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中班语言《城里最漂亮的巨人》教学反思

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发表于 2019-11-16 12:30:07 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
   本次在组织活动的过程中发现了许多问题,现在从活动的设计和活动中的师幼互动进行反思。
         一、看活动设计的合理性
         首先作为绘本教学,创造让幼儿表达的机会是很重要的。因此在设计活动时,充分让幼儿讲述,引导他们观察画面,大胆交流自己的想法。通过设置提问,引导幼儿有目的的观察,用自己的语言表达对画面的认识与理解,感悟心灵才是最美的人。
        在讲述乔治帮助小动物时,情节是重复的,单一的,如果一个一个观察,时间太长,而且会让幼儿失去观察和注意的兴趣,因此,长颈鹿和小山羊是单独讲述的,而后面的小老鼠、小狐狸和小狗的画面时,我先出示乔治的最后的一个滑稽形象,引导幼儿发现皮带和袜子不见了,想象他可能遇上的事情,然后自主观察小动物遇难的画面,猜测他们遇到的困难以及乔治会帮助他们的方法。在组织的过程中发现这样的设计很吸引幼儿的兴趣,幼儿能大胆地猜测画面,并讲述自己的想法。但是集中交流时让幼儿猜测后,教师再揭示故事的内容,有些重复,不仅耽误时间,而且使活动环节不清楚。可以在幼儿猜测乔治帮助一个小动物的方法之后,就揭示故事内容,这样环节之间更加紧凑。
        二、看活动中的师幼互动
         师幼互动在语言活动中显得尤为重要。在组织本次活动中,我觉得在师幼互动方面有所欠缺。
我的提问是比较明确的,但是过多的重复提问,让幼儿有些混淆。比如观察封面时,我提问“在封面上,你看到了什么?”提问很清楚,幼儿也能根据提问来回答。在观察乔治的衣着打扮时,我提问“乔治穿的衣服看上去怎么样?”其实是很明确的,就是引导幼儿观察乔治的衣服。但随后又重复的问,显得有些啰嗦,不清楚,因此幼儿在回答时可能也就不太关注老师的提问是什么了,而是自己看到什么就说什么,所以这里有些绕。我觉得教师在提问时就是要清楚而简练的提出问题,这样有指向性。比如在后面猜测三只小动物遭遇什么困难时,我的提问就比较清楚“你能看懂哪张图?他遇到了什么困难?”幼儿也就围绕着这个问题大胆的讲述自己的猜测。
       教师要适时的回应幼儿的问题,激发幼儿想说的愿望。比如在观察长颈鹿时,老师问“长颈鹿怎么了?”幼儿开始讲述自己的想法,这时我就问“你是怎么看出来的?”适时的追问一下幼儿教育,让幼儿充分讲述自己的理由,同时也提醒其他孩子从动物的表情来猜测动物遇到什么事情?
     选择绘本时,不仅要考虑到绘本对幼儿的教育意义,作为集体活动的价值,在设计活动环节时,如果能从幼儿的角度去想问题,多考虑到幼儿的反应,设计合适的问题。
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沙发
 楼主| 发表于 2019-11-16 12:30:18 | 只看该作者
市二七区马寨镇中心幼儿园  段静波
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