《代数式》教学反思

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这节课的教学是一节研究课，所以我采取自主学习，合作探究的方式，揭示出代数式和代数式值的意义，并要求学生回顾4＋3（x－1），x＋x＋（x－1），a＋b，ab，2（m＋n）, ……等这些式子的实际背景和求4＋3（x－1）中当x＝200时的火柴棒的根数，学生有了这些基础后，对列代数式和求值就不会感到陌生了，进而引出例1这样"正规"的列代数式和求值的题型，并且给出了实际背景；紧接着，对代数式“10x＋5y”还可以表示什么？作了全面而广泛的探究，学生从生产资料、生活用品、几何物体；静止的、运动的；等等，很多方面引出代数式“10x＋5y”在实际背景或几何背景下所表示的意义.让学生通过联想、类比、归纳等数学方法拓展了思维.

通过例2，引出与学生生活中较熟悉的动物――蟋蟀有关的数学问题：蟋蟀1分所叫的次数与该地当时的温度的关系，让学生在轻松愉快的教学活动中，学会了如何假设字母列代数式的方法，拓展学生的思维，活跃了课堂气氛.

在课堂练习中，给出了不同层次的问题，分层次对学生提出要求，不同层次的学生问题解答的都很好.

   下面我回顾本节课的教学，有两点做的较好：

1、根据课程标准把握教材.新的课程标准要求，淡化概念，注重知识的形成过程，如在学生已有的知识基础上引入代数式的概念，显得自然流畅，学生学的轻松，在学习例1和后面的“想一想”时，让学生充分观察、思考、分析和讨论，帮助学生在不断地纠错、归纳、创新中学习新知识，使学生的大脑始终处于兴奋之中，收到了预想不到的教学效果.

2、引出代数式“10x＋5y”在实际背景或几何背景下所表示的意义.激发了学生的学习兴趣，让学生感受到现实生活离不开数学，从而进一步调动了学生学习数学的积极性.

第三，整个教学过程中，体现了学生为主体的教学理念，教师只是教学活动的参与者、引导者，不论在例1和后面“想一想”，还是在例2 中，学生活动始终是占主体地位.

不足：本节课语言组织还需要再严谨一些，没有充分调动起学生的积极性，今后还要多学习，多改进。