公开课《几分之一》试课反思

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  十月，有幸参与讲课活动。基于各种实际情况，分到了《几分之几》这节。虽说知识一致，之前也讲过北师大版本的《分一分（一）》，可版本不同，人教版的编排思路不甚了解，加上之前北师大版本思维定势造成的前摄抑制，在备课时还是遇到了些许问题。在今天第一节开课《几分之一》就让人不禁感叹：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

       北师大版时这样初步学习分数的：从生活情境分苹果实物导入，发现把一个苹果平均分给两名小朋友，每人分得半个苹果，不能用学过的数来表示，初步认识二分之一，然后通过画一画、说一说等形式加深理解二分之一，明确谁是谁的二分之一。在此基础上，通过折纸活动，学生自己创造出更多的分数，进一步理解分数的意义。最后引出分数定义，各部分名称，读法、写法。人教版本则不同，它把认识分数分成了《几分之一》和《几分之几》两节课。每节课又分为两课时，分别是认识几分之一和几分之一的大小比较，认识几分之几和几分之几的大小比较。

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认识几分之一的例1是从分月饼的情境入手，引出二分之一，在此环节因该是老师教师引导每位学生，用完整规范的语言表述出：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，及时板书分数，二分之一的读法，接著情境理解二分之一的含义。在同学们理解二分之一的基础上，类比学习四分之一、五分之一等。之后才小结：分数（几分之一）的定义和读写方法及意义。例2呢，则是通过小组动手折纸涂色找四分之一的活动，加深对四分之一的理解，同时在小组讨论、对比中发现，同样大小的纸，不同的折法表示出四分之一的形状不同，但只要把一张纸平均分成四份，涂上其中一份，涂色部分都是这张纸的四分之一。更重要的是渗透例三同分子分数的比较大小。或者说例3也是借助直观的面积模型，在比较同分子分数的大小的过程中，进一步渗透分数的意义，即：把相同的图形平均分的份数越少，每份就越大，平均分的份数越多，每份就越小。

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金水区文化路第一小学  李佳