小学作文教学心得 师生互动,多种形式评议草稿

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收交草稿后,教师要尽快地阅读学生草稿,并进行归类整理。针对不同情况，不同学生展开不同的交流方式进行修改。

（一）简单批注，书面辅导修改

首先，老师与学生达成默契，有共同的修改标记、符号。即老师针对习作情况给他们的作文标上符号，或作修改提示，将学生能努力修改的地方留给学生自己修改。当然，学生作文中的毛病是多样的，有些毛病无法用修改符号标明，就用简短的语言做提示，提出毛病在哪儿。比如，结尾过于突然，不重要的内容太详细等，都可以标出来让学生再做斟酌，修改。

在进行书面辅导修改时，不仅要看文，还要看人。对不同水平的学生要区别对待。估计某个学生只能对某个句子成分不完整有修改能力，就在句子成分的残缺处标上插补符号，让学生补上。而如果学生对段落的混乱无法调整，就可以由老师调整后加上修改提示，指导学生去读调整后的文章，体会调整后的差别。对水平比较高的学生，估计有能力完成的，老师只作修改提示。