思维碰撞，心灵飞扬 ——《秋天的雨》教学反思

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《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，丰收的景象，动植物准备过冬的情景，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。

教学设计中，我重点设计了以“读”为主线贯串整个课堂的教学思路，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。最后，通过让孩子总结学法运用到学习另外一篇描写动植物在过冬前准备迁徙的文章中，在两篇文章的对比学习中了解文章的相同和不同之处。

  一、把握整体，局部突破

  本课时是第二课时，上课之初，我以“通过上节课的学习，还记得作者是从哪三方面写了秋天的雨”作为问题的生成，让孩子在回顾上节课所学内容的同时，理清文章的脉络，从整体上把握文章内容。然后，再从孩子最感兴趣的“秋天的雨给大地带来缤纷的色彩”这部分入手，带领孩子找出相关的描写颜色的语句进行问题的互解，引领孩子找句子—谈感受—领悟作者对秋天的喜爱，并让孩子自己总结学法，阅读另外一篇描写动植物在过冬前准备迁徙的文章。在此过程中用习得的方法，通过小组交流进行问题的展示，最后总结阅读收获推荐阅读，让孩子们在更多的美文里了解秋天的美，感悟作者对秋天的喜爱，达到问题的拓展水到渠成。真正体现了顺学而导，以学生的发展为本这一121简约课堂形态的运用。

  二、朗读指导，注重感悟

三年级孩子很难仅仅通过阅读而体会、感悟文字背后秋天优美的风景。教学中，我通过“作者是从哪三方面写了秋天的雨，你最感兴趣的是哪部分”这一问题的提出，大胆放手让孩子对提出的问题进行自主学习，通过与小组同学交流自己最喜欢的颜色的句子，引领他们用借助图片、联系生活实际，谈读后感受的方法进行美读美诵，并在此基础上背诵精彩的句段，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在多种方式的朗读中，遵循学生的个性体验，选择性地进行对句子的朗读指导，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。

三、文字训练，拓展说话

第二自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”在学生充分朗读、体会的基础上，发现句子的特点，并给出水果、植物等图片，让学生小组练说，看图仿说。由扶到放，给学生一把拐杖，降低了说的难度，学生愿说，乐说。

但课堂确实是一门遗憾的艺术。本节课下来，自我感觉教学效果不够理想，在仿说句子时，学生的思维不够活跃，在平时应该引导学生多观察，多积累，老师也需要多搜集素材，站在学生的角度探寻教给学生学习的方法。另外，虽然自我感觉备课充分，但教学中，预设与生成没有做到统一。在今后的教学中，我还要多寻找方法，多请教他人，争取上好每一堂课！

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新华路小学  孙文峰