人教版三年级语文下册优质课教学设计、说课稿、教学实录集锦

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《口语交际 祖国处处有美景》教学设计
山东省文登市大众完小　曲俊军
【教学目标】



1．通过这次交流活动，使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美，丰富热爱大自然的情感。



2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并在相互交流的过程中，不断提高口语表达的能力。



3．懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。



【教学过程】



一、课前谈话



同学们最近到过什么地方？那里最吸引你的是什么？



二、创设情境、导入



师：是啊，我们的祖国地大物博、风景优美，处处鸟语花香、处处山清水秀，这节课就让我们再次走进这山山水水，去领略它们带给我们的独特魅力，好吗？



（师扮演导游）各位游客大家好，现在我要带领大家去游览祖国的名山大川（课件出示祖国各地风光片，作介绍），首先我们来到庐山脚下，这就是著名的庐山瀑布，看到它你一定会想起李白的名句──“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；这是神奇美丽的九寨沟；这是举世闻名的万里长城，把它称作一条蜿蜒起伏的长龙真是再恰当不过了；现在，我们又来到了富饶美丽的西沙群岛，群群游鱼带给我们愉悦的感觉；这是昆明的世博园，这里是花的海洋，美的世界……



三、探寻智慧锦囊



1．同学们，现在感觉怎样？你愿意也像老师这样，做一名小导游，把你看到的美景介绍给更多的人吗？



2．怎样才能做一名优秀的小导游呢？想掌握这门学问吗？妙计就在短文中，赶快读读你手中的小资料，看看文中的小导游是怎样介绍美景的，看你能从短文中找到几条妙计。



3．你找到了哪些妙计？学生交流，师随机板书：抓特点讲清楚按顺序说生动



4．老师再送给大家几条（课件出示“温馨小提示”：热情大方，对于游客提出的问题要耐心细致的讲解）板书：热情大方耐心细致



5．赶快读读这些小妙计吧，把它记在心里。



四、畅所欲言



  （练说阶段1）



1．掌握了这些小妙计，现在你想怎样把自己看到的美景介绍给大家？自己先试一试。



2．哪位小导游愿意第一个站起来给大家介绍？（抽一生介绍）



3．你觉得这位小导游介绍得怎么样？引导生围绕板书进行评价。



4．谁还原意试试？你觉得他介绍得怎样？



（练说阶段2）



1．有了优秀的小导游，我们的旅游就成功了一半，另一半要靠谁？对，要靠我们游客自己。那么，在导游的介绍、引领下，我们游客该怎么做，才能既获得美的享受又能收获许多见闻知识呢？



2．学生交流，师总结后送“温馨小提示”：



3．真了不起，大家现在既会当导游又掌握了当游客的妙计，就请你在小组内把你见到的美景轮流介绍给小组的同学听，看哪位导游的介绍最能打动你，每组评出一名“最佳小导游”。



4．小组活动。



5．被评为“最佳小导游”的同学请骄傲的站起来，到前面来，授予你们“导游旗”。



（练说阶段3）



1．相信刚才你们小组游客对你们的表现一定非常满意。现在，下面在座的是来自各地的朋友，有老人、青年人、小孩，还有来自国外的朋友，如果再让你去做小导游，你的表现还会让大家满意吗？那好，现在请你们每人再自由选一个团。在座的各位同学，你们就可以扮演不同的角色，遇到什么问题可以大胆的提问，也可以对他的介绍作补充。



2．小组活动。



3．刚才我不仅听到了，还看到了，咱们这的旅游活动红红火火，哪个小旅游团为大家展示展示？



4．单个小组展示，学生评议。



5．小结：各位小导游介绍得头头是道，使各处的美景给我们留下了深刻的印象；各位小游客听得仔细，问得恰当，不愧为文明小游客。



四、拓展延伸



1．无论做小导游还是当小游客，我们都尽情的感受和领略了祖国的美。从古至今，有许许多多的人也用其他不同的方式尽情地表达了他们对祖国美景的赞美之情。唐代诗人贺知章写过这样一首诗──《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。你还知道哪些？（学生交流）



2．这些古诗传神的表达出了不同美景的美，歌唱家也用他们美妙的歌声向人们展示了祖国无与伦比的美，请听──（课件播放歌颂祖国风光的歌曲）



3．师小结：青山秀水入梦来，祖国的美景说不完、唱不尽，身处这样美丽的祖国，我们是多么骄傲、多么自豪。这节课大家把自己观察到的美景尽情地向别人做了介绍，同时也从别人的介绍中了解了更多的美景。课后请同学们把自己看到的、听到的，用自己手中的笔描述下来，下节课我们再一块交流。

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《珍珠泉》教学设计



解放西路小学　董 娟

教材分析
本课描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序进行描写，抒发了对大自然赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文选择了有特点的景物，描写细腻生动、语言优美，字里行间流露出对家乡深厚的感情，富于感染力。
教学目标
1.训练学生能够正确.流利.有感情地朗读课文。
2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然大的感情。
3.体会抓特点表述景物的方法。
4.积累课文中的优美语言。
教学重难点
1.了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的思想感情。
2.
自读自悟,乐于就自己感兴趣的内容与别人交流,表达自己独特的感受。
教学准备
课件、生字词卡片




教学设计：

教学过程	学生表现	设计意图
一、情景导入 1．师：同学们我国有许多神奇的泉水，西藏的羊八井热泉附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中沸水翻滚，热气升腾；杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神奇的传说而闻名天下。（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时教师做介绍，学生欣赏。） 2．在作者的家乡也有一眼泉水，家乡人称之为珍珠泉。让我们去欣赏珍珠泉的倩影吧！（板书课题：4*、珍珠泉） 二、初读课文，认读生字 1、自读课文，碰到难读的生字多读几遍。 2、检查字词：出示带读词语。 开火车读、齐读。 三、再读课文，自学自悟 1．引导学生读懂连接语，明确阅读要求。 2．学生默读课文，思考: 课文写了珍珠泉的哪些特点? 请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论讨论。 自己读书思考，形成自己的想法 3、那么你是喜欢珍珠泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮？请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说: “我喜欢珍珠泉的（ ），因为（ ） ① 感悟“绿” 引导学生划出文本中表示绿的词语，并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景互相说一说。 请你们美美地读一读。背一背积累。 ② 感悟“清” 引导学生联系上下文，说说水里还看见了什么？ ③感悟“深” 引导大家读出一种赞叹，而不仅仅只有惋惜。 ④感悟冒水泡的“有趣” 从哪些词语可以体会到水泡的有趣？ 在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗？ 多么可爱的水泡！多么天真的孩子！谁愿意来读一读。 多么富有生命力的调皮的小水泡呀！让我们一起读。 4．讨论： 在知道这泉水为什么叫“珍珠泉”？ 5、教师出示思考问题： 珍珠泉周围的景物怎样？ 潭水是什么样的？ 6.学生再读自己喜欢的部分,一边读一边想象课文。 四、课后拓展 1、课文中有许多优美的语句，如果大家有兴趣，可以选择自己喜欢的背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。 2、“我们的家乡也有这样美好的景物,让我们课后回忆回忆，也可以收集一些相关的资料，下节课请你给大家介绍介绍。”	学生可以随时指出自己不理解的词语，大家共同讨论。 学生总结出两点阅读要求:1.交流读后的感受;2.讨论课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情。 可以同桌间互相交流，共同提炼出泉水绿、深、清和水泡晶莹、闪亮的特点。 我喜欢珍珠泉的清绿，因为绿得像被周围的绿树绿草染过似的…… “一嘟噜一嘟噜”把泉水声音也生动形象地写出来了。从“摇晃着、绽开、扑哧一笑”一系列的动词中让我们感受到了作者已经把他们当作一群活泼可爱的孩子。 学生找出相关的句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！” 布置学生课后回忆.观察,为口语交际做准备.	将图文结合，声情并貌地将课后资料袋的内容介绍给学生，既丰富了学生的知识，又增加了阅读兴趣。 正确认读生字词是理解课文的基础，要给学生充分的读书时间，采用多种形式的读激发学生的学习兴趣，教师只要在有需要的时候组织学生讨论理解学习过程中有困难的词语。 在对课文的理解上强调学生的自读自悟，有效的结合交流合作的方式，由学生参照提示语独立阅读、思考，自己提出关键问题“课文写了珍珠泉的哪些特点”再由学生自己在自学和讨论中完成。 学生一边读，一边想象课文所描写的情景，引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽。 读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观察得仔细，和融入其中的喜爱之情。指导读出喜悦的心情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。 引导学生想一想自己家乡景物的可爱与美丽之处，激发学生热爱美丽的大自然。

设计特色：
教学时我放手让学生根据连接语中的学习提示，自学自悟，教师适时地进行点拨指导。引导学生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文：初读，读准字音，了解课文内容，交流自己读后的印象和感受；再读，就课文提示，展开讨论理解内容，体会感情；最后教师指导有感情的朗读，在读中进一步体会语感，积累优美语句，进行课后延伸。
1、本课的资料袋介绍了有关泉的内容：西藏的羊八井泉、河北的喷鱼泉、台湾的水火泉。我将资料袋的内容在播放课件时作为介绍由老师揭示出来，采用图文结合的形式更加生动形象，目的是丰富学生知识，增加阅读兴趣。
2、因为是略读课文，从生字、词到课文的理解放手让学生运用之前掌握的学习方法自学。在对课文的理解上强调学生的自读自悟，有效的结合交流合作的方式，放手让学生将课文的内容读懂，提高阅读能力。先由学生参照提示语独立阅读、思考，自己提出关键问题“课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情”再由学生自己在自学和讨论中完成。
3、读课文时，一边读，一边想象课文所描写的情景，引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景互相说一说。还可指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观察得仔细。比如，读潭底冒水泡的情景时，“在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流为什么喜欢这些句子，怎样读才能表达出感情。比如， “这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。
4、适时背诵，积累语言，课后延伸。本课语言优美，虽然是略读课文，如果学生有兴趣，可以让学生在熟读基础上，有选择地背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。这里可不做统一要求，目的是让学生感受优美语言，培养积累的习惯。文中的泡泡“我的家乡也有这样美好的景物……”在课文学习后，引导学生想一想自己家乡景物的可爱与美丽之处。这里只布置学生去想，去回忆，去观察，为口语交际课做准备。

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人教社课标实验版语文三年级下册第二组教学指要
重庆万州区沙河小学　熊建峰
　　环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活……这是外面共同的心愿。本组教材的主题是“爱护周围环境”，《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》这四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，从而增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的贡献。怎样教学这一组课文效果好呢？



生字：弄清读音与字形



　　一、生字读得准。



　　1．平舌音：翠cùi   饲sì   载zài(zǎi) 森sēn



　　2．翘舌音：赤chì 衬chèn 衫shān 涉shè 洲zhōu 士shì 舒shū 殊shū 骤zhòu   澈chè   湛zhàn   政zhènɡ 柴chái 喘chuǎn



　　3．前鼻音：秆ɡǎn 衬chèn   衫shān   砍kǎn   喘chuǎn    泛fàn 濒bīn 湛zhàn 森sēn



　　4．后鼻音：嗡wēnɡ 葱cōnɡ 厢xiānɡ 栋dònɡ 政zhènɡ



　　5．零声母：欧ōu



　　6．整体认读：赤chì 饲sì 郁yù 士shì



　　二、难写字用心记。



　　舒：右半部分是“予”不是“矛”；



　　涉：右半部分的“步”不要多写一点；



　　载：先写“土”，再写“车”，最后是斜钩、 撇、 点；



　　葱：中间是“匆”不是“勿”；



　　裸：左半部分是“衣”不是“示”；



　　黎：上部右边的不能多写一撇成“勿”，下面的“氺”变了形。



　　三、形近字细分辨。



　　秆(苇秆)——杆(旗杆)   徒(徒弟)——陡(陡峭)    壁(墙壁)——璧(璧还)



　　绣(绣花)——锈(生锈)   瑞(瑞士)——端(端正)    载(重载)——栽(栽树)



　　澈(清澈)——撤(撤退)   砍(砍树)——吹(吹风)    栋(栋梁)——冻(冰冻)



　　欧(欧洲)——殴(殴打)   涉(干涉)——步(步行)    厢(车厢)——箱(皮箱)



　　四、多音字记得牢。



　　fènɡ门缝——fénɡ门缝     kōnɡ太空——kònɡ空闲   qū弯曲——qǔ歌曲



　　juǎn卷尺——juàn试卷    yīnɡ应当——照应yìnɡ   lù露水——lòu露脸



　　huǎnɡ明晃晃——huànɡ晃动   piāo漂流————piǎo漂白——piào漂亮        



词语：注意读写与运用



　　一、词语会读写。



　　翠鸟 苇秆 腹部 衬衫 透亮 泡泡 又尖又长 清脆 一眨眼 逃脱 饲养渔翁



　　石壁 打消 念头 欧洲 瑞士 舒适 空调 启程 特殊 长途 骤降 疲劳饥寒交迫 温暖 政府 救护 车厢 致谢 森林郁郁葱葱 湛蓝 甜润 盖房 裸露 扩大



　　一栋栋各式各样 应有尽有 锋利 喘气儿 黎明



　　二、词语会理解。



　　小巧玲珑：形容小而灵巧精致。



　　长途跋涉：跋涉：翻山越岭、趟水过河。指远距离的翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。



　　饥寒交迫：衣食无着，又饿又冷。形容生活极端贫困。



　　郁郁葱葱：形容草木苍翠茂盛，也形容气势美好蓬勃。



　　不约而同：事先没有约定而彼此的看法、行动完全一致。



　　三、近义词是朋友。



　　锐利——锋利   启程——起程   致谢——道谢 宽阔——宽广



　　注视——凝视   湛蓝——蔚蓝    清澈——透明   摇晃——晃动



　　濒临——临近   疲惫——疲劳    舒服——舒适   挺拔——挺立



　　责备——责怪   赞叹——赞美    应有尽有——一应俱全



　　四、反义词是对手。



　　特殊——普通    温暖——寒冷   增加——减少 清澈——浑浊



　　笔直——弯曲    高尚——低贱   麻烦——方便 宽阔——狭窄



　　沉重——轻松    责备——表扬   希望——失望



句段：品味含义与特点



　　一、佳句细品味。



　　1．头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。



　　赏析：这里用橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色等词语，形象地描写出了翠鸟羽毛的五颜六色，鲜艳美丽。



　　2．居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。



　　赏析：普通的居民不怕寒冷、不畏艰辛，四处寻找燕子、救护燕子，他们对动物充满爱心，为环保出力，真令人敬佩。



　　3．一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。



　　赏析：在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，突出了贝蒂忘我的精神境界，体现了人们保护动物、维护生态环境的博大爱心。



　　4．它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。



　　赏析：作为公路来讲，自然是宽阔、平坦、笔直为好，但人们为保护橡树却将路筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质。



　　二、留心关联词。



　　1．尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。



　　2．不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。



　　三、修辞一点通。



　　1．翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。



　　赏析：巧用比喻手法形象地表现了翠鸟的飞行速度之快。



　　2．小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。



　　赏析：用对比的手法突出了翠鸟的机灵、敏锐，反应敏捷。



　　3．它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。



　　赏析：巧用比喻手法写出了树充满了活力，象征着美。面对这个充满生命与美感的高大的橡树，令人震撼。



积累：丰富词汇与句段



　　一、读读、背背五组古诗佳句。



　　万壑树参天，千山响杜鹃。(唐　王维)



　　漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。(唐　王维)



　　雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。(唐　王建)



　　穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。（唐　杜甫)



　　池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。(宋　晏殊)



　  二、背诵《翠鸟》喜欢的部分。



　　课文：了解内容与特色



　　《翠鸟》这篇课文生动形象地写出了人类的朋友——翠鸟的美丽可爱，动作迅速、敏捷的特点，呼吁人们要与动物和谐相处。



　　教学时要引导学生了解翠鸟的外形和活动特点，感受字里行间洋溢的美。首先是鲜艳的色彩美——“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”这里用橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色等词语，形象地描写出了翠鸟羽毛的五颜六色，鲜艳美丽。其次是轻盈的体态美——“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆”，“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖双长的嘴。”这几句描写出了翠鸟灵活、轻盈的体态美。从“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼”中体会到翠鸟捕捉小鱼时专注、机警的静态美。最后是敏捷的动态美——“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。”从这句话看出翠鸟飞行的神速和体态的轻盈。从“……翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叨起小鱼，贴着水面往远处飞走了……”中能体会到翠鸟的目光锐利，动作敏捷，好一幅动人的捕鱼图呢。



　　《燕子专列》讲述的是在一个风雪之夜人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，洋溢着浓浓的关爱之情，呼吁人们要保护动物、维护生态环境，与动物和谐相处这个环保主题。



　　教学时要引导学生体会课文的内容与表达的特色。首先，巧妙的呼应——“一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”这里采用倒叙的手法开头，先将事情的结果呈现出来——人们向乘坐在专列里的燕子送行，突出了人们对燕子的关注，留下了悬念，引人深思。而最后再回到开头的送行一幕：“列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢。”这与开头相呼应，表明燕子成功获救了，更突出了人们对燕子的关爱之心与环保意识。其次，感人的场面——首先是政府关心燕子，这表现在运送燕子的专列是漂亮而舒适的空调车、政府通过电视和广播呼吁人们立即去寻找燕子。作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其他大事相比实在是太“微不足道”了。除了政府的行为反映了人们对于燕子的关爱之情，每个人为保护燕子、关心燕子也做出了很大的努力。“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”普通的居民不怕寒冷、不畏艰辛，四处寻找燕子、救护燕子，他们对动物充满爱心，为环保出力，真令人敬佩。然后，可敬的姑娘——在这些普通居民中，“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，突出了贝蒂为拯救受伤的燕子那忘我的精神境界，也进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大爱心，表人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保主题。



　　《一个小村庄的故事》讲述了一个小村庄变迁的故事，揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。



　　教学时要引导学生体会小村庄变迁的原因：首先，管理的缺失——“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”两个“谁”的字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林遭到过度的砍伐也就有了前提——管理的缺失。这个“拎”字活现出了人们非常随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。其次，森林的破坏—— “一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”两个“不断”表明对森林的破坏还在继续。而省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味——对森林的破坏仍在继续。这里动态地、含蓄地表明了“过度”砍伐是如何一步一步形成的。“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”这里连用三个“变成”，它表面上写村民得到了有“价值”的东西，受益了。其实作者非常强烈地表达对人们对破坏森林的不满与嘲笑。“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”，这个句子表面上描述了人们“利用”树木的一种方式——用树木作柴烧，但却深刻地表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责，大量的树木，就这么轻易的破坏啦！日子虽过得红红火火，可树木失去了，预示着灾难也会随之而来。然后，洪水的洗劫——“不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停了下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”这里形象地写出了大雨连绵不断，生动地反映了在失去树林的保护之后，洪水是多么的猖狂，多么的横行无忌，洗劫了小村庄，小村庄无声无息地消失了，人们什么都没有了。这点明了人们乱砍滥伐树木的后果之严重，危害之大。



　　《路旁的橡树》讲述的是在修建一条公路时，为了保护一棵高高挺立的橡树，筑路工人与工程师在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿的故事，赞扬了工程师和筑路工人的保护环境的美好心灵。



　　教学时要引导学生透过对人物的刻画去体会内心世界：瞧，神态刻画——“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。”一个“长久地”说明了工程师在内心深处经历了比较复杂的心理斗争，他“把目光转向橡树，叹了口气”。工程师为什么叹气呢？联系上下文可以知道，一方面橡树应该得到保护，另一方面“(要修筑公路的)计划是不可以修改的”，解决这个问题的办法就是使公路绕过橡树，但这样一来，公路就不会像箭一样笔直了。这声叹息含蓄地传达出工程师为了保护橡树，在没有改变筑路计划的前提下而不得不作出的无奈的选择。“工人们也沉重地叹着气”，表明工人们在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重。动作描写——“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了。’他轻声地说。”工程师的行动给了工人们一个最好的答复，也使整个事件得到了较为圆满的解决；“现在谁也不会责备我们了”，表明了工程师在解决问题之后的一种轻松心态。侧面烘托——“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”作为公路来讲，自然是宽阔、平坦、漂亮、笔直为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质。语言描写——“坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：‘筑这条路的人一定有一颗高尚的心。’”这表明人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行为(正应了上文工程师的那句话“谁也不会责备我们了”)，因此，他们也赢得了人们的尊重——因为他们有一颗爱护树木、注意环保的美好心灵。



训练：提升语文素养



　　一、藏羚羊的跪拜



　　大清早，老猎人从帐篷里出来，突然瞧见对面的草坡上站立着一只肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，马上转身回到帐篷拿起了枪。他瞄准了目标，奇怪的是，那只藏羚羊没有逃跑，只是用祈求的眼神望着他，然后冲着他前行了两步，两条前腿扑通一声跪了下来，与此同时两行长泪从眼睛里流出来。老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。但他是一个猎手，不被藏羚羊的祈求打动是情理之中的事。他的双眼一闭，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍保持着跪拜的姿势。



　　那天，老猎人没有像往常那样当即将获猎的藏羚羊开宰，扒皮。他觉得有些蹊跷，藏羚羊为什么要给他下跪呢？这是他几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景。夜里，他久久难以入眠，双手一直在颤抖着——



　　次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛，扒皮，他的手仍在颤抖，腹腔在刀刃下打开了，他吃惊地叫出声来，手中的屠刀咣当一声掉在地上——原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时，老猎人才明白为什么藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白为什么藏羚羊要弯下笨重的身子为自己下跪，它是在求猎人留下自己孩子的一条命啊！



　　1．查字典，了解下列词语的读音和意思。



　　蹊跷：读音是(     )，意思是____________________________________



　　忐忑：读音是(     )，意思是____________________________________



　　2．北京奥运会有五个福娃，以藏羚羊为原型的奥运福娃叫_______。其他的四个福娃分别是________、_________、_________、_________。（要求写出它们的名字，画出它们的形象）



　　3．臧羚羊为什么要给老猎人下跪呢？



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　　4．读了这则故事，可以感受到母爱的伟大。小朋友，讲一个母亲保护自己孩子的故事。



　　   _________________________________________________________________________



　　二、风沙笑了



　　漂亮的花儿开满整个村子，树木青翠（ 　）发亮，清澈（ 　 ）小河绕着山前进着，来到这里仿佛进入了一幅秀美的画中，让人流连忘返。可是这里的风沙太大了，于是村民们种了几万棵树，风沙每次来袭时都进不了村子，所以，他很气愤，时时刻刻都想将这块风水宝地变成一片风沙地。



　　不久，这块宝地被一个地产老总看中了，准备在这里盖一座庄园。几天后，老总和工人们带着挖土机、钢筋、水泥、石砖来到了村子里。村民们阻拦过，可无济于事。两年后，庄园盖好了，漂亮，精致；但老总还是不满意，“为了让客户觉得这里的一切都是最优质的，我们要用这里最好的树木做家具”。“轰”一声响倒下了一棵树，跟着许多树都倒了下来。



　　一天，风沙又来到这儿，令他惊讶的是，那些讨厌的护卫兵竟然一个一个只剩下了半截。他呆了几秒钟后，立刻抓紧时间进了村，到处散播泥土和沙子，这儿真真正正地变成了一个风沙村。风沙得意（ 　）站在那儿，仰天大笑：“哈哈哈哈，又一个地方被我占领了。”



　　1．分辨“的”“地”“得”，将它们填在下面的句子中。



　　（1）漂亮的花儿开满整个村子，树木青翠（ 　 ）发亮。



　　（2）风沙得意（ 　 ）站在那儿，仰天大笑：“哈哈哈哈，又一个地方被我占领了。”



　　（3）清澈（ 　）小河绕着山前进着。



　　2．从文中找出下列词语的近义词。



　　 精美( 　 ) 居然( 　) 惊奇( 　 ) 占据( 　)



　　3．查字词典，解释下面的词语。



　　流连忘返：_____________________________________________________________



　　无济于事：_____________________________________________________________



　　风水宝地：_____________________________________________________________



　　4．细读第三自然段，“那些讨厌的护卫兵竟然一个一个只剩下了半截”中的“护卫兵”是指 _____________。



　　5．放飞心灵的翅膀，联系生活实际，说说植树造林对于环境的保护作用主要有：_____________、_____________、_____________。

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激扬文字、感悟爱心
——人教版三年级下册第6课《燕子专列》教学设计
湖北省宜昌市实验小学　杨　艳
　　学习目标：



　　1、认识“欧”、“洲”等11个生字。会写“欧”、“洲”、“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”、“瑞士”、“舒适”等词语。



　　2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。



　　3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。



　　4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。



　　课前准备：



　　1、生字卡片。



　　2、CAI课件（风雪图、课文插图）。



　　3、搜集有关燕子春来秋去的资料。



　　教学过程：



　　一、读文导入，揭题质疑：



　　同学们，这节课我们接着学习《燕子专列》。同学们都读过了这个感人的故事，一定有许多问题萦绕在你的脑海中。谁来说一说？（生自由交流：整体感知课文）燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？请同学们带着问题去读读课文。



　　二、情境创设，体味艰难（第二段：环境）



　　1、学生自由读课文。一边读一边想：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？



　　组织交流。怎么还用专列送？（整体把握课文内容）。



　　是啊！课文中的这些燕子到底遇到了什么麻烦？请同学们找出课文中的句子读读。用波浪线划下来。（生自由读书、勾画）



　　2、（组织交流，交流的过程中出示句子）CAI课件出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡 。



　　3、这一共有几句话？（两句）。来，我们把这两句读一读，去感受一下燕子遇到的麻烦。（生自由读）。谁来把你的感受和大伙一起分享？



　　4、组织交流：（1）、我感受到当时的天气非常恶劣。你是从哪些词语感受到很冷？（课件出示风雪交加的视频：教师旁白：听，风猛烈地刮着，雪纷纷扬扬地下着，成千上万的小燕子又冷又累又饿，它们在风雪中拼命地飞呀飞呀，可是怎么也飞不起来。看来，它们遇到了不小的麻烦。（2）、（其他同学有不同的感受吗？）

我感受到小燕子的处境很危险。（很可怜）怎么会这么可怜呢？你是从课文中哪些句子、词语中感受到的？（CAI课件加点“长途跋涉” 、“饥寒交迫”）



　　5、教师范读（配乐）。同学们，在你眼前，你仿佛看到了什么，好象又听到了什么？（指导学生展开想象。）学生自由交流：有的奄奄一息、有的已经冻死。



　　6、多可怜的小燕子呀，同学们自己去读一读。指名展读：（评价：真的很可怜！听得出来，你很同情它们。只感到一点冷。谁再试试）7



　　7、全班集体朗读。



　　三、激情朗读，感悟爱心（第3段）



　　1、导语：看来，燕子遇到的可不是一般的麻烦。生死攸关，那人们是怎么做的呢？



　　2、是啊，人们响应政府的号召，马上寻找冻僵的燕子，便有了这一幕幕动人的场面。



　　（CAI课件出示“于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找冻僵的燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）



　　3、请大家自由朗读这一段话，人们是怎样做的？



　　4、组织交流：多点学生说，鼓励用自己的话去说。（CAI课件：师点词语，词语变色。）你从哪知道人们都出来了？师点词语“纷纷”，你能抓住关键词语理解课文，很好。



　　（教师点击课件：“冒着、顶着、踏着”。）把带点的词带到课文中去读一读，看看你还读懂了什么？你还发现了什么？（组织交流：冒着、顶着、踏着：人们不怕寒冷，不怕恶劣的天气去拯救燕子。）



　　5、俗话说：冬冷不算冷，春冷冻死秧。人们不畏严寒，都出来寻找燕子。你们想不想亲眼看看？（课件：视频）



　　6、你想说什么？一生谈感受。把你们这种感受带到课文中去读一读。（生自由读） （指名读）谁能用自己的朗读，把人们当时不怕寒冷去救助燕子的场面表现出来。（师引导评价，在评价中指导朗读）



　　7、我们一起来感受一下在这么恶劣的环境中，人们为救助燕子所做的一切。（齐读）



　　四、激情美读，升华爱心（第4段）



　　1、成千上万的人都在到处寻找冻僵的燕子。有大人，有老人，还有和你们一样大小的孩子。其中有一个叫贝蒂的小姑娘，你们想认识她吗？谁来介绍小贝蒂？请你读第4节。（指名读第4节，CAI课件出示第四段）



　　2、请大家自己读一读这段，读的时候，注意哪些语句让你最感动，找出来多读几遍，最好通过朗读把你的感受表达出来。



　　3、学生自由朗读。指名朗读，问：读了这句话，是什么打动了你的心？（突出险“山间岩缝”、救的燕子多、丝毫不想自己。）（评价：是啊，在这天寒地冻地恶劣天气里，小贝蒂本应受到大人的保护，可是她却冒着严寒寻找着燕子，多么让人感动呀。）来，我们一起夸夸小贝蒂。学生集体读。



　　4、听得出来，小贝蒂 “一点儿也不在乎”，为什么她一点也不在乎？多冷呀！



　　5、（课件：出示插图）瞧，她终于找了一只燕子，她在对燕子说什么呢？



　　6、情境创设，联系实际：可怜的燕子得救了。此时此刻你就在瑞士，你在商场里看到电视了，你在公园里听到广播了。来，我采访你，你会怎么做？气温突然下降，你穿的衣服也不多，你会怎么做呢？看来，你和小贝蒂是心心相通。你想对小贝蒂说什么呢？



　　多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个呢！



　　五、拓展延伸，和谐发展



　　1、人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。成千上万只燕子得救了，它们坐上漂亮舒适的专列，即将离开瑞士。让我们欣慰地读读课文的最后一段。



　　2、碧波荡漾的大海，郁郁葱葱的森林，五颜六色的鲜花，把地球妈妈打扮得美丽动人；活泼可爱的燕子，聪明机灵的海豚，善良友好的人们，在蓝天下，在大海上游戏，玩耍。生命是这样美好，人与自然是这样的和谐。（播放歌曲《小燕子》）

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抓对比　展想象　悟情感
──《一个小村庄的故事》教学案例
北京小学　金　路
《一个小村庄的故事》讲述了在一个山谷中，早先有一个非常美丽的小村庄，那里的村民为了眼前的利益无节制地砍伐树木，用其盖房、造犁、做家具……日子过得还不错。然而，一年年，一代代，山坡上的树木越来越少。一个雨水奇多的季节，村庄不知被洪水卷向了何方。文章的教育意义是深刻的，然而，如何引导学生通过实实在在地感悟、理解，既受到深刻的教育又提高感悟语言文字的能力呢？在本课的教学中，我尝试了运用把文字还原成图画，引导学生运用想象的方法，抓小村庄前后变化的对比，帮助学生在感悟语言魅力的同时，受到情感的熏陶与震撼。



片断一：



教师用充满情感的语言诵读课文第一段“山上的森林郁郁葱葱，村前的河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”并配上蓝天、小河、树林等景色的图片。



师：同学们，读了这段话，你们有什么感受？



生：我感到小村庄真是太美了！



师：哪些词语让你感受到小村庄的美？



生：郁郁葱葱、清澈见底。



生：湛蓝深远、清新甜润。



师：“郁郁葱葱”这个词，让你想象到怎样的景色？（出示一张葱郁茂盛的树林的图片）



生：我仿佛看到碧绿的树叶在阳光下闪闪发光。



生：我仿佛听到林中小鸟快乐地唱歌。



生：我仿佛看到小动物在林中嬉戏。



生：我仿佛闻到了森林中清新的空气。



生：我仿佛看到林中五彩缤纷的野花，红的、黄的、白的、紫的，简直就像一个美丽的大花坛。



师：从河水清澈见底，你又想象到——



生：我想象到小鱼在水里快乐地嬉戏。



生：我似乎听到丁丁咚咚的流水声。



生：我仿佛看到孩子们欢快地戏水……



……



反思：



《语文课程标准》指出，在语文教学实践中，教师要引导学生感悟语言文字所展示的鲜活形象。这篇文章开篇即用优美的语言描述了小村庄曾经的美丽，内容虽不多，但字里行间描摹出小村庄那美丽迷人的风景。于是我抓住“郁郁葱葱”、“清澈见底”等词，引导学生在展开想象理解词义的同时，感悟、描述你仿佛看到了什么，你仿佛听到了什么，你感受到什么。这样，一座美丽、迷人的小村庄的形象在学生头脑中鲜活起来，学生们的想象让语言文字有了生命、有了色彩，让文章的内容充实了，同时使得学生沉浸在小村庄的美丽之中。



片断二：



文章的结尾，小村庄不知被咆哮的洪水卷到了何处，一切的美好都付之东流，什么都没有了。出示一幅村庄被淹没的黑白图片。



师：大水呼啸着把小村庄卷走了，郁郁葱葱的森林没有了，清澈见底的小河没有了，湛蓝深远的天空没有了，清新甜润的空气没有了，同学们刚才想象的那一切都没有了，还有什么没有了？



生：树林里欢唱的小鸟没有了。



生：树林里快乐嬉戏的小动物没有了。



生：小溪里可爱的小鱼不见了。



生：在水中游泳、游戏的孩子们也不见了。



……



此时的教室一片安静，学生们一个个神色凝重，有的面露惋惜、悲悯的神色，有的眼中闪烁着点点泪光。



反思：



《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”文章结尾处，小村庄被无情的洪水吞没。此时，引导学生把第一段的想象和故事的结局进行对比，让学生说说自己刚才想象的什么没有了。一个个美好想象的破灭，使学生的心灵受到了极大的震撼，鲜明的对比使学生对小村庄人们不保护环境、乱砍滥伐造成的后果有了深刻的感受。学生前后的对比、想象中，不但感悟到了语言的鲜活与美丽，而且思想情感得到了升华。

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语文三年级下册第二单元教学建议
牡丹江市爱民区教育局　赵海燕
　　本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题，将导语、课文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起，引导学生去感受保护环境的重要，从而增强学生保护环境的意识。



　　本组教材编排了四篇文章。《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，体现了人们的环保意识。《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。四篇课文从不同的角度，通过具体生动的实例，含义深刻的话语，使人在内心深处、在情感态度价值观层面有所感悟，读起来耐人寻味。



　　单元整体设计



　　教学本组课文，重点是引导学生在有感情朗读和默读的基础上，学会用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性。



　　一、自主识字，灵活运用



　　本单元要求识记的生字有31个，要求会写的生字有40个。



　　（一）要求会认的字：首先要加强预习，独立识字。为了提高课堂教学效率，教师要适当调整预习的要求。要求学生通过预习掌握扩词、说话、连词成句等方法，对字词进行拓展和运用。其次是加强检查，合作识记。教师必须根据学生的实际情况进行有效检查；对容易混淆的字进行必要的辨析；难字做必要的提醒；读音做必要的矫正；对优美的词语或成语进行仿写。



　　（二）要求会写的字：要加强写字的指导，书写规范。重点是具体笔画和结构上的特点的指导。三年级的学生刚刚开始使用钢笔，用笔还不够熟练，教师要引导学生通过观察、对比，规范学生的字。如指导“秆、腹、衬”等属于左右结构的字，引导学生观察其特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。



　　二、精读巧练，拓展延伸



　　这四篇文章工具性和人文性体现得非常明显。因此，本单元的阅读教学可以这样进行。



（一）整体导读



引导学生阅读导读内容，针对“人们对待动植物的看法有什么不同”这句话，谈谈自己的了解。然后引导学生快速浏览本组的四篇文章，说说每篇文章都写了什么事，是从什么角度写的，从而对本组教材有整体的了解。



　　（二）每课研读



　　1．收集和汇报资料，为理解课文打基础。本组教材的相关资料非常丰富。教师在课前准备有关挂图、幻灯片、录像资料，同时要求学生通过各种途径收集有关资料。教学中，通过师生之间的交流和汇报，来提高学生学习的兴趣，为学生的阅读理解做铺垫。如我国的森林覆盖情况、森林减少情况以及有关瑞士的资料等。



　　2．精读和巧练相结合，课后进行适当拓展。在读本组教材的每一篇课文时，都要抓住含义深刻的句子，通过品读体会、对比感悟、联系上下文的方法，达到读思结合，提高学生的阅读能力。在课后也要安排一些拓展性习题，让学生完成。



　　●《翠鸟》这篇课文的独特之处是在表达上抓住翠鸟外形和活动的特点进行生动形象的描写。在教学中，教师要加强读的指导，通过自由读、指读、表演读等多种形式，读出翠鸟外形的美、动作的灵活，达到有感情的朗读。翠鸟动作上的特点可以结合课文当中的画外音“：翠鸟的动作真快啊！”引导学生抓住几个动词“蹬、飞、叼、贴”来体会。



　　其中有关翠鸟外形特点与动作的描写是读写结合不可多得的好素材，在阅读训练中可以运用读写结合的方法让学生仿写。



　　●《燕子专列》这篇课文选材视角和叙事顺序较为独特，可以采用读中感悟的方法。①感悟叙述方法。教师通过对比的方法理清文章的叙述顺序──倒叙，先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕，首尾呼应。②感悟人文情怀。教师设计一个提纲“：政府和人民是怎样关心、保护遇难的燕子的？”围绕这一问题来展开阅读。重点抓住描写普通居民作出巨大努力的句子与词语，让学生了解人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。最后，在理解文章的基础上，读出人们对燕子的关爱之情。课后引导学生对贝蒂说几句话，可以是对贝蒂行为的赞赏，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以以贝蒂的身份介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻。



　　●《一个小村庄的故事》讲述了一个村里人由于的乱砍滥伐，最后丧失了自己美丽的家园的故事。这一课，教师可引导学生从斧头入手，抓住文中的几处含义深刻的词句，重点引导学生边读边想像。一是体会小村庄以前的美丽。通过朗读和想像小村庄的样子，使学生感受到小村庄的山青水秀。二是体会句子的意思，引导学生边读边想像，树木变成了什么，怎么变的等，联系上下文体会句子含着的意思。



　　课后可以让学生选择不同的角度，阐述自己的想法：可以谴责人们的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。



　　●《路旁的橡树》是篇略读课文，着重引导学生运用对比、联系上下文、边读边想像的方法体会文中人物的动作、语言，体会含义深刻的句子。文中的句子较多，学生可以在独立思考的基础上交流，教师做必要的点拨。



　　3.积累词句，自主选择。学生可以根据自己的阅读感受，课内和课外积累相结合，自主抄写、体会、积累。



　　（三）综合性学习



　　本次“综合性学习”围绕本单元专题“环境保护”而展开。教师要做好整体设计。



　　一是教师和学生共同讨论发现的问题：1.动物、土地、森林、草坪、空气和水受到了怎样的污染和破坏；2.破坏的程度怎样；3.污染源在哪里；4.当地的政府采取了哪些措施应对；5.污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响；6.面对这样的污染情况我们应该做些什么，等等。



　　二是做好分组工作。给学生充足的时间，根据学生的自身优势和爱好分为土地组、森林组、水资源组等，这样有利于在可能的范围内有最大的收获。



　　三是资料整理。根据学生的不同材料，采取不同的整理方式。如可以将学生收集的反映同一情况的材料归为一组，还可以按照资料的不同属性分类，如按文字、图片、图表等归类。



　　四是汇报形式。让小组经过讨论确定最有特色的展示方式，然后做专题汇报。所有资料可以与友好班级共享。也要结合展示台、口语交际、作文的需要，保留展示的内容，以便学生学习。



　　三、语文园地



　　（一）口语交际



　　围绕本组的专题，教材安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训练。组织学生就家乡的环境保护进行探讨和交流。



　　1.引导学生围绕下面的问题展开交流：你在自己的调查中有什么发现？你能用数据、图片或其他方法对自己的调查进行详细说明吗？改善家乡的环境你有什么好的建议？通过本次调查你有什么收获？



　　2.在各组代表汇报交流的基础上，确定一二个有代表性的环保问题展开讨论。教师做好评价。



　　（二）习作



　　本次习作，教师重点从以下三个方面进行指导。1.以学生身边存在的环境问题或学生调查中发生的印象深刻的故事导入；2.引导学生回忆在口语交际中哪些同学给自己留下了深刻的印象，并结合实际情况选择习作内容；3.指导学生习作。以《我在调查》为题，指导学生把调查写具体，写详细，完整地表达自己的意思。



　　（三）我的发现



　　教师引导学生反复品读句子，使学生感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，启发他们运用这些规律，试着自己说几个类似的句子。



　　（四）日积月累



　　这部分包括“读读认认”和“读读背背”两个内容。“读读认认”，安排的是一组反义词语，可以先让学生自己认读，同桌互相检查，教师指名认读字音和朗读短文。然后教师引导学生进行扩展，列举一些平时学习中积累的反义词“。读读背背”，安排了五组古诗佳句。要求教师引导学生熟读，并能够背诵下来。



　　（五）展示台



　　展示台中列举了几种成果：保护环境的标语牌、建议书、手抄报。这三种形式只是教材所举的例子，不同地区的学校可以根据学生开展综合性学习的实际情况，有所增减，积极创新。不管采用何种形式，教师都应该详细了解学生的活动情况，为有困难的小组提供帮助。



编辑　李莉

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《翠鸟》教学设计

──人教版国标本三年级下册

马正军

　　教学过程

　　一、遵路“趣读”

　　1.情境激趣。

　　课件出示:波光粼粼的江水，成群的小鱼在水中相互追逐，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只美丽的翠鸟。

　　2.初读课文，激疑引思:你们喜欢翠鸟吗？为什么？

　　3.再读课文，理清思路:你觉得翠鸟有什么特别的地方？课文依次告诉我们翠鸟的哪些知识？

　　(1)边读边完成填空:

　　翠鸟喜欢停在_________。它的外形_________，颜色_________，身体_________，眼睛_________，嘴巴_________，鸣声_________，动作_________，有_________的本领。它的家在_________。

　　(2)交流朗读后理清课文思路:

　　4.根据“外形美丽、行动敏捷、住处隐蔽”三点在文中找出相应的段落，自由朗读喜欢的段落。

　　二、激情“赏读”

　　1.翠鸟不仅外表美丽，而且动作迅速，这些很自然地激起了我们对翠鸟的一种什么感情？请用一个字写出来。

　　2.师生交流对翠鸟的深厚感情“:爱”。

　　3.补充材料，欣赏激情。

　　(播放根据课文内容拍摄的短片──《翠鸟的“高台跳水表演”》)

　　[画面配音]

　　翠鸟，头大体小，嘴强而直，尾羽很短，却都是些飞翔能手，速度可达每小时90公里。它名为“钓鱼郎”，却生来不会游水，跳水是它捕鱼的绝技。

　　翠鸟捕鱼的秘密武器是突然袭击。它们如蜂鸟一样，在离水面3～4米的高处翱翔，以芦苇或树枝为隐蔽物，看准时机猝然出击。翠鸟不但不能在水中追逐鱼类，而且一经入水，它就成了一个十足的瞎子。因此它必须准确地计算出理想的进击角度、水的折射率和鱼正在游动的提前量，以此确定一个恰当的跳水时间。

　　翠鸟扎进水中的动作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制动”。在它扎入水中的瞬间，由羽毛引起的一定数量的压缩空气，使它像泡泡一样重新浮上水面。翠鸟紧衔着小鱼飞回到栖息处，抖落下羽毛上沾着的水珠，先把鱼头吞下，再享用这顿美餐。请注意，这一切都发生在一秒半钟之内。翠鸟的高台跳水表演是大自然一个绝妙的艺术品。

　　4.趁着兴趣，带着对翠鸟的喜爱之情自由朗读课文。

　　三、悟法“验读”

　　1.图文对照理解翠鸟的外形特点。

　　(1)(出示彩色翠鸟图)看图读文，要求心中有图，图中有文。

　　(2)(给每人发放一幅翠鸟的轮廓图)给翠鸟图配色，比一比谁配的颜色最“鲜艳”。

　　(3)说一说自己配色的根据。

　　(4)语言训练中感悟写法:

　　A.“言之有序”式的观察与说话训练。

　　第一步:用自己的语言描述翠鸟的美丽可爱。

　　第二步:课文是按什么顺序写的？

　　(感悟写法的要点:课文是按由上到下的顺序写的。先写爪子，再写羽毛，最后写眼睛和嘴。写羽毛又是依照先总述后分述的方法，按由上而下的顺序先写头部，再写背部，后写腹部。)

　　B.“言之有物”式的观察与说话训练。

　　第一步:说一说翠鸟外形各部分的特点。

　　第二步:细读课文，体会作者是怎样把翠鸟小巧玲珑的形象写得活脱传神，十分可爱的？

　　要点:

　　爪子──“小”而“红”

　　羽毛──非常鲜艳(联系上下文理解“鲜艳“的意思，辨析“橄榄色、翠绿色、浅绿色”。)

　　眼睛──透亮灵活

　　嘴──“尖”而“长”

　　2.实验操作感受翠鸟捕鱼时的动作特点。

　　(1)自读“翠鸟捉小鱼”的段落。

　　(2)谈感受:从作者对翠鸟捉小鱼的有关描写中可以感受到翠鸟捕鱼的特点是──快(敏捷)。

　　(3)小组合作操作演示翠鸟捕鱼的经过:以桌面为水面，橡皮为小鱼(置于课桌中间)，两人分别持一支铅笔为苇秆置于课桌两头，用手

　　表示翠鸟，演示翠鸟捕鱼时的动作。特别提示:手离桌面不能太高或太低，且动作要快，只有这样才能表现出“贴着水面疾飞”的景象。

　　(4)语言和思维同步训练。

　　激疑:从哪些词句可以看出翠鸟行动敏捷？为什么？

　　A.找出描写翠鸟行动敏捷的词语:疾飞、贴着、轻轻地停、蹬开、像箭一样飞过去、叼起……

　　B.朗读比较下列两组句子，体会用词的传神与描写的生动:

　　

　　C.引导学生运用“由前提到结论”的推理方法理解词句与“表现翠鸟敏捷”的联系，体会遣词造句的妙处，重点指导理解难句“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”

　　例1:前提:翠鸟小巧玲珑(身体很轻)。

　　结论:蹬一下苇秆不会引起多大的摇晃。

　　例2:前提:翠鸟的身体很轻。

　　结论:叼起小鱼不会引起水面很大的水波。

　　例3:前提:翠鸟叼起小鱼往远处飞走了，只有水波还在荡漾。

　　结论:翠鸟从叼起鱼到飞走用的时间很短，连水波纹都没有消失。

　　(5)再次欣赏《翠鸟的“高台跳水表演”》片断。

　　(6)赛读描写翠鸟行动敏捷的语段。

　　3.明理中体验对翠鸟的喜爱之情。

　　小组合作进行对话练习──与老渔翁对话，之后畅谈感想或收获。

　　感悟要点:

　　(1)从人与鸟做朋友体会人与自然的和谐。

　　(2)建立共同的心愿“，希望”中表达对翠鸟的喜爱之情。

　　(3)懂得要保护鸟类、保持生态平衡。

　　四、拓展阅读

　　通过网络、书籍或求教于其他学科的老师，了解更多有关翠鸟的知识，收集相关的资料相互交流阅读。

　　点评

　　《翠鸟》是一篇常识性的课文，作者观察细致，描写生动，层次清晰，字里行间流露出爱鸟的情感。教学的关键不仅在于引导学生懂得作者是怎样观察事物，抓住特点把观察到的事物具体地、有顺序地写出来的，更重要的是凭借它进行语文基本功的训练。

　　1.遵路入境。有效的阅读需要从语言文字入手感知文章的内容，进而体会作者所表达的情感。这是从具体到抽象、从感性到理性的认识规律。遵循这种认识规律引导学生寻路阅读，了解课文的“板块”，因势激发学生的阅读兴趣，巧妙地进入课文的情境之中。

　　2.动心去学，动情去读。学习总是在一定的情境中产生的。阅读起始，一幅美丽诱人的图景让学生顿生好奇心，一段展现翠鸟高台跳水绝技的短片让学生的好奇心得到进一步的满足，从而增添了阅读的兴趣，情感自然会集中到一个“爱”字上面，达到随心阅读、情不自禁的境界。

　　3.行胜于言。叶圣陶说“:一定要把知识跟实践结合起来，实践越多就知道得越真切，就越能起指导实践的作用。”教学中，我选择有针对性的实验操作形式，如让学生给翠鸟模型图配色，演示翠鸟“贴着水面疾飞”的敏捷动作，与老渔翁对话感受人与自然的和谐等，亲身体验的过程实际就是对课文内容逐步理解和感悟加深的过程。

　　4.言语训练与思维训练同步。围绕课文的写作特点和语言特点，抓住重点句段认真品味分析，注重教给学生思维的方法，在遣词造句绝妙传神的体会中把作者为文之道、行文之法通过思维实践内化为学生自己的能力，从而达到读写训练的“言之有物”和“言之有序”。