二年级上册角的初步认识反思

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本节课是小学数学人教版二年级上册第三单元的内容，是在学生初步认识长方形，正方形，平行四边形，三角形的基础上学习的，是进一步学习几何初步认识的基础。但是对于二年级的孩子来说，虽然在实际生活中见过角，但并不一定能够全面的认识角，没有形成角的概念。
在课堂上，我创设情境，设计了几个生动的活动，让学生去动手操作，促进学生将感性认识转化为理性认识。
1.从生活中寻找角，建立角的表象。
我从学生熟悉的校园操场入手，引出角的概念，激起学生的学习兴趣。接着又让学生摸一摸三角板上的角，但是在这里学生对角只有生活中的简单认识，所以大部分孩子摸的都只是角的两条边，所以利用这一机会，多次指角，并让孩子寻找身边的角，帮助孩子们建立正确的“角”的表象，并且在指的过程中，逐步渗透角是由顶点向外延伸的两条射线组成的，虽然没有明确说，但是对学生以后的学习很有帮助。而后又从生活中较为常见的几个物体中，让学生去找角，逐步的过渡到角的抽象认识，并在其后紧跟两组练习，巩固学生的认识。
2. 动手操作，自己创造角。
在这一阶段，我让学生自主动手，按照自己的想法用圆片折角，小组之间进行展示，在此期间，我发现有个别孩子依然对角的特征不是很清楚，折出来的不是角，于是我又抓住机会，又一次强调角的特征。
3. 利用学具，初步感知角的大小
虽然孩子们对于角已经有了简单的认识，但是对于如何比较角的大小还是不清楚的。所以我出示两个同样大小但是边的长短不同的两个角，一开始大部分孩子都认为边长的角比较大，但是通过动画演示，用重叠法把两个角叠在一起，引导孩子发现角的大小与边的长短没有关系。又带领孩子们利用手臂发现角的大小与边的长短没有关系。
4. 不足之处。
这节课仍有许多不足之处，各个环节之间的衔接语设计的不是很好，转接有点生硬。在上课期间，我代劳的有点多，不敢放手给学生，所以学生展示的比较少。虽然在课堂上有小组活动，但是给的展示不够，小组合作的不是很明显。
通过过这次讲课，我认为以后要更加大胆的放手，给孩子更多的展示机会，并且要更加充分的去备课，推敲课堂语言，让语言简洁。