《认识几分之一》课后反思

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“认识几分之一”是小学阶段学习完整数后，第一次认识分数，它是一堂必不可少的概念课，为我们以后学习小数认识、性质及分数的意义等内容奠定基础。本课教学，我把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有新的变化。本堂课在教学过程中有收获与遗憾。这里我就本节课的教学中的不足之处，谈一谈自己的想法：

在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。

1.刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——分月饼。在分月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，学生分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。

但未明确出平均分的具体表述，如：大小一样、形状相同，未能保证让学生理解一个物体是平均分的。这时，可以用不平均分的物体来反证，这时不能用几分之一来表示。

2.分数的知识是学生第一次接触，对学生来说，理解分数的意义有一定的困难，在对二分之一含义的理解上，我让学生自己说这1块月饼的一半是怎么来的，当学生说不出来的时候，适时地加以引导。然后充分放手让学生充分的去说二分之一的含义。通过让学生地反复的说，可以更好地帮助学生掌握分数的含义，理解分数的每个部分所代表的含义。

但在讲二分之一书写的时候，我注重了分数书写的顺序，让学生书空，但未及时让学生自己动笔书写。教授书写时，未规范学生画分数线的时候用直尺。

3.在讲解四分之一的含义时，让学生动手操作，折出正方形纸的四分之一，这个环节我让学生自己动手操作，我在个别指导时，可以带笔指导，对的给学生批改，错的给学生做到有效指导。未真正起到小组合作的作用，此活动可以让小组内合作，小组内选出学生代表发言，展示时，可以充分放手让学生自己说，对于不太会说出的学生，可适当的鼓励引导，而不是教师去说。

4.教育机智有待加强。在折纸过程中，有的学生折出的不仅仅是四分之一，更有八分之一、十六分之一，这时可以在展示环节充分利用多媒体资源展台，让他边折边说自己如何折出的八分之一、十六分之一，从而能够让学生更加直观的认识，加深学生对分数的含义的理解。

5.知识的延伸、拓展不够。比如在教学二分之一的含义的时候，我应该加以拓展延伸，指出千分之一、百分之一等。让学生理解分数几分之一并不局限于分母是10以内的分数。或是举例，比如二十三分之一，也就是把一个物品平均分成了二十三份。进而强化了学生对平均分的份数的理解。本节课未讲解分子是1的分数比大小，但可以在本节课的最后环节拓展延伸。

6.教师本身的激情没有太给够。讲课时，教师的激情可以带动学生学习的气氛，从而让学生充分参与到本节课中的学习中来，让计划的课堂变成生成的课堂，将更利于调动学生学习活动的积极性。教师的数学语言要先确保语言的准确性，在准确的基础上可以让语言更加精炼。

7.板书设计可以在精细点，可以将老师和学生的作品，分开展示粘贴。

8.时间观念不够强，导致后边的环节没有更好的实施。在备课的时候应该考虑到每个环节的具体时间。可是适当的将操作环节和前面的认识二分之一时结合起来，一起操作，一起说折出的分数的含义，这样可以有效整合时间。

9.教案设计时，学习目标的编写要依据数学课程标准上的行为动词；并且今后要注意目标的编写要有层次性、递进性。

这节课遗憾的地方很多，如果再讲这节课，我会把这些不足弥补过来，并在环节的衔接上仔细斟酌，让教学的时候环节更加的紧凑，让学生在活动中体会到合作学习的乐趣。

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二七区刘胡垌小学 莫令林