一年级心理活动课教学随笔 一个小游戏引起的反思

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心理活动课之所以难上，是因为如果许多细节考虑不到，老师某个词语或者某句话说的不到位，那么学生就会产生很大的误解，整个活动将会是一盘散沙，纵使认为自己考虑的很周全，在实际的操作中，不同的班也会出现不同的状态，这就需要老师能够及时的去调整。

    教学二十几载，突然发现自己的管理能力和整体的协调能力，确确实实有待进一步的提升，在不断的学习过程中，很多时候我都在想，那十几年班主任工作是不是在糊涂中度过的？不学习真的好可怕。

    今天给一年级上课，这节课的目的是以学生说为主，主要开发学生的发散性思维，打破孩子们的思维定势。但如何说，让更多人来说，的的确确费了我一番脑筋。课堂上在实施的过程中，发现如果分组去抢答，纪律非常不好操控。但如果逐个说，其他孩子的纪律就无法保证。当机立断，对这个小细节做了稍微改动，依然是分组，每组请一个小助手，这个助手去其他小组做监督员，由他们去指派人回答，回答对的，给该小组加分，回答错的，去掉一分。监督员不仅要掌控纪律，还需要让所有的人都有机会回答到问题。竞争机制的加入，让课堂重新获得了新的生机。

    这一个小小的改动，整个课堂焕然一新，不仅激发了学生的兴趣，而且调动了所有学生的积极性，参与面真正的达到了全员，对本节课目标的达成起到了至关重要的作用。

    这个随机的改动，让我更深切的感受到只有在不断的实践中总结，才能在活动课中有刃有余的来调整，才能更好的控场。另外，还有一点，把点滴的感想和收获用笔记录下来，更是一种在实践中学习的成果体现。