小学科学老师教学小论文 我的科学课堂——让学生快乐地学习

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在新课程理念下，每一个学科都在不断的进行改革，从不同的角度，不同的侧面，对学生进行素质教育，培养学生的各种能力，小学科学课也不例外。一个人的科学素养形成是一个长期的过程，但早期的科学教育对他的科学素养形成起着决定性的作用。从事教育十几年来，“研在课前，探在课中，思在课后”这句精辟的话一直指导着我的教学思想。我在课堂上尝试着让学生玩中学，学中玩，感受快乐，分享快乐，传递快乐，并延续快乐，使科学教育充满了快乐。

一、学中玩，感受快乐，培养兴趣

苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的快乐在他们的指尖上”。我们对某个项目研究时，我率先表示出极大的热情，并以此来感染学生。比如学习光学知识单元，可以搜罗所有有关的趣味实验、经典故事、生活现象，成为一个“光学专家”。比如“恐龙”，这是孩子们的热门话题，我们一块上网查找资料，收集影视作品，成为一个恐龙“大虾”。比如四驱车，多少孩子为它痴迷，我就自己买来拼装、调试、深入研究，成为一个四驱“发烧友”。春天学习昆虫，我找到蚕卵，和孩子一块养蚕，摘桑叶，观察蚕吃食、蜕皮、吐丝等。总之不管在任何时候，我都热衷于所有与科学有关孩子们关心的的事物，并以此来感染学生，让他们在一次次的学习活动中充分享受到玩的乐趣。

二、玩中学，分享快乐，丰富参与方式

在一块交流时，经常听到抱怨探究活动过多，课堂时间不够，活动如走马观花，探究活动并没有深入。仔细反思，再次通读课标，钻研教材，抓住一个切入点，创设一定的情景，以小见大，再加上合理的选择典型材料，同样能使我们科学课闪现耀眼的光芒。印象最深的是教《食物的营养》，我设计以“寻找淀粉的踪迹”为主线，创设各种有趣的“寻找”情景，分别是：１.寻找纸里“淀粉的踪迹”， 2.寻找滑石粉中“淀粉的踪迹”， 3.寻找一些食物中“淀粉的踪迹”， 4.寻找“淀粉消失”的踪迹，让学生沉浸在浓浓的科学探究氛围中。小处入手，趣中有理，这样，能够使我们的科学课堂既充满儿童的情趣，又充满浓浓的“科学味”，在探究活动中既学会了知识，又获得了快乐的感受，这不正是我们所想要的吗？

三、开展课外兴趣小组，传递快乐，增强兴趣

为使科学学习不在单一，我总是搜肠挂肚，尤其是复习课，总是把各种学习检测与活动之中。小实验，小制作，对抗赛，讲故事，看影碟......形式多样，统统被我带进科学课堂，并且全都是趣味性很强的内容。学生 也十分兴奋。在孩子眼中，复习不再是单纯的背一背，划一划，而是很快乐的事，他们的表现更是精彩纷呈，使我能感受到传递给我的快乐。以至于有孩子见到我就问 “罗老师，今天我们干什么？从他们的眼神中可以感受到惊喜与快乐。

我在班级抽出部分学生成立科技兴趣小组开展科技活动，大大激发他们的学习兴趣。这些学生在课堂上都是我的小助手，也是分组实验的小老师。在活动中，他们能在思想放松，心情舒畅的状态下自主地探究，他们的小作品可作为课堂上的实验材料和直观教具，不仅巩固课堂所学知识，而且带动其他学生的学习。

四、评价交流，延续快乐,持续兴趣
    科学课每个班里总有几个常规习惯不太好，自控能力差的孩子，往往不太受欢迎，然而正是这些孩子活跃了我们的课堂。我通常很快就记住孩子们的名字，，感觉我很重视他们。并且尽量多与孩子沟通。我还装作不知道他们在其他学科的表现，引导他们参与每一个活动，并及时鼓励，评价他们的表现，慢慢找到自信，在课堂上的表现越来越精彩，把快乐延续到每一个人身上。

评价不是埋怨学生，是督促养成良好的学习习惯。我向学生提出了科学课课堂教学的“四会”评价法，即会听，会看，会说，会做。学生在科学课学习活动中，学生自评，互评出“金耳朵”、“小巧手”、“火眼金睛”、“金嘴巴”，采取在书上加星的方式，用师生的评价最大程度地延续着快乐。

今后，我要不断地去探索、尝试、体验，在成长中反思总结，从中获得更多的收获。在风雨中遇见美丽的彩虹，我还须付出更大的努力！