九年级学生管理反思 回家反思，真的有用吗

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周日晚上我照例是上课，值班，一切如旧，一切随常。等到我到达值班的宿舍楼下时已经是晚上九点十分了，我打开自己的保温杯接了一杯热水，正在拧着盖子时猛然间的一扭头看见在学校过厅昏黄的灯光下有两个身影，再走进一看是我们的九年级二班的男生。两个人坐在路边石上，趴在自己的椅子上在补写作业，旁边站着的是我们政教处的牛老师。两个学生中其中有一个我认识，九二班的王朝，因为两三周前他因为早上不上操我特意和他交谈过，还拉过勾，就在几天前我在校园里还见到他，问他上操情况，他告诉我一直在上操，我还专门找他班主任证实过这事，心里还窃喜他还是挺守信的。

“你们在干嘛？”我随口一问，“老师，我们在补写作业”，我问“星期天老师布置的作业怎么不写完呢？都已经是九年级的学生啦，马上就要中考啦！”牛老师这时走了过来，说：“这时违反课堂纪律，一周扣除个人成长积分超20分的学生回家反思前各学科老师布置的作业，回家反省两天再加上周六、周日两天，共四天都没有完成。没有完成作业的，家长要来接，继续写，一直到完成才算完满。”确实，成长是需要为自己的错误买单，慢慢的去端正孩子的认识错误的态度和培养孩子敢于担当的责任意识。

我们在等待中迎来了张鑫的家长，在老师和家长的沟通下，学生认识到了自己的错误，最终家长将其领回继续完成作业。而王朝的家长，无论班主任如何“邀请”至始至终都没有来学校，班主任还让我看了她和学生爸爸沟通的话语，让人感觉到家长有时对老师的不理解和对学校工作的不配合是一件很伤心的事情。在班主任再次打通王朝爸爸的电话后，班主任把电话交给了我，试图让我和孩子爸爸沟通，我也觉得世上没有说不开的事，自信满满接过话筒。话筒放在耳朵上的那一刻开始，就是喋喋不休的埋怨、抱怨我们老师，我们学校，我几次试图打断他的话要表达自己的想法，想要让家长配合共同去完成对孩子的教育，我发现一向能说会道的自己那时是多么的无奈，要么是自己插不上话，要么是自己的话还没表达完就被打断。最终，我没有礼貌地挂断了电话，因为这样的交流即使持续的时间再长也是无效的，是徒劳的。

我和班主任相视苦笑了一下，我说：“让王朝先回寝室，明天再联系家长”。班主任在我走后，仍然在办公室和孩子交流着。我外出去了一趟卫生间，回想起另一个学生：陈飞，家长也是对让学生回家反思的举措很是抗拒，也出现了类似的家长和老师之间的“矛盾纠纷”。两者本是向着同一目标，本应是最和谐的关系的，现在闹腾的不欢而散，甚至狠语频频。出了卫生间，我再次走进办公室，我说：“杨老师，不要再通知他的家长，这个孩子我看还不错，最起码说话算话，可塑性还是可以的，把他交给我，我来教育。周一我要去开会，周二让他去办公室找我。”

当天晚上，我躺在床上，脑子里一直在思考“回家反思，效果究竟好不好？有质量的回家反思应该是怎样的？”想到家长和老师之间的“烽火”；想起孩子回家后作业仍然没有完成；想到孩子返校后的后续观察……我觉得我们需要改变方式，当晚我就在九年级班主任群里发出：面对犯错的学生，我们要改变教育的方式，避免“犯错---回家反省”的单线结构，我们可以试着一起去探寻教育他们的良性循环教育模式。目前班主任处理困难的学生不要再交给学校，先交给年级长进行处理，要给孩子意识觉悟的机会。

我知道，我们老师在现实教学中每天都会遇见不同的状况，会遇见不同的学生和各种各样的父母，有时候我们真的内心非常的崩溃，甚至会怀疑自己的职业，会迷茫自己职业的幸福感在何处？可是，实践告诉我们：“调皮”学生回家反思的效果是没有实现我们想要的。那我们为什么还一直采用呢？是不是我们在“自我设置”的幻境中获得心理慰藉；抑或是我们用这种方式来“麻痹自我”，求得个心里片刻的安宁；甚至是我们已经到了“穷途末路，无能为力”的时候而采取的一种“鸵鸟”政策呢？

在这条路上，我们改变不了某些家长，更改变不了环境，但是我们可以努努力去改变自己的心态、自己的教育方式，可以去努力改变自己的学生。

有句话说：“上帝，都会原谅犯错的孩子”，所以在试错成长的年龄段，我们需要斗智、斗勇，但是不要斗气，要努力做有情怀的教师。