《倍的认识》公开课反思

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  今天讲了本学期的第一次公开课，怎么说呢，可能内容过于简单，太少了，觉得自己讲的很不好，学生没有了解到真正的倍的含义，优缺点都有吧，下面我来做一下总结。

1、重视意义理解，多角度、循序渐进建立倍的概念，精心组织学生的学习活动。

在让学生分清三种萝卜及名称后，通过组织“看一看”“摆一摆”“圈一圈”“说一说”等活动，让学生经历建立倍的概念的过程。

2、利用好动手操作活动。

当学生在理解倍的意义有困难时，动手操作是比较好的学习活动。通过操作学具，让学生在脑海里建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象。

3、在“变化”中进一步认识“倍”。

    本课的“变化”分为三类，一是标准不变，被比较的量变化；二是被比较的量不变，标准变化；三是倍数不变，被比较的量及标准不断变化。

（二）不足之处

总之，认识“倍”概念的过程，就是一个帮助学生逐渐抽象，最后领悟本质的过程。而要抽象，就必须进行比较，没有比较就无法找到共同的部分。因此可以说比较是抽象的前提，抽象是比较的目的。而学生的比较应该在操作活动中进行，学生正是在动手操作中不断对比与抽象中掌握概念“倍”。但这节课让学生的动手操作活动还不够多。