公开课《植树问题》教后反思

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依据我市“五字互动课堂模式”及我校“”121简约课堂”的理念指引下。如何体现以学生的发展为主，简约教师的行为，强调问题导学，凸显问、探、议、练、思，我将以五年级上册《植树问题》为例，简单谈一下我的设计思路:

1.教学设计力求有深度有厚度。《植树问题》这一课的核心不是掌握公式，套用公式解题，而是让学生在经历数学建模的过程中，体验一一对应，数形结合，化繁为简的重要思想方法。基于五年级学生已有的活动经验，本节课我大胆整合教材，将植树问题的3种情况全部抛出。

教学设计分两条主线走：一条以构建学生知识结构为线索，使学生对植树问题的认识经历了“生活问题--猜想验证--建立模型”不断数学化的过程，较好的实现了自由生活中的具体问题过渡到相应的“数学模式”。然后学生运用模型解决问题，把数学化的东西又回归生活，再一次体验数学与生活的紧密联系。另一条主线以渗透数学思想方法为主线。不仅让学生在体验中感悟化繁为简的思想，同时利用画线段图的方式，感悟一一对应，数形结合的思想。从而理解棵数与间隔数的关系，不仅知其然还要知其所以然。

2.大胆放手，让学生去探究去思考。在学生自主提出问题后，积极主动地进行大胆猜想，然后通过自主探究、合作探究等不同形式进行探究验证，整个课堂老师则引导学生在质疑、猜想中动手操作验证；在操作中不断思考；在思考中汇报；在汇报中比较；在比较中反思；在反思中总结。从而建立一个完整的植树问题数学模型。

当然理想是美好的，现实不一定如我所愿，本节课还存着许多问题：1.环节处理不够恰当，造成时间的把控上不够精准。整节课感觉有点赶时间，走流程，重点知识不突出。没有借助两端都栽的情况进行重点理解，从而更好地理解其规律。2.由于没有展台，以至于不能清晰地展示学生的自主探究单和合作单，让其他同学和听课老师不能直观地看到数据，让验证更具有说服力。3.解决问题时，学生审题不够谨慎，不大会主动判断属于哪一类的植树问题，至于练习时出错。4还有一点疑问：如何用画图的方法解决问题，老师需不需要示范引导。  

在今后的教学中，期望能透过自己一点一滴的积累和改善，提高自己的业务水平和调控、处理课堂生成的潜力，在不久的将来，能看到更棒的自己。

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《植树问题》教后反思

新小五数  孟艳敏