集中儿童注意力—《幼儿问题行为的识别与应对》

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自由活动时间到了，老师告诉孩子们，他们可以玩哪些活动，一些儿童静静的站在那里，环顾着四周，而其他的儿童则奔向他们感兴趣的活动区。涵涵走向了图书区，看了几页书又放下。随后又科学区，玩了一会儿望远镜，又离开了科学区。老师就走到涵涵旁边对她说：“涵涵，你需要找一些事情来做，你是想去科学区还是美食区？”“我想去美食区”涵涵说。但过了一会涵涵也离开了美食区。老师又一次注意到涵涵，然后再一次告诉她找一些事情来做，随着活动时间的推移，涵涵从一个活动很快换到另一个活动，但是在任何一个活动中停留的时间不是很长。
         学习过程也就是年幼儿童学习观察、操作、摆弄物体处理，日常生活事件和与他人进行互动的过程，如果儿童不花一些时间来了解他们周围世界的话，那么学习是不可发生的，在学龄前阶段，如果你幼儿存在注意力持续时间比较短，这是正常的，但是这类儿童不能真正融入到任何一项活动中去，也不能通过活动学到一些东西。
       提高儿童的注意力持续时间。首先要创造一个尽可能有助于儿童集中注意力的环境，你通过多种方式改善教室环境，来让儿童集中注意力，例如花一些时间倾听教室的声音，是不是有一些不必要的噪声？儿童发出的声音高度是不是超出了其应有的水平？仔细检查教室看看可以通过哪些途径来消除噪声。教室的布局也要有助于儿童集中注意力，将安静去和嘈杂区分开，例如阅读区不应该和积木区行相邻。用隔断将各个活动区分开，创造一个私人的活动空间，避免无关活动的干扰。第二，一个安静的场所，可以让这名儿童远离教室里的噪声和强烈刺激，某一个儿童在集中注意力方面存在困难，可能是因为教室里的噪声或强烈刺激，让他感受到了压力。第三，系统的对儿童进行强化以增加她对活动的注意力持续时间。儿童喜欢被教师关注，教师要有选择性的关注证明儿童以增加他的注意力持续时间。最后，忽略那些无意义的活动，在对儿童表现出来的适宜行为进行强化的同时，也要让他知道哪些行为是不被接受的，因为儿童希望并且需要教师关注，所以他们会表现出一些行为来引起教师的注意，但是如果这一行为一直得不到关注，他们就会终止这些行为，因此，当儿童从一个区域移到另一个区域，或者坐在那里不参加任何活动时，你要忽略它，这就意味着不要和她讲话，也不要用其它方式表现出你对他的关注，但是只要他开始了某一项活动，你就要给予他适宜的关注。
     当注意力不集中的儿童参加活动的时间与处于同一发展水平的其他儿童相同，她参加活动的动力就应该来自于他内心对活动的喜爱，而不是成人的强化，此外，要继续对教室环境进行评估，以确保教师环境有助于证明儿童集中注意力，当证明儿童参与到活动中，并能很好的完成各项动时，要对他进行间接地强化。强化的频率，应该与其他儿童进行强化的频率保持一致。

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                               二七区建新街幼儿园 李晴晴