听全国中小学核心素养下教研转型与教学变革暨教师专业能力提升研讨会心得体会

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2019年11月16、17日我有幸参加了此次教师专业能力提升研讨活动，听了几位资深教师的研讨课，我深受鼓舞，并对袁先敛先生提出的《深化课堂改革，提高教学质量》报告研讨产生了很大的共鸣。

我对报告上袁先敛先生提出了一些当前课堂教学存在的主要问题进行了总结：

①教学观念转变不到位

②师生互动少或只停留在形式上

③问答成了课堂的点缀或满堂灌

④教学目标不清晰，重点不突出

⑤教学的基本功欠佳，教学方法单一

⑥多媒体手段不能够恰当地运用

⑦学生的课前预习和课后复习未养成

⑧课前导入和课后总结不精练

⑨学生的主体地位没有体现出来，气氛沉闷

⑩课堂教学缺乏新意

报告上袁老师对以上问题都有一定的解读，同时我也产生了自己的看法；我认为在当前的教育教学形式下已经不再是以往的让学生对知识死记硬背的应试教育而变成了注重学生德智体美劳全面发展的素质教育。所以这就需要教师根据新形势的变革采取相应的教学方式的改变，不能一味地像以前一样采用满堂灌的教学方式。应根据新课改的要求转变自己的角色和地位。

教师角色的改变

从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者，而不是单纯的把自己的知识传授给学生

从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者

从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者

从学校与社区的关系看，教师应该是社区型开放教师



教师教学行为的改变

在对待师生关系上，新课程强调尊重、民主、赞赏、互动、教学相长

在对待教学上，新课程强调帮助、引导、启发

在对待其他教育者的关系上，新课程强调合作

与此同时，为适应新课改的要求我们也要树立新课改下的教学观

教学更关注人而不只是科学

教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程

教学过程中与教学结果

教学是课程创生与开发的过程

我认为，教育改革的最终目的不是说单纯的去改变学生的成绩或者是让学生的成绩有一个质的飞跃。而应该是以提高学生各个方面的潜在能力为前提来不断优化他们的成绩。