经验心得 生成的课堂比预设的更有趣

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听过许多课，记忆中许多优秀教师的教学风格如行云流水，活动设计似随意却又暗藏玄机，适时巧妙的点拨把学生带进科学探究的殿堂，不经意间耳边响起的铃声竟然让人有点遗憾……不可避免的，我也见证过许多课堂意外的发生。

       面对课堂中的意外，教师常见的反应有三：置之不理、束手无策、懊恼不已。在这部分教师眼里，课堂意外就意味着教学效果不好，教学设计不到位。为了减少意外的发生，他们千方百计的把课“做”得又圆又满，不容许学生有出错的余地。  其实，这是认识上的一个误区！要知道，“非预设性教学”是新课程课堂教学的最重要特征。

        新理念下的课堂是活的，随机生成的，课堂教学应该是师生共度的生命历程、共 创的人生体验，是真实的生活经历。这里不应该有花架子，不应该有装腔作势，不应该有矫情表演，有的是学生实实在在地学，教师真真实实地教。水到渠成的教学效果固然好，意料不到的课堂意外也是正常的。所以，当面对无法回避的课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，把这意外及时纳入预设的教学当中，在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建，从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。 灵感，在“意外”中迸发 ? 许多科学发现、发明是从意外情况中获得灵感的，我们在观察、实验中，要像科学家那样，高度敏感地留意意外情况。教师研究意外情况，适时更改或增加教学内容，是培养学生科学兴趣、引发好奇心、引起问题、引发思考的生动有效的途径。

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    生成的课堂比预设的更有趣

鑫苑小学    乔伟芳