已不能够适应现代飞速发展的社会。所以，教师让学生学会知识是一方面，最重要的是通过本学科的学习，引导学生从中获得情感的共鸣，并得到自己的所悟而得。

第二，重视过程教学。让学生在探究、交流、表达中促进学科核心素养的达成。教师应以过程中能力的获得为重点，锻炼学生过程中的探究、交流表达能力。现在的社会是与人交往的社会。所以交际能力是重要方面。

第三，问题引领。具有启发性的问题能很好的调动学生思考、探究的积极性，教学时多提出核心问题，以多个问题引发学生思考，锻炼其自主思考、解决问题的能力。

第四，指导学生学会学习。教师单方面个人教学仅仅是个人的“表演”，学生是被动的。知识只有让学生自己真正理解，掌握，才能被学生真正学会。教师应授之以渔，重在传授学习呢方法，以便学生自己今后面对问题、解决问题，教就是为了“不教”。

第五，因材施教，教学方式多样化，不同学生有其不同的教学方式，因其个人能力、性格、接受水平各异，所以教师要“对症下药”，符合学生的身心特点，从更有利于核心素养的培育。

教学从来不是教师埋头苦干、不闻不问，而是时刻关注时事，以便更能为自己的教育工作提供更有力的支持，从而在今后的教学更有力、持久的开展。