老师随笔 体育课，危机四伏？

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近期看到朋友圈数篇文章，在讨论体育课，学生究竟学到了什么？因为近年来，学生军训猝死、跑步猝死、体测猝死、篮球猝死，加之因为学习压力学生跳楼自杀等新闻屡见报端，引起了一定的社会恐慌。人们不禁要问：在社会各项事业快速发展的今天，为什么学校体育一直边缘化？为什么学生的体质越来越差？体育课，学生学到了什么呢？体育课，为什么如此悲哀？

有相当多的学生，不会加速跑（只会整齐划一的跑操）、不会游泳、不会三步上篮、不会垫球、拉不了一个标准的引体向上、不会前滚翻、不会爬树、不会马步，甚至没有接触过铅球、跨栏、足球……。

学生不会这些基本的运动技能，校长、老师、家长们，没有觉得有什么不妥吗？如果一个国家的学生视区区千儿八百米跑为畏途，为了所谓“安全”取消长跑，整个社会竟然只有少量质疑和反对声音，那么中国的足球人口在哪里？中国的男子汉在哪里？中国人的血性在哪里？

为了规避风险和不影响文化学习，当下从小学、初中、高中到大学，我们的体育课，都是基于“不出汗、不脏衣、不喘气、不摔跤、不擦皮、不受伤、不长跑“和”无强度、无对抗、无冲撞”的“三无七不”的温柔体育课！

小学，为了避免受伤，上安全体育课；初中，为了应付体育中考，上应试体育课；高中，为了应对高考，上自由（活动）体育课；到了大学，学习压力减缓，六十分万岁，凭个人爱好上兴趣体育课。结果一个学生从小学、中学到大学上了14年的体育课（1404学时），可能最后大学毕业的时候，连基本的运动常识都不懂，也没有通过体育课养成运动习惯。更别谈什么终身体育啦！试问：这样的体育课能够强身健体吗？能够磨练意志吗？能够培养兴趣吗？能够塑造人格吗？

从小学到大学，体育课陪伴始终。学生的人格、体格、性格的塑造，情商、智商、动商的培养，责任感、正义感、使命感的树立，都是在这一阶段完成。在体育课上不仅能够深化人类原始的走、跑、跳、投、游、爬的基本能力，还能够培养学生集体协作意识和荣誉感，能够让学生体验成功与失败，学会如何体面地去赢，如何输的有尊严。

作为一名体育老师，更要明白自己的责任与任务，让体育回归教育，让体育发挥教育功能，消除人们对体育的偏见，培养人们对体育运动的追求与向往。

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领航学校（南校区） 樊永乐