8和9的认识教学反思

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在创设的情境中让学生经历数概念形成的过程。课始我就创设情境，用已学过的0~7这些可爱的数字宝宝带出今天要学的内容——新朋友8和9，显得亲切、自然。也调动起了刚入学不久的小朋友的学习兴致。另外我还充分利用多媒体手段把主题图分两次呈现从而使学生在有趣的情景中全面经历8、9数概念的形成过程：先从具体的主题图各事物中来自由地数一数；再数后抽象：像这样8棵树、8朵花、8个字，8个人这些数量我们都可以用数字8来表示，同样9朵花、9个人、9只蝴蝶这些数量我们都可以用数字9来表示。最后让学生从袋子里很快地数出8个珠子、9个珠子。这样就让全体学生在创设的情景中经历了数概念形成的整个过程。
并且我在指导学生看图时，都比较有意的培养学生有序的看图，有序地数数的方法，做到对学习方法的指导落实。

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  在动手操作、自主探究中不失时机地培养学生思维的灵活性。
在认识了8和9之后，我安排了摆一摆这个环节，首先，让学生数出8个、9个珠子并摆成一排，并结合珠子教学了基数和序数意义不同的概念后，接着根据一年级学生的年龄特点安排玩一玩：让学生用小棒来摆出自己喜欢的图形来表示8和9，学生参与面广，积极性也很高，并且通过“向你的同桌介绍你摆出了什么图案，用了几根小棒”使每一个学生在轻轻松松的玩中真真切切地领会8，9的基数含义。同样在教学吹泡泡比较大小引出点子图时，通过3条鱼的有趣对话，问：小朋友他们谁讲得有理呀？你怎么知道呀？引出除了数的方法外更多的时候可以直接联系左右图来观察：当右边同样多，我们可以看左边谁多它就多。这样让学生体会到了自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。这样既注意了课堂学练结合，又给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。