初中道德与法治观摩课《共圆中国梦》说课

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本框题教材的地位与作用：

　　本课时的教学内容是九年级上册的最后一框，也是本册书的落脚点。本课时旨在引领学生了解国家建设目标及奋斗历程，最终激发学生的责任感与使命感，更好地理解个人成长与祖国发展之间的关系。同时，为下册教材的学习做好认知与情感铺垫。

　　这一框题的主要课标依据有：

　　关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。正确认识好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制能力。

　　感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。

　　教学目标如下：

　　情感、态度和价值观目标：增强民族自豪感和民族自信心；具有强烈的国家认同感、与国家民族休戚与共的责任感。

　　能力目标：将个人梦想与国家发展结合起来，努力在实现自己梦想的过程中为实现中国梦作出自己的贡献。

　　知识目标：明确我们比历史上任何时候都更接近中华民族伟大复兴，实现中国梦必须坚持党的领导和中国道路；明确幸福是奋斗来的，我们要做自信的中国人，了解自信中国人的特点和自信的源泉。

　　教学内容分析：

　　第二框“共圆中国梦”，旨在引导学生理解中国梦的实现必须坚持党的领导，必须走中国道路，必须弘扬中国精神，必须凝聚中国力量；每一个中国人都是一份中国力量，我们要在党的领导下，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。教材在明确自信中国人的特点的基础上，归纳概括“四个自信”的具体内容，引导学生形成正确的价值观。青少年在成长过程中也应明确自己的历史责任，敢于创新、勇于担当，为实现中国梦贡献力量。

　　教学重难点分析：

　　教学重点：实现中国梦必须坚持党的领导，必须走中国道路，必须弘扬中国精神，必须凝聚中国力量。

　　教学难点：做自信的中国人。

　　主要学情分析：

　　在生活中，学生通过电视、网络等途径，已经了解到我国发展取得的重大成就，能够感受到社会发展进步的良好大环境有助于中国梦的实现。学生直观的感知并不缺乏，但对学科概念的理解有一定难度。特别是理论层面的名词，在刚开始接触的时候，难免会感觉晦涩难懂。

　　教学环节主要分为两个部分：

　　第一个部分是：圆梦大舞台

　　通过问题展开这部分的教学内容，启发学生思考，逐步得出结论。每个人都有自己的梦想，采访身边的人（父母、老师、邻居、同学等），记录他们的“中国梦”。

　　设置的问题是：想一想：实现这些梦想需要哪些条件？

　　这个过程中，教师重点关注学生思考、讨论并归纳生成的过程，重点是学生在尝试思考的过程中，可以对新知识产生更多的渴望与好奇。

　　教学环节的第二个部分是：自信中国人

　　通过“探究与分享”活动，设置问题，激发学生思考。

　　从他们身上，你是否感受到作为中国人的自信？为什么他们会如此自信？自信的中国人有哪些特点？

　　启发学生带着问题去思考，不要急于得出结论。

　　在这个环节中，教师播放了一段视频——样式雷。视频时间相对较长，但并不显得拖沓，也没有感觉充斥了课堂甚至占据了授课时间。对该段视频或者说对该种传统文化形成一个整体感知，也是本节课学生重要的收获。

　　当学生建立整体感知以后，再通过交流讨论得出结论，就顺理成章、水到渠成了。

　　补充改革先锋的素材资料，启发学生向榜样学习，将个人的成长与祖国的发展结合起来。

　　课堂小结，与第一框题的知识有效地整合，引导学生形成整体认知。

　　下面介绍一下本课时的教学特色。

　　其一是：设计问题，启发思考。

　　本课时中包含较多的预设问题和生成问题，通过问题使学生的思维保持活跃度与兴奋度，提高课程的实效性，让更多的学生真正参与到课堂学习中。问题是思想的钥匙，通过设问引起学生的思考。有些问题也许并没有标准答案，也许难以实现众人聚焦，甚至还存在一些分歧，重要的是引导学生学会思考。

　　本课时的教学特色其二是：传统文化，渗透感染。

　　课程改革中很重要的一点是，强调中华优秀传统文化的重要性，并且要通过考试评价把“优秀传统文化考出来”。

　　中华优秀传统文化，博大精深，源远流长，其表现形式包括书法、文学、曲艺、建筑、服饰、节日、美食、风俗习惯等。对传统文化的了解与吸收是一个相对缓慢的过程，需要一定的时间与积累。在平时的授课过程中，教师可以给出足够的时间，让学生对传统文化进行感知，润物无声，不要急于求成。

　　本课时中，教师用了9分钟的时间与学生共同分享“样式雷”的故事，学生看得专注，体会得深刻，了解得透彻。很多道理和观念，学生自己真正领会到了，要比老师直接讲出来的效果好上很多倍。

　　教师在备课过程中，可以充分利用一些资源，丰富课堂，开阔学生的视野。

　　推荐纪录片：《国家宝藏》《中国诗词大会》《本草中国》

　　《传承》《故宫》《国宝档案》《航拍中国》等。

　　前面两点，和大家分享了本课时的教学特点，即：

　　设计问题，启发思考；

　　传统文化，渗透感染。