重视思考和探索过程，多角度理解长方形周长——《长方形周长》教学反思

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教研组老师商讨决定，开展探索学习系列，本次从长、正方形周长入手，三年级下册将进行长正方形面积探索。


学情分析：

学生在一年级下册认识长方形、正方形、三角形、圆；二年级下册认识长方形与正方形的特征。

学习目标：（后续对学习目标的理解进行分析）

1. 经历探索长方形和正方形周长计算方法的过程，理解并掌握长、正方形周长的计算方法

2. 能正确运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，体会策略的多样化。



学具反思：

在课本上，学生通过测量计算长正、方形周长，对计算过程进行优化，从而体会长、正方形周长最优解决方法。我的教具准备了长为16cm，宽为10cm的长方形以及边长为9cm的正方形，在学生开始测量时便发现了不恰当之处，学生的尺子大多在15cm，因此教具过大。师傅提到，可以采用长为6cm、宽为4cm，“凑整”将学生注意放在探索上，而我过大的教具不仅使测量困难，并且计算麻烦分散探索注意力。

教具将练习，围篱笆灵活运用部分设计上去，以防频繁翻课本，作业本带来不必要的杂乱



学习目标反思：

在课前对对教材的反复钻研远远不够，没有良好利用教参，对学习目标把握不到位，要求学生用周长公式进行计算。

本节课主要探索并理解长方形和正方形周长的计算方法，不出现周长的计算公式，教科书中呈现的多种方法都是建立在对周长的意义充分理解的基础之上，学生可以根据自己对周长的理解程度来选择合适自己的计算方法。

由于课程目标不清晰明确，在探索正方形时学生将重点放在了正方形周长的方法上。



对课本的问题串的灵活应用：

本节课我的课堂呈现方式：探索长、正方形的周长→练习→问题四（围篱笆）→补图，

但补图与围篱笆的前后关系处理错误，围篱笆是学生灵活运用长方形周长的知识解决实际问题。



课堂语言的灵活应用

1. 表扬语言不吝啬。我的课堂上批评语言多，压制性让学生听课。

2. 在探究长、正方形周长活动前要求明确，语言简洁，量一量并算一算。（与教具相呼应）

3.在活动前，不需要提前将可能的情况说明。（尺子不够用等）