以生命唤醒生命 ——全国中小学班主任峰会参会后感

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教育是一个宏大的命题，也是一个基础的命题，宏大在它足以影响人的一生，基础在它是社会发展的基本因素之一，但这看似矛盾的点集合在教育身上却显得理所应当，然而怎么才算是成功的教育是一个很难解答的命题，因为教育包容性太强，换句话说，教育是“鱼和熊掌”都想要的行业，既要学生成“人”，又要学生满足当下的教育需求—“分”。所以每一个投身于教育行业的人都有一颗悲天悯人的心，甚至会觉得地球离了我就真的转的慢一秒，“传道受业解惑”是每一个教育人都想要“两手抓”的基本点，这也直接促成了每一个教育人都是间歇性的“神经分裂症”患者。每一个孩子都是“千里马”，“伯乐”却只有一个，然而“千里马”的特点不尽相同，教育人需要从不同的角度出发，发现每一匹“千里马”的潜质，毕竟身为教育人的我们不会不想也不愿意放弃任何一个人。然而怎么做也是困扰每一个教育人的问题，教育具有延时性，立竿见影的效果在教育中很难达到，同时，关于“人”的问题都是复杂的，人具有自主能动性，育人不是思想的灌输而是思想的碰撞，甚至是两代人思想的碰撞，在碰撞过程中某一个偶然事件或者某一句话都足以影响人的一生的发展，所以，怎么做也是每个教育人面对的重要问题。

当我也因为教育问题而变得焦虑的时候，商南花老师的《以生命的姿态走近学生》主题报告让我顿悟：既然学生是人，而教育就需要为生命负责，用生命唤醒生命。

人世间可以说是一个很大的修行道场，而作为每个人尤其是教育人应该明白修行者要修心，修心的目的不是成为圣人，也无法成为圣人，而是要让自己明白作为教育人的责任和担当，修的是平凡中的伟大。学生在向教师学习知识的同时，也在模仿教师的一举一动，甚至你的世界观、价值观和人生观，这是隐性的学习，然而我认为这种学习对于学生而言比知识来的更重要。就像心理学中说的生命是带有磁场的，教师和学生之间也存在互相的引力场，教师的生命状态直接影响孩子生命的绽放。所以，教育人应该时刻注意自己的生命态度，以影响学生生命形态，放在日常中就应该注意自己的一言一行，多和孩子进行交流，以一种无痕的姿态走近学生，在无声处影响学生发展。

商老师是一个将教育理论和实践相结合的老师，对于心理学的应用炉火出清，如超限效应、正向激励、赏识教育等等。唤醒需要激活内心，需要教师的大智慧，而心理学、教育学相关知识给教师提供了丰富的激活方法。所以，我认为生命的唤醒是一个双向的过程，除了通过身体力行之外，需要教育人不断充实自我，不断学习，做到勤学乐思，这样才能让身体力行更加具有深度和厚度。正如商老师所言：学而优则师，师而优则学。当教育人的学习成为一种习惯，这种行为也会带动孩子的学习积极性，当置身在一个良好的学习氛围中，如果不学习便显得格格不入，这就是环境的力量。

生命的唤醒的最终目的是让孩子成人，成为一个对社会有用的人，全面发展的人，所以生命唤醒的方向绝不仅仅局限在学习中，而是应该为学生的终身发展做准备，这就需要教育人从多个角度对学生进行培养。商老师认为首先要做到“等距离”的交流，即要尊重每一个孩子，在跟学生的交流中对待每一个人的态度是一样的，不能跨越尊重的距离，不能出现偏颇，其次，要在规矩和活动中培养学生的精神和品质，这是对其终身受用的东西，促进学生身心的健康发展，最后，要学会和家长的沟通，学生没有办法选择自己的父母，也无法选择自己的老师，但是为人师、为人父母的我们有办法让其感受到选择的正确性，这就需要家长和老师的共同努力和及时沟通！

“十年树木，百年树人”，所有教育人承担的分量远不止于分数，更在于学生一生的发展，用生命唤醒生命，教育人要成为孩子生命的灯塔，指引方向。