班主任工作随笔 孩子“笨”？不，是懒

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大家都知道“勤能补拙”，但却不知“懒能成笨”。

心理学研究证明，人的智力分布呈正态分布，也就是说智力低下和智力超群的人只是极个别人，在教室的五六十个孩子，他们的智力都是正常的，但是为什么同样的老师、同样的教室，考试成绩却不尽相同呢？答案是因为“学习习惯”的不同。

最近早读时发现，因为数学老师收作业，完不成语文、数学作业的总是那几个孩子，理由要么就是：我妈没有跟我说；我妈没看手机；我妈不在家；我不会做；我忘记了......找的理由一般都是自己完不成作业全赖妈妈“不操心”，每每这个时候，我在一旁火儿就冲上头，但是默念孩子你自己可操点心吧，学习是自己的。不难发现，孩子有一次完不成作业，就会出现第二次、第三次，原因呢？

原因全在家长的态度，我个人觉得，一年级的孩子的家庭作业完成情况全看家长的监督，在孩子作业的监督上，一定要严格要求，千万不可纵容孩子懒惰，千万不能把孩子带到学校之后就全然不管了。

家长对孩子的态度可以分为这几类：第一类对孩子虽然民主温柔，但是在孩子的作业上坚决，必须完成，这一类家长与孩子相处融洽，孩子在完成作业上也会有自己的底线；第二类家长就是专制型，不断催促孩子，这一类的家长孩子虽然也会完成作业，但是免不了以墨迹的行为来反抗，不爱表达的孩子甚至会产生抑郁的情绪；第三类家长是在孩子的“无辜、痛苦”的表情和“无理”的要求下，心疼孩子却又想让孩子完成作业时的摇摆不定，孩子就会觉得自己的“方法”有点效果，家长的底线可以改变，只要懂得讨价还价，这一类家长的态度直接影响孩子能不能按时完成作业；第四类家长就是秉承“乐观教育”，孩子不想写就不写，认为一度的宽容就是爱孩子，这样的态度影响孩子的，不仅仅是在作业的完成上，还有孩子对其他事儿的态度，让孩子对自己五底线的放纵；最后一类家长是反抗老师的作业，不配合孩子完成，认为老师没事找事，这样的态度无形中会让孩子可能认为真的是没事找事，心底把老师的作业认为是没有意义、可玩可不玩的作业，当然孩子最后完成的作业质量肯定是不能保证的。

我在实习的时候很喜欢一个孩子，他的头大大的，见了我也是非常礼貌，但是在完成作业上就不容乐观。刚开始还好，作业少，是为了给孩子时间适应小学生活，慢慢地，作业量也就正常了。有一次在批改他们班的作业时，我左看右看，这个孩子写得作业字体不像孩子的笔迹，于是我趁着下课把他叫到了办公室，问孩子作业是不是自己完成的。孩子倒也诚实，说：“因为昨天我太困了，到家直接睡了，我的作业是爷爷给我写的。”他的回答令我们办公室的老师哭笑不得，我让他在办公室把当天的作业自己写了写，才放他回教室。放学时，遇到了他爷爷，与他爷爷进行了沟通，孩子不写作业您帮忙写，孩子就会养成懒惰的习惯，等他以后不想写的时候直接去睡觉就好了，因为有人在后面给自己收拾烂摊子，再说作业时巩固，是提高，自己不写，学习就会跟不上。殊不知，这样的“纵容”最后只会害了孩子，睡觉前，作业是必须完成的，这是孩子一定要做到的。

家长在对孩子的教育上不上心，学着偷懒，孩子就会对自己降低要求，甚至对自己无要求，这样的孩子日久天长之后，在学习上就会跟不上，学习跟不上做作业就会有困难，做作业有困难对做作业就会产生抵触情绪，这样恶性循环，孩子就会变成一个比人眼中的“笨孩子”，殊不知他不笨呀，这个笨都是懒造成的。

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大学路小学   宋志贤