人教版三年级语文下册优质课教学设计、说课稿、教学实录集锦

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在学生心中树起一面五星红旗
──三年级下册《一面五星红旗》教学建议
济宁市教学研究室　马新云
　　《一面五星红旗》是一篇人文性很强的文章，也是向学生渗透爱国主义教育的生动教材。尤其是文本“爱”的思想内涵并非空洞的说教，而是通过一个动人的故事和有特点的叙述（用外在动作来表达内心情感）来表现的。教学本课，要充分利用教材的情感因素，注重心灵的感悟和情感的调动，引导学生悟出文本内涵，悟出爱国情感，悟出表达的方法。



　　一、注重初读，激发情感



　　对于三年级的学生来说，在日常生活中，他们通过多种渠道对五星红旗产生了一些表象的认识和情感的储备。教学伊始，教师要注意开发和利用这一课程资源，抓住三个环节切入文本：1．让学生通过书籍、网络搜集相关资料，为学习文本做好准备；2．教师要利用图片、文字资料、语言描绘等创设教学情境，渲染课堂气氛；3．让学生自读自悟课文，了解课文讲的什么故事，读后有什么感受，使学生对课文内容产生整体认识，获得初步的情感体验。



　　二、借助形象，升发情感



　　在学生初步感知课文的基础上，教师要通过重点词句和段落，引发学生的真切体验，并借助语言文字感受人物形象，充分实现与文本对话，使个体感受与文本意义融合，生发爱国情感。具体可采取以下策略：1．抓故事情节的变化，以境生情。按故事发生发展的过程，要重点抓住文中的两个情节，引导学生读书交流。（1）在漂流失事后，“我”的处境怎么样？（2）面包店老板开始是怎么做的？后来又是怎么做的？通过对以上内容的体会，让学生感悟到“我”爱国行为的可贵和“老板”的友好相助。尤其是“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包吃，则生动地表现出了“我”尊重国旗，热爱祖国的民族气节。这也正是赢得外国友人的尊重和热心帮助的原因所在。2．启发合理想象，以思生情。课文有两处出现了泡泡语：一处是在写“我”想能不能用国旗换面包时出现的，另一处是在文后出现的。这两处都与文中人物的言行密切相关，而且有着能点燃起学生思维火花的良好空间。教学时要充分利用，引导学生在理解内容的基础上，进入文中情境，展开合理想象，表达出心灵的感悟。（3）抓感情朗读，以读激情。课文的对话部分和场景的描写非常生动，表现的情绪有起有伏。教学时，教师要引导学生品味人物情感的变化。运用自由读、分角色朗读等形式，读出恰当的语气，“设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”。



　　在指导学生朗读的过程中，教师还要引导学生体会、交流课文是怎样表现“我”的爱国情感的，感悟作者用外在动作表达内心情感的写法，使读写有机结合。



　　三、课外拓展，深化情感



　　通过本课的学习，学生对文中人物形象的认识有所生成。在此基础上，还可以组织学生交流展示自己搜集的资料，阅读《国旗的故事》，或进行国旗下的演讲等语文活动，借以深化学生的爱国情感，让五星红旗永远飘扬在学生的心中。

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《一面五星红旗》教学设计
──人教版三年级下册
丁时辉
　　设计理念



　　以语言为载体，抓住关键词句，抓住人物的动作，在教师设置的问题情境中，切己体察，通过想象、朗读，逐层体会人物的内心世界，深刻感悟“我”对国旗、对祖国的赤子真情。



　　教学流程



　　一、巧妙导入，铺设情感基调



　　1．多媒体出示一面鲜艳的五星红旗，引导学生明白五角星及五星红旗本身的象征意义。



　　2．过渡：五颗五角星象征共产党领导下的各族人民大团结和人民对党的衷心拥护，五星红旗代表着我们伟大祖国的主权和尊严，我们可以从《国旗护卫队队歌》中深刻地感受到这一点。（多媒体出示《国旗护卫队队歌》歌词，在背景音乐的烘托下，教师深情诵读）今天，就让我们共同走进一位中国留学生在异国他乡用自己平凡而伟大的举动维护国旗的神圣与尊严的感人故事──教师相机板书课题，引导学生深情朗读课题。



　　二、初读课文，感知故事大意



　　1．快速浏览课文，把握故事大意。



　　师：请同学们快速浏览课文，看谁能在最短的时间最为准确地把握课文的主要内容。



　　（学生快速读文、讲述故事大意、简要概括故事）



　　2．再读课文，扫除阅读障碍。



　　（1）提出学习要求：



　　①借助拼音，读准生字字音；



　　②把课文读正确读通顺；



　　③遇到不理解的字词联系上下文想想。



　　（2）学生按照学习要求或独立或同位展开学习活动；教师于座间巡视，了解学情，加强对个别同学的学习指导。



　　（3）检查学习效果。



　　①检查字词认读情况：检查时注意指导学生读准“凝”“竖”“摊”的字音，指导学生辨清“窄”“漆”“鼻”“摔”的字形，指导学生正确读写“漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、处境、交易、惊奇、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。



　　②检查课文朗读情况：请三名学生依次分读课文1～3、4～10、11～12自然段，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合。



　　③检查词语理解情况：学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。



　　三、研读重点，感悟赤子之心



　　1．感受“我”在漂流活动中失事后的艰难处境。



　　师：在漂流失事后，“我”的处境是怎么样的？从什么地方可以看出来？



　　（1）学生读第3自然段，并画出相关语句。



　　（2）汇报读，并着重指导学生朗读“醒来的时候……走进一家面包店”一句，从中感受“我”漂流失事后的艰难处境。



　　（教师引导学生在课文中寻找“头和身子被撞伤了好几处”“筏子和背包都无影无踪”“在荒无人烟的大山里”转了近三天等关键语句，并通过朗读以感受“我”当时非常困难、急需帮助的处境。）



　　2．感悟“我”断然拒绝面包店老板提出的用面包换国旗的要求，以维护国旗的神圣与尊严。



　　（1）感悟句子A。



　　师：当面包店老板惊奇地发现“我”脖子上的五星红旗后，“我”是怎样做的？（教师相机用多媒体出示句子A：“我犹豫了一下，把五星红旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”）



　　①画出句子中表示心理和动作的词语读一读。



　　②理解“犹豫”，想象“我”犹豫的原因。



　　③从“犹豫”“慢慢解下来”“再展开”等一系列词语体会到什么？



　　④读“这面做工精致……依然那么鲜艳”一句，体会表达作用。（表明了五星红旗无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严，表达了“我”对国旗热爱的拳拳赤子之心。）



　　⑤朗读悟情。



　　（2）感悟句子B。



　　师：当面包店老板告诉“我”可以用五星红旗换面包时，“我”的反应又怎样？（教师相机用多媒体出示句子B：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”）



　　①“愣了一下”是什么神态？“凝视”是什么意思？



　　②透过“愣了一下”和“久久地凝视”想象“我”当时的内心活动。（国旗是一个国家的象征，象征国家尊严的国旗是断然不能用来交易的。）



　　③朗读悟情。



　　（3）感悟句子C。



　　师：当“我”断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求后，结果怎样？（教师相机用多媒体出示句子C：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”）



　　①读句子，画出表示“我”处境艰难的词语。



　　②从“吃力地”“趔趔趄趄”“摔倒在地”“什么也不知道了”体会到什么？（“我”的处境极度艰难，饥饿，疲劳，已无法支持下去，非常需要帮助。）



　　③就在“我”极度饥饿、疲劳，非常需要帮助的时候，依然断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求，大家从中体会到了什么？（“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包，只要有最后一点精力也要维护国旗与祖国的神圣与尊严。）



　　点评：以三个层面的句子为载体，学生通过对人物具体动作的多层面把握，逐层领会其内心活动。在国旗的尊严和祖国的尊严面前，“我”的一切困难都极其渺小，并以此反衬出“我”对国旗的热爱。



　　3．感悟“我”对五星红旗的拳拳赤子之心。



　　师：在处境非常艰难的时候，“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包，充分表明了“我”对五星红旗的热爱与敬重。课文还有哪些句子也浸透了这种情感，请找出来读一读。



　　（学生读画、朗读交流）



　　（引导学生抓住“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了”和“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上”等句子朗读感悟。）



　　四、拓展课文，升华爱国真情



　　1．从面包店老板截然转变的态度中，感悟爱国真情。



　　师：当“我”醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店里的老板，并冲“我”竖起了大拇指，让“我”安心养一养，费用由他来支付。请同学们思考这样几个问题：



　　（1）面包店老板为什么冲“我”竖起了大拇指？



　　（2）先前“我”无法求得面包店老板哪怕是一两块面包的帮助，而今又是什么原因让他愿意主动为“我”支付医院的大笔费用？



　　（3）从面包店老板截然转变的态度中，我们感受到了什么？（以“我”的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，同时也赢得了外国朋友的尊敬；只有爱自己祖国的人，才可能赢得人们的尊敬。）



　　（4）看到床头那束美丽、芬芳的鲜花，以及花丛中插着的那面五星红旗，你想到了什么？



　　（学生读文思考、汇报）



　　2．从熟知的故事中，感悟爱国真情。



　　师：文中的“我”用自己平凡而伟大的举动，维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，奏响了一曲赤子爱国的铿锵之歌。同学们还知道哪些关于国旗的故事，说出来让大家听一听。（学生交流）



　　3．从心灵深处的对话中，升华爱国真情。



　　师：通过学习，我们又提高了对国旗的认识，又增进了对国旗的感情。同学们，当我们面对鲜艳的五星红旗，你又将怎样用自己的实际行动维护国旗的尊严，维护祖国的尊严？



　　（多媒体播放天安门升旗仪式，同时播放画外音《国旗护卫队队歌》，学生在背景音乐中表达自己对国旗的真情实感。）



　　点评：从面包店老板截然转变的态度中，感受“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。然后引导学生从课文中的故事过渡到自己所熟知的故事，再在《国旗护卫队队歌》的背景音乐中表达自己如何维护国旗的尊严、祖国的尊严的真实情感，联系生活，联系实际，过渡自然，能收到较好的预期效果。

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《中国国际救援队，真棒！》教学设计
学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.师生共同搜集有关中国国际救援队的资料。

3.通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的语文综合素养。

教学过程

交流资料，导入新课

1.昨天，老师请同学们查找关于中国国际救援队的资料，找到了吗？谁来把你了解到的内容向大家介绍介绍？

2.学生交流，教师引导学生用自己的话进行介绍。

3.中国国际救援队于2003年5月赴阿尔及利亚参加国际地震灾害抢险救援行动，圆满完成了任务，为祖国赢得了荣誉。下面让我们一起来目睹中国国际救援队的出色表现吧。

初读课文，读准读通

1.根据“阅读提示”中的学习要求，自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。

2.同桌之间轮读课文，每人读一个自然段，相互指正。

3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。

自主探究，交流收获

1.认真读课文，想一想课文主要写了一件什么事，画出给你留下深刻印象或最令你感动的语句，反复读一读，简要写出读书收获，把不明白的词语或句子画出来。

2.小组内同学互相交流读书收获，提出不明白的问题向他人请教。

3.集体交流。教师引导学生从多角度总结收获，如文章内容、思想感情、表达方法等等。鼓励学生提出问题、共同讨论。

4.在阿尔及利亚参加国际救援工作的38支队伍中，只有中国和法国救援队各救出一名幸存者，得到了阿尔及利亚人民的赞扬。请你们也来称赞称赞我们的国际救援队，把你的赞誉之词写在黑板上。教师引导学生整理后诵读。

朗读复述，积累语言

1.带着对中国国际救援队的敬佩、赞美之情再来读读课文。

2.同桌练习讲述中国国际救援队在阿尔及利亚的救援行动。

3.把自己喜欢的词语句段抄写在读书笔记中。

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《太阳是大家的》教学设计



安徽省芜湖市大庆路小学　黄　祥

　　教材简说：
这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
　　设计理念：
通过多种阅读方式，理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌欲望。
　　教学目标：
　　1．会认“陪”、“彤”2个生字，会写生字“彤”。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文一、二小节。
　　3．理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
　　教学重难点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。理解、感悟诗歌的含义。


　　教学过程：

教师活动	学生活动	设计意图
一、创设情境，导课激趣 1、 播放《种太阳》歌曲，创设情境 2、不仅歌曲中有太阳，课文里也有呢！今天咱们一起学习一首诗歌（揭题、读题） 二、初读诗歌，整体感知。 1、自由读文。要求：把字音读准,诗句读通顺 2、认读生字词 （1）出示“陪” ａ、认读：陪（指名读、齐读），ｂ、在一定语境：“你能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？” 中给“陪”口头组词。 （2）示“彤” ａ、指名读，引导发现“彤”在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。 ｂ、举例：像这样的词咱们经常见到，如：绿油油、毛茸茸、沉甸甸等 ｃ、示“彤云”、“红彤彤”，多种形式认读，加以区分，强化认识。 ｄ、集体读字、词! 3、练习写“彤”字 （1）仔细观察“彤”在写时要注意什么？ （2）教师范写“彤”，强调书写需要注意的地方。 （3）要求学生拿出铅笔，坐端正，练习写“彤”字。 （4）展示学生作业，师生评议。 （5）小结：认为自己字写得有进步得请举手！老师相信仔细观察，用心书写，你们的字会一次比一次有进步！	学生欣赏《种太阳》歌曲 小声跟唱 学生齐读课题 学生自由读诗歌 个别生认读生字词并当小老师带读。 学生纷纷给“陪”找朋友组词。 学生认读“彤”、“彤云”、“红彤彤” 学生举例 学生个别读、男女生读、小组读 学生齐读，加深印象 学生说注意事项 学生仔细观察 学生摆好写字姿势，认真练写“彤” 学生高高举起手臂，让老师、同学看到自己的进步。	播放《种太阳》歌曲，创设情境，拉近学生与教师，学生与文本之间的距离，激发学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。 本课要求学生识记的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的识记从字义入手，创设语境“你能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？”通过口头组词加深认识。“彤”从字音入手，通过读字词引导发现“彤”本音读第二声，在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。并借助多种形式认读“彤云”、“红彤彤”，进行区分，强化认识。让学生学得轻松，记得牢固。 让学生仔细观察，主动寻找生字书写规律及需要注意得地方，识学生高效率掌握生字。 既注重个体评价，同时也关注到整体学生，激发他们把字写得工整、美观的信心。

教师活动	学生活动	设计意图
4、找四名同学们分小节读诗歌,其他同学听他们是否把字音读准,把诗句读通顺.。 三、指导精读，积累感悟 （一）学习诗歌第一小节 1、教师配乐范读诗歌的第一小节。 2、读完问学生仿佛看到了什么？ 3、课件展示白云、晚霞图，学生欣赏美景 4、真美啊！你们自己也美美地读读第一小节 5、指名读。 6、配乐集体有感情地朗读第一小节 （二）学习诗歌第二小节 1、太阳不仅为我们带来了美景，还为我们做了许多好事，赶快读读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？ 2、学生汇报，教师相机板书：鲜花、小树、小朋友 3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。 3、随机指导学生朗读。 （1）创设情境指导朗读 ａ、“太阳把金光往鲜花上洒”如：学生读完教师评：呦，阳光下月季花开了！还有哪朵花开了？/你读呀，玫瑰花开了！…… ｂ、指导朗读“太阳把小树往高处拔”（指名读、分组读） （2）、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……” ａ、最有意思的就是太阳陪着	四人分小节读诗歌，其余人认真听。读完后加以评价 学生听老师有感情的朗读 学生各抒己见 学生感叹于白云、晚霞的美丽。 学生练读 在教师一遍遍肯定与指导下，学生越读越好！ 学生边读边在第二小节中寻找太阳一天的活动 学生在教师创设的情境中把自己当成鲜花、小树。一遍遍读，在读中感悟“洒”与“拔”	此环节将读与听结合起来让每位学生都有任务，把“读准字音,将诗句读通顺.”落实到位。 画面配上舒缓的音乐，去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引，避免了单纯的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生看着画面体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。 让学生自己拥有选择权，真正成为课堂的主人。 情境的创设使学生身临其境，体验到：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。有阳光才能使小树茁壮。
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咱们玩了，想象：在阳光照射下的海边你会做些什么？你当时的心情怎么样？ ｂ、那就把这种快乐的心情读出来吧。（指名读、男女生读） 4、指导朗读诗歌第二小节 （1）喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧！同桌互相读一读 （2）谁愿意把太阳作的好事读给大家听？（指名读、评价） （3）一起有感情朗读第二小节 （4）其实太阳还做了许多的好事，（点省略号）聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事？ （5）我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。（师生合作背、评价） （三）学习诗歌三、四小节 1、太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？读读三、四小节。 2、学生汇报，相机出示第三小节引导发现带“！”和带“？” 的句子。 （1）指导读好带“！”和带“？” 的句子。 ａ、指名读第一句带“！”的句子。（评价、指导） 带着你们自己的感受一起读读这句。 ｂ、带“？”的句子呢？谁读？（走入学生中随机点名读）一起读！ （2）、指导有感情朗读第三小节，特别是感叹句和问句。（指名读、评价、齐读） 3、那就让我们到别的国家去看看吧！谁愿带着大家看看？	学生结合平时生活经历或自己从电视、电影、书籍等途径所看到的，兴趣盎然地畅所欲言。 学生带着高兴、快乐的心情充分朗读这句话 同桌你读我听，互相点评 学生读第二小节 学生回答：她可以杀菌；生：她让柳树长出了漂亮的绿头发：她让春天变得更加灿烂美丽！…… 学生小声、自由读三、四小节 不同学生根据自己的理解、感受，读出来的效果不同 学生特别喜欢教师走入其中，随机指读这种形式	将教学与学生的生活经历联系起来，引导学生去感受、体验、领悟作者所要表达的情感，在充分阅读中，自悟自得。 在多种形式朗读中感受带“！”和“？”句子所表达的不同效果，体现语文教学“工具性”。
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（相机示第四小节，指名读）（1）指导朗读最后一句 ａ、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——轻一些。（点击最后一句）自己读读吧。 ｂ、指名读，指导读好“等着，盼着” （2）男生读、女生读（评价、指导） （3）创设情境：现在让我们进入梦乡，在睡梦中等着太阳、盼着太阳…… （4）角色转换（教师手持太阳图走入学生中）太阳走进你们的梦里了，谁最盼望我？盼着我做什么？ （5）师生合作读第四小节 4、（示书中插图）你们看，现在别的国家的小朋友沐浴着阳光和你们做朋友来了，你想对别的国家的小朋友说什么？ 四、布置作业，拓展延伸	在教师引导下，带着自己的感受自由读最后一句 学生通过教师的指导，通过一遍遍地读，加深对“等着，盼着”的感悟 学生进入情境，闭上眼睛，趴在桌上，展开想象 学生在角色转换中，进行说话训练，更好地感受太阳普照全球 学生通过讨论、交流达成共识：全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平与社会的安宁。 学生自主选择自己喜欢的，有能力完成的作业进行积累及拓展	联系生活体验展开想象，既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境；又可以有效地激活学生地想象，提高学生运用语言的能力。 “作业超市”的设置使每位学生都有机会发挥自己所长，展露自己才华，在轻松氛围中提高语文综合素养。

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《太阳是大家的》
重庆市高新区石新路小学 白瑞
综合性学习准备

1．阅读单元导语，了解本组主题。

2．自由阅读本组课文及语文园地，整体感知全组内容，简单交流感受。

3．讨论综合性学习的主要内容、活动步骤、成果形式。

4．收集资料：有关世界各国的人文风情、体现各国人民之间的友好情谊的文字和图片资料。（根据3的内容补充）

学习目标

1．认识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、趁”4个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等5个词语。

2．正确流利有感情地朗读课文，读懂本课内容。

3．背诵诗歌。

4．结合生活实际理解“太阳是大家的”，感受世界人民是一家。

教学重点

1．识字写字，正确读写词语。

2．读懂诗歌，理解“太阳是大家的”。

教学难点

读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充满爱的愿望。

课前准备

搜集有关太阳的图片、文字资料。（师生）

了解地球上的各个国家。（师生）

准备世界地图。（师）

教学过程

第一课时

一、引入新课

1．配乐朗读课文《阳光》

学生听后自由谈感受。板书：太阳。

根据收集的资料和学过的21课《太阳》介绍你所了解的太阳。

2．提问：太阳是谁的？

揭示课题，板书：大家的。

二、初读识字，整体感知

1．检查预习。

出示生字卡片，认读，组词。

区别：陪、倍、培、赔

抽读词语。

2．自由阅读课文，读准字音，勾画不懂的语句。

3．指名读课文，正音。

三、指导朗读，背诵

1．自由朗读，读出自己对诗歌的理解。

2．同桌互读，交流读后感受。

3．指名读，并在全班交流自己的想法。

4．指导背诵。

自由朗读，读熟诗歌。

尝试背诵，与学习伙伴互相抽背。

指名背，交流背书的方法。

四、指导生字书写

1．认读四个要求写的生字，组词。

2．指导生字书写。重点指导“霞”。

3．抄写五个词语。

第二课时

一、复习导入

1．板书课题，指名背诵。

2．配乐背诵，会背的一起背。

3．听写词语，订正。

二、朗读感悟，理解诗意

1．教师范读课文，边听边想：你知道了什么？

2．交流：从诗中你知道了什么？

重点引导

太阳做了哪些事？说一说。试仿照课文再写几句。

一天中太阳做了好多好事：

她把金光往鲜花上洒，

她把____________，

她____________，_____________。

指导朗读一、二节。

3．朗读三、四诗节。小伙伴想对别的国家的小朋友说几句话，猜猜她会说什么？先说给身边的伙伴听，再说给大家听听。

再次朗读三、四节。

4．朗读全文。

三、拓展认识，交流课前收集的信息

1．“在别的国家里，也有快乐的小朋友……”你知道哪些国家？（出示世界地图引导，注意帮助学生区别国家和地区）

2．你最了解哪个国家，给大家介绍一下。（简要介绍即可，旨在激发学生了解世界的兴趣）

四、积累优美词句

1．你对哪些诗句最感兴趣？有感情地读一读。

2．摘抄诗句。

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《卖木雕的少年》教学设计
学习目标

1.认识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“游览、工艺品”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。

4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。

5.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

6.每个小组自制一套字词卡片。

第　一　课　时

资料共享

1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）

2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

3.学生观看录像后自由表达。

4.在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

初读感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。

2.小组合作学习。

a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。

b.认读生词卡片，讨论词语意思。

c.轮读课文，互相纠正字音。

d.说一说课文主要写了一件什么事。

3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。

4.引导学生概括课文的主要内容。

研读感悟

1.自主阅读思考：

想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。

2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。

3.集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。

4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。

第　二　课　时

品读入情

1.激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）

2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。

3.把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。

4.朗读展示，教师引导学生评议。

学习发现

1.请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的“新发现”。

4.每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的“新发现”。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。

总结收获

1.想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。

2.交流自己的读书收获。

读读写写

1.出示生字卡片，开火车快速认读。

2.观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。

3.教师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。

4.学生练习书写，同桌互评。

网站工作室

《语文园地七》教学设计
重庆市高新区石新路小学　罗鸿
学习目标

1．口语交际：通过读课外书、报刊、看电视、听广播，了解中国人民和世界人民友好的情况，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

2．习作练习：写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。

3．能主动发现成语的构词特点，引导学生识记十二条成语。

4．读读认认通过生字加偏旁组字连词，认识八个生字词语。读读背背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力。

5．通过趣味语文了解一些有关“言”的说法，提高学习语文的兴趣。

学习重难点

习作练习：写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。

学习过程

一、口语交际

1．各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听；推荐讲得好的在班上来讲一讲。

2．各组交流

二、习作练习

1．读一读习作内容，说一说这次习作要求。

内容：写人、事、景、物、编故事等等

要求：具体、通顺

2．议一议：你想写什么？

3．教师随机点拨，

4．学生写作，教师指导

三、我的发现

1．学生自读成语

2．启发学生发现成语的构成，理解成语。说说自己平时积累过的这类成语

例：心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、

津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱┄┄

四、读读认认

1．自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字

2．小组学习，注意给它们区分和组词。

3．教师检查

五、读读背背

古诗中有很多关于友谊的美句，鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。

六、趣味语文

读一读，记一记，知道祖国语言文字的丰富多彩。