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看到这个征文题目，起初我是一头雾水，不敢贸然动笔。如何促进学生深度学习，这也正是我常常头疼和思考的问题，如果这个问题解决了，学生的学习力上去了，学习成绩自然也就上去了！
培养学生有深度学习力是我们教师需要认真做的事情，但我却无从下笔写起，因为自身真没有什么高见。自从走出去，听了几节教育名家的课，我看到了实实在在的课堂，完完全全原生态的课堂。老师和学生都是初次见面，但他们的课却能妙趣横生，轻松惬意，学生能够全身心投入，不断碰撞出智慧的火花，能水到渠成的完成本节课的学习目标。我着实佩服，忽然茅塞顿开，这样的课堂难道不就是学生深度学习的课堂吗？
回顾这些名师的课堂，结合平时自己的课堂和同县城老师的课，我找到了差距，窥探到一些我们做的不到位或不够重视的问题，而这些问题恰恰是有效促进学生深度学习的助推力！
一.引导语要简洁，指令要清楚。
一节课进行的好不好？学生能不能进行有效的思考问题？教师的引导语起着至关重要的作用，简洁、清楚、明了的引导语能调动学生的积极性，成功把孩子带入到课堂，带到你想让他到达的地方，在那里他们可以尽情探索知识的奥秘，不断发散出智慧的火花！
引导语罗嗦表述不清，学生听着费力，本身就会失去应有的兴趣，还要再思考老师到底想要学生做什么？学生在知识的金字塔门前犹豫不决，不能很好的进入思考，这样就失去了深入学习的机会和兴趣。课堂上会听到答非所问的情况，这不仅仅是学生理解力低，还有可能是教师引导语不够清楚！另外，还有一些引导语是半截的，老师想要表达什么，却不能准确的表达出来，干脆就说到一半停止了，这样的引导语，让学生很无语，辨别很吃力，只能猜测了。这样一来，学生不能轻松有效的思考本节课的知识，而是在教师的引导语上煞费苦心，焦虑不安！严重影响孩子深入学习！
二.评价语要有温度、要及时、有针对性。
小学生热情好胜，喜欢听别人赞扬自己，教师的评价会对学生的学习情绪起到及时的调节作用。鼓励性的评价是教育的法宝，对于学生有着无穷的诱惑力，对学生的学习无疑是一剂兴奋剂，有了这种热情，课堂上才充满生机与活力。学生也就容易进入深度学习！
平时的课堂最容易忽视的就是评价语的作用，有些时候很容易吝啬自己的评价，回答的不好就直接让其坐下了，没有进行指导和鼓励性评价。有些学生回答的不错，只是简单的夸好，没有针对性，具体好到哪里？有些孩子回答的是个简单的问题，却大张旗鼓的表扬他太厉害了，让表扬没有针对性和真实性。
学生回答完问题要及时进行评价，或鼓励性的，或夸赞性的，但评价需要以事实为依据，避免廉价表扬和夸大评价。当我们的评价包含真诚和真实，才能博得学生的信任，发挥不可估量的作用！
三.把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人
虽然这个话题是老生常谈了，但事实上我们并没有真正做到把课堂还给学生，我们还是喜欢主宰课堂，教学在一问一答中进行，眼中更多的还是教学内容的落实，而没有让学生体验解放感、震撼感、力量感！
有深度学习的课堂应该是绽放出童真童趣，童乐充盈着掌声，笑声，辩论声的课堂！
有幸听了仲广群老师的课，让我大开了眼界，学生怎样成为学习的主人呢？课前，她让孩子们弄明白回答问题是给同学们听的。（打破了以往孩子们根深蒂固的想法，回答问题是给老师听的。）说完自己的观点，要问同学们听明白了吗？要会邀请。如
这是我的看法，大家有什么要补充的吗？
我的看法说完了，你们有什么要提问的吗？
我们组的意见是这样的，请继续与我们交流。
……
学生主动邀请可以让所有人都卷入进来，教师就可以退下来，学生在没有老师的场域里可以演奏美妙的交响曲。
其他孩子要会与同伴交流，会进行总结。如：
我同意你的看法，但我还想补充一下。
我想向你提个问题，你能帮我解答吗？
我不同意你的看法，我是这么想的…
与同伴交流，一方面可以暗示学生认真倾听，主动思考，更重要的是，可以提醒学生思维不不能只停留在理解的层面还要学会提问与补充批判与质疑！
这样组织的课堂学生成了真正的学习主人，在课堂上可以自由地进行交流，补充，质疑和反驳。整堂课学生都真正参与到课堂中来了，老师只需要退居在讲台的一角，静听孩子们成长时拔节的声音。紧要时帮助学生整理一下知识，让模糊的知识变得清晰，肤浅的认识变得深刻，零碎的知识变的结构化。
我想促进学生深度学习除了要精心备课，还应该在课堂引导语、评价语上深耕细作，完成好角色转换，把课堂真正还给学生！这样孩子们才能真正进行深度学习！ |
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发表于 2019-10-27 00:07:50
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