生物老师随笔 如何发挥教学中学生的主体地位

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新教育改革一直在强调以教师为主导，以学生为主体教育理念。课堂教学中必须突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。虽然教育理念背的滚瓜烂熟，，但当回过头来反思自己的课堂教学时，突然发现自己做的远远不够。

看着自己《生物与环境组成的生态系统》的PPT时，感觉这节课的内容一目了然，逻辑清晰，想着课堂气氛应该会比较活跃，学生对知识的把握应该也比较准确。 对这节课充满了信心，事实上，真正上课气氛也比较活跃，自己认为学生对这节课知识掌握的不错。可是课下当看到学生的作业时，我懵了，学生对知识的掌握并不如我想像的那样。我一直在想，问题到底出在哪儿了呢？当我在给学生讲解有机物概念时，突然醒悟过来了。初中的孩子只是十一、二岁的年纪，逻辑思维能力还不够强，我却把他们想象的和我一样。一直都是我以为他们懂了，并不是他们自己懂了。那一刻突然就想到了“教学是以学生为主体的活动”这句话，也让我思考该如何贯彻以学生为主体的教育理念。

学生作为学习活动的承担者,是学习的主体。我们在课堂教学中必须突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。那如何发挥学生的主体地位呢？一、相信学生的学习潜能。具体来说就是:学生能自己掌握的知识，老师不要讲(或少讲)，曾有学生就提议说，有些内容可以自己下去看，不用课上讲；学生能自己发现得出的结论，老师不要代替学生得出，并给学生思考的时间；学生能自己动手去做的事情，老师不要代替学生去做。要充分相信学生，放手发动学生，为学生提供主动发展的时空，这是充分发挥学生主体作用的必要前提。二、培养学生的自主意识。自主意识是指学生对自身在学习活动中的地位、责任、需要以及心理状态的自我意识，它是教学中发挥学生主体作用的基础和动力。学生不是无条件的存储器，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他自己的财富，任何人也不能代替他们学习。也就是说学生是学习的主人，认知的主体。但学生的自主意识不是自发产生的，（特别是初一的学生，甚至不知道学习对他们而言有什么意义）而是在教师的启导和他人的影响下逐渐形成的。从心理特点来看，学生有自主探究和创造的潜能，自主性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲，它注重的是学生学习的自主性及主体性人格培养，通过掌握自主性学习的方法最终来获得对知识的掌握和问题的解决。授之以鱼，不如授之以渔，教师不仅是要教学生知识，还要教学生学习的方法。教给学生的学习方法，并非把外在的学习方法强加于学生，而是要帮助和鼓励学生形成具有自己鲜明个性的学习风格。掌握学习方法，具备一定的自学能力，是以后学习各项知识所需的，也是创新人才所需要的。培养学生的自主意识，还要鼓励学生自尊，自信，自立，自强，让学生满怀信心地学习。我们要善于用“很好”、“没关系”、“你的回答很有见解”等词句不断增强学生自信心，并渗透到学生的学习生活中。对于贯彻以学生为主体的教育理念，这是我现在应该主要努力的两个方面。

贯彻以学生为主体的教育理念很重要，不能仅仅流于形式。而学生知识的掌握与我理想的有差别，还有重要的一点就是我对学情的分析不够透彻，这是我的弱点，也是我努力的方向。