《9加几》教学反思

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  《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础，进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。这一部分学习的好坏，将对今后继续学习口算和笔算产生直接的影响。由于本节课是这一单元的起始课，所以，让学生体会“凑十法”的计算过程和方法是教学重点。根据一年级学生以形象思维为主的的思维特点，以及爱说，爱动的特性，注意让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。在探索的过程中，注重算法的多样化，让学生在交流碰撞中选择自己喜欢的方法。
      《数学课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现以人为本的理念，促进学生的全面发展。我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过开运动会的主题图，通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算9+4等于多少，让学生上黑板来摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说“一根一根数的方法，知道9+4=13”。有的说：“从9往后接着数”，不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子说出“凑十法”。在在黑板上板书2+9到9+9，所有的算式，让学生观察和的个数和第一个加数的关系。总结一个口诀：例如9+5=，见九想一，五减一等于四，所以结果等于14。这样可以更好地帮助孩子们快速准确的口算。孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，都要给孩子充分的时间，放手让孩子探究、交流、合作。
        在这节课中，我还有很多不足的地方，比如:让学生说的环节过少，没有做一定量的练习题。但我坚信，通过不懈的努力，我一定会尽快的成长，成为一名优秀的教师。