体育老师教研论文 小学一年级体育课前常规的教学技巧初探

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一、提出问题

一年级小学生大部分都处在六七岁这个年龄段，刚刚结束幼儿园生活直接进入小学，虽然他们身心发展在学龄前儿童的基础之上。我发现一年级学生注意力难以集中，极容易受外界环境干扰，好奇心重，自我约束能力几乎没有，因此很容易出现课堂问题等。同时由于刚刚进入小学，很多行为习惯、课堂规范均未形成，对课堂常规认知较差，故在课堂上出现行为问题在所难免。由于体育学科的特殊性，体育课堂上的行为问题肯定要多于其他学科，那么体育教师该如何保证课堂教学顺利开展呢？

二、寻求策略

课下我通过查找资料、阅读书籍等方法寻找应对策略，王业靖老师在《有效建立一年级体育课堂常规的教学小技巧》中提到，一年级的学生对课堂常规几乎没有概念，不明白“规矩”为何物，所以在他们进入小学的第一次体育课安排成室内课，带领他们认识课堂常规这个“新朋友”， 1. 安全意识是体育课堂常规建设的前提，比如：服装舒适、战队整齐、提前请假等。2. 明确要求，巩固课堂常规，比如：学会听口哨声代表的含义，教师的简单手势，课堂纪律等。

课下我们体育组经过研讨，决定从基础的课堂常规进行规范一年级的体育课。

三、付诸实践

第一节上室内课就会跟学生讲本学期的要求，课前、课中、课后的课堂要求。其中课前的常规很重要，只要把学生的课前常规规范好，对之后的体育教学就会有很大帮助。

教学片段一

课前预备第一个铃声响起，我就会提前到班级，让学生按照体育体育队形4列纵队站队，低排头在前，在教室通往操场这一段路的过程中，建立队形整齐、不说话的规矩，凡是有学生不按队形走、或者交头接耳的说话，我就会让他们立即停下来，进行反思，什么时间能够做到整齐、安静，再继续往前走，哪怕是花费一节课的时间也要给孩子树立严格的纪律要求。

当孩子们感觉到他们站在教学区域的半中央时，也能够感觉到他们自己做的不对，就会约束自己的行为，一双双安静的小眼神看向老师，似乎在告诉老师：“老师，你看，我不说话了，我很乖” ，此时这种规则意识已经初步建立了。

教学片段二

在上室内课的时候，会给学生第一次灌输体育安全的知识

(1）上体育课时，学生务必穿运动服或利于运动的轻便服装和运动鞋或适于体育运动的鞋子，不得随身携带与教学无关且具有安全隐患的物品。

     (2）集合站队时，学生应做到“快”“静”“齐”，快是快走并非快跑，站队时不得推挤。快、静、齐并非三个要求，而是在快的基础上，保持安静，队伍整齐.

     (3）队伍行至楼梯时，学生不得奔跑、跳跃、推挤、逗留.

     (4）特殊体质学生，在进行体育运动前，务必告知本班体育教师（体育教师也可到班主任那里先进行了解）

     通过安全意识的介绍与要求，每次体育课，我到达班级门口的时候，能够自觉站好队，有问题的学生也能举手提前告知。

四、获得经验

通过学习一年级体育课堂教学技巧之后让我受益良多，课堂上可以通过各种方法来进行课堂的组织与管理。结合实际课堂我们总结了以下课堂教学技巧：

（一）明确课堂要求

1.学生在体育课堂需明确体育教师用哨子发出不同声音分别表达什么指令（如立正、稍息、1-2-1、发令、集合等），并快速按教师要求做好。

2.学生应清晰地将口令与动作进行完美配合，动作需规范。

3.学生应牢记教师的各种手势（集合、解散、队列、前进、后退等），并迅速按要求完成。

4.认真听讲、明确本课所学内容、积极参与练习、大胆展示，勇于进行自我评价与他人评价。

（二） 教师之间的常规要求需统一

不仅有体育课还是阳光体育，体育课由体育教师进行授课，在每次大型集会时，任教教师多为正副班主任或搭班教师。他们对体育口令或者专业术语有一定欠缺，如整理队伍时会下达一臂间隔向前看齐或半臂间隔向前看齐这样的口令；又或者路队时向前看齐时体育教师会要求排头学生掐腰其余学生该半臂半臂，该一臂一臂，但有些教师会要求学生排头跟其他学生一致等情况。教师之间同一目的的不同要求会对一些学生造成一定困惑。因此，在体育课堂的常规方面，不能说这个教师这样要求，那个教师那样要求，教师之间就需要统一起来，使学生不会因为教师之间的不统一要求而不知所措。

（三）让学生拥有特殊号码

教师首先按学生高矮进行分组，分完组后给每个小组起一个他们感兴趣的名字（如西瓜队、喜羊羊队或根据学生喜欢的动漫人物起喜欢的名字等），小组名字起好后，再分别对小组的每一名成员按位置的先后顺序进行编号。为了让每一名学生能够清晰地记住自己这个特殊的号码，教师可通过提问、变换排队方向站队，进行巩固。

长此以往，排队的烦恼便会大大减少，同时也避免了教师在课堂上表扬或批评时，记不住学生名字带来的尴尬局面，使表扬与批评更加具体化，也可以让学生清晰地知道自己的表现。

（四）培养得力小助手

选小助手不是一蹴而就的，它需要前期花些时间好好观察，观察学生是否有担当、在同学中是否有“威信”。选定小助手后，体育教师需及时对小助手进行思想教育，明确小帮手的重要职责并培养他们积极主动、团结同学、乐于助人的精神，强化其在同学中的“威信”，为其他同学做好榜样。

若班级里小助手后续人才较多，可以采用轮流制，使更多学生能参与进来，也可激发其他同学的积极性，促进班级形成你追我赶的良好学习氛围，从而提高体育教师课堂教学的效率，使学生全面健康协调发展。

（五）巧用10秒规则

首先在这里先解释一下什么是10秒规则，就是指学生需要在指定的10秒钟内完成教师布置的某项任务；10秒规则并不是说指定时间一上来就是10秒，而是前期可以根据实际情况来规定时间40秒、30秒、20秒等，经过不断练习最终在10秒内完成教师布置的任务。在体育课堂上多用于排队、集合、整队等情况。

体育教师需在开学第一课，便与学生交流传输10秒规则，并在实际的体育教学实践中，根据不同班级不同情况适时指定适宜时间，同时通过体育教师的不断引导，学生的不断练习，最终达到10秒这个目标。10秒规则不仅可以大大提高体育课堂教学效果，也可有效提高学生学习的注意力及对时间观念的认识。

（六）立足课堂、以身作则，落实课堂常规

《庄子·天道》曾有言：“语之所贵者意也，意有所随。意之所随者，不可以言传也。”言传不如身教，言传应与身教结合起来，在巩固体育课堂常规上，体育教师应做到以身作则、率先垂范。一年级的学生虽然身心发展不完善，但是他们模仿能力极强，而且学生具有向师性，教师的一言一行、一举一动都会给学生带来一定影响。因此，体育教师在课堂上应严格要求、规范自己的一言一行、一举一动，力争给学生树立一个有力的榜样，用榜样的力量去影响每一名学生，让这种力量陪伴学生健康成长，将课堂常规落实课堂、扎根课堂，共创良好的教学环境。

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出自  毕玲玲的博客