新北师大版小学二年级数学下册第四单元《1千米有多长》教案教学设计

桂馥兰香

1千米有多长。(教材第36、第37页)


1.通过“手拉手”等活动,体会1千米有多长,知道千米和米之间的关系。
2.进一步发展空间观念,加强动手操作能力。


重点:体会1千米有多长,知道千米和米之间的关系。
难点:进一步发展空间观念,加强动手操作能力。


尺子。






师:同学们,能说说我们已经学过哪些长度单位吗?它们之间有什么关系?
生:我们学过的长度单位有毫米、厘米、分米和米。1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
师:谁能比画出1米的长度?
学生展开双臂比画1米的长度。
师:今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友——千米。谁来告诉老师,你们最想了解有关千米的什么知识?
学生可能会说:
·1千米有多长?
·千米和以前学过的长度单位有什么关系?
……
【设计意图:“温故而知新”,既加强新旧知识间的联系,又引导学生思考新课涉及的知识点,激发学生的研究兴趣。】


师:请每个小组的四名同学手拉手站成一排,测量一下队伍有多长,然后告诉老师。
学生分小组进行手拉手测量活动,然后汇报数据。
师:同学们,仔细看这些不同小组上报的数据,你们发现了什么?
生:四名同学手拉手站成一排测量的数据都在4米左右。
师:请大家想一想,站成大约10米长的队伍大约需要几名同学?为什么?
生:站成大约10米长的队伍大约需要10名同学,因为刚才的测量证明了每名同学伸开双臂大约长1米。
师:在我们的生活中或周围哪些物体的长度是10米?
生1:我们的教室长大约是10米。
生2:我走20步的距离大约长10米。
……
师:全班同学手拉手站成一排够不够100米长?
生:不够,因为我们班只有50名同学,所以手拉手站成一排大约长50米。
师:那么到底100米有多长呢?想一想,说一说。
生1:需要100名同学手拉手站成一排。
生2:我们体育课上进行的50米跑,跑到50米再跑回来就是100米。
……
师:1000米有多长呢?先想一想,再和同伴说一说。
学生在小组里交流,教师巡视了解情况。
组织交流,学生可能会说:
·10个100米跑道的长度是1000米。
·1000名同学手拉手站成一排大约就是1000米的长度。
……
师:1000米的距离远不远?像这样表示比较远的距离时,用“千米”作单位,千米用字母“km”表示。知道1千米是多少米吗?
生:1千米=1000米。
【设计意图:层层深入,引导学生感受1千米的距离比较远,了解“千米”是比较大的长度单位,帮助学生建立表象,发展空间观念。】


师:通过这节课的学习我们认识了长度单位:千米;知道了表示较远的距离时用“千米”作单位,要记住1千米=1000米。
【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】


1千米有多长
千米(km)表示较远的距离
1千米=1000


A类
在括号里填上合适的长度单位。


高约8(　　)　　　　　长约3(　　)　　　　　高约2(　　)　　　长约9(　　)
(考查知识点:长度单位;能力要求:能根据实际情况选择合适的长度单位。)
B类
工人叔叔测量公路时,先在起点插一根标杆,然后每隔500米再插一根标杆。有一段公路共插了9根标杆,想一想这段公路长多少千米?


(考查知识点:长度的测量;能力要求:能进行简单的长度计算。)


课堂作业新设计
A类:
米　　　　 米　　　　　米　　　　 厘米
B类:
4千米
教材习题
第37页“练一练”
1. 米　　 千米　　 千米　　 千米　　 米　　　米
2. 4000　　 2　　　90　　　 5　　　3　　　70
3. 略
4. (1)10千米
(2)上午10:30
(3)下午4:00