听小学英语教研员评课有感

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   小学是学生英语学习能力发展的重要阶段。我们英语教师在教学过程中需要了解并掌握以下基本理念:
       1、小学阶段的教学活动应该简单易操作，年龄越小，活动越简单，主要体现在操作过程与认知要求上；
       2、对低段年级来讲，学习活动应以口语活动为主;
       3、小学阶段在听说读写方面的顺序要求：学生写的词学生应该先会读，要求会读的词应该先会说，要求会说的词应该先能听懂；
       4、应采用能调动多项感官参与的活动，以有利于小学生英语学习，如TPR活动；

       5、设计读写活动时，尽可能选择小学生已能流畅进行口语表达的话题；
       6设计课堂活动时，尽可能考虑小学生的自我意识和与他人合作的意识，以使课堂活动既有利于小学生的语言能力的培养，又有利于其合作意识的培养。

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  学习策略对小学生来讲同样重要：
       1、小学生已经开始形成自己的学习倾向与学习风格，形式多样的学习活动有助于他们意识到自己的倾向与选择；
       快乐、轻松的课堂活动有助于形成小学生喜欢的课堂氛围。
       2、小学阶段英语教学涉及学生语言发展的多个方面，教学过程中教师应注意不同的教学活动要区别对待。
        在故事教学中：
       ●故事教学的主要目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；
       ●要突出“讲故事”，教学重点是理解；引导学生观察故事中的人、物、环境； 语音、词汇和语法不是故事教学的重点。

        在对话教学中：
        ●对话教学的重点是培养学生运用单元的核心句型和表达法进行口头表达的能力，教学重点是“说”；
        ● 要从课本走向学生的生活实际;鼓励真实、自然的表达;家民泽阳基勤.准确性与流利性兼顾。

        在听的教学中：
        ● 教学重点是“听”；
        ● 要注意培养学生对语音的敏感性；
        ●  注意培养听的策略(如抓住关键信息，不需要逢句听懂)。

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在词汇教学中：
       1、要了解教材编写者词汇选择的意图并区别对待；

       2、单词教学顺序应该从从音、义、形来考虑，而不是大家经常说的音、形、义；
       3、在教授新词汇时，不要过早提出拼写的要求，不要强调拼写的准确性。
         在语法教学中：

       1、要引导学生体会和感受语言的使用；

       2、尽量使语言现象自然出现；
       3、 不要求学生对语法知识的透彻理解与掌握。

         在语音教学中：
       1、要引导学生直接模仿正确的发音；
       2、培养自然拼读能力，避免强调音标教学。