口语交际《讲名人故事》教学反思

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本次口语交际的训练重点是：以名人小时候的故事来展开教学，重在引导学生运用通顺、流畅的语言，完整的讲述名人小时候的故事。针对低年级学生的年龄特点，我设计了一些使孩子们情绪高涨的环节，使在学生宽松、和谐的氛围中锻炼了自己的口语表达能力，激发了了解名人的愿望，懂得名人最终能够成功的道理。
  一、创设情境激发说的欲望。
  为了激发学生进行口语交际的欲望，使他们想说、愿说，导入时，教师出示名人照片，有学生熟悉的名人，也有学生所不熟悉的，激发了学生讲述名人，感受名人的欲望。教师讲述“张海迪阿姨的故事”中，给了学生心灵极大的震撼。
  二、原型示范明确交际要领。
  口语交际课不仅要教孩子学会倾听，还要学会交流，学会交际，因此，示范非常重要。在原型示范中，引导学生怎样对讲故事的同学进行评价，明确讲故事、听故事的要求。在第一个学生讲完故事后，教师从学生讲故事时的表现，故事的内容及自己的疑问等方面进行评价、交流、质疑，让学生能比较清楚地知道该怎么表达，怎么倾听，怎么应对，使学生明确本次口语交际的要领。
  三、多向互动提高交际能力。
  作为中年级的学生，不仅要学会说话，还要学会主动与他人交流，学会大胆表达自己的看法，提出自己的疑惑。交际互动是口语交际最重要的特征，也是与一般说话训练区分的最明显的标志。本节课，教师充分发挥主导的作用，创造良好的课堂氛围，通过生生、师生、群体互动等丰富的形式，促使全员参与，加强多向互动，并在训练中适时指导，引导学生在实践中体验互动，从而提高口语交际教学的实效性。在教学过程中，学生一开始的评价不是一味地说好，就是对孩子的不足进行一味地批评，通过教师的有效指导后，能让学生在愉悦的氛围中提出意见，让讲故事的学生也乐于接受意见。
  这节课中，我始终把口语交流与交际互动放在同等的位置，师生互动，生生互动贯穿整节课的始终。但因为三年级学生交际互动的能力还较弱，因此，在互动之前，我设计了一个“原型示范”，即“遵循原型启发律”，提供口语交际的“样子”，让学生好依葫芦画瓢。在“原型示范”中，我从学生讲故事时的表现，故事的内容及自己的需求等方面进行评价、交流、质疑，让学生能比较清楚地知道该怎么表达，怎么倾听，怎么应对，采取何种态度和方式进行交际，使学生有“法”可依。