老师的教研文章交流 关于幼儿洗手问题和应对策略

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养成和习得良好的盥洗习惯是保障幼儿身体健康的第一道防线。自2005年起，世界卫生组织就将每年的10月15日定为世界洗手日，世界卫生组织成指出，每年有1800万儿童死亡，而其中90%是5岁以下的幼童，若养成良好的洗手习惯，至少可以拯救达一半数目的儿童，养成用肥皂洗手的良好习惯，帮助幼儿园离细菌，预防幼儿腹泻和肺炎的最高经济，高效的方法之一。
      经过幼儿园2年的培养和锻炼，大班幼儿的生活自理能力有了很大的提高，已经初步具备了进行个人清洁卫生的能力，能够自己洗手，但是随着年龄的增长，幼儿在洗手活动中荣誉出现倦怠情绪，主要表现在以下几个方面：洗手时马虎不专心。洗手时幼儿经常把手伸到水龙头底下，一沾水，马上就拿出来，或者不打肥皂，有时即使打上肥皂没搓几下就冲洗掉了。究其原因，一方面是幼儿还没有建立关于洗手，对身体健康重要性的认知，没有养成良好的洗手习惯，另一方面是随着年龄的增长，幼儿的活动空间扩大，各方面的能力在逐渐提高，他们对洗手活动的兴趣早已经被其他活动所取代，洗手对他们来说只是例行公事，显得乏味，重复又缺乏挑战性。第二，洗手时贪图玩耍，常常伴着打闹。有人在洗守时常伴随嬉戏打闹，有的幼儿喜欢故意用急促的水流弄湿墙面，地面。有的幼儿和同伴戏水玩闹弄得衣服上脸上满是水。其原因一方面是幼儿具有强烈的交往，冤枉，他们非常喜欢和同伴玩耍游戏，另一方面是幼儿虽然规则意识开始萌芽，但是由于受到玩水兴的驱使，他们还是会常常把规则抛之脑后。
       教师可以采用“感知讨论—录像纠错—自定规则—材料吸引—榜样示范—游戏参与”的“六步走”的策略，进一步激发幼儿参与洗手活动的极性引导幼儿正确洗手，固化良好的洗手习惯。对大班幼儿求知欲强，喜欢探究的特点，教师可巧设问题，组织幼儿展开讨论，引发幼儿的认知冲突，让幼儿懂得即使看上去不脏也要洗手的原因，进而激发幼儿主动洗手的意愿。随着年龄的增长，幼儿的自我控制能力逐步提高，能够理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不易行为，无规矩不成方圆，教师可引导幼儿通过讨论自己制定盥洗室的相关规则，如不要在盥洗室打闹，戏水等，鼓励幼儿认真遵守，互相提醒。大班幼儿喜欢有一定挑战性的学习内容，紧靠原来的稀少儿歌已经不能调动幼儿洗手的积极性，教师可利用丰富的材料来新幼儿，比如在区域里投放不同形状样式的指甲钳，引导幼儿通过剪指甲的活动，向幼儿示范正确使用指甲剪的方法，从而习得好习惯。教师单纯的说教，对大班幼儿来说已经显得苍白无力了，为了调动大班幼儿洗手活动的积极性，教师可采用榜样示范的方法，鼓励大班幼儿教弟弟妹妹洗手。
      幼儿年龄小，身体抵抗力相对较弱，各种传染病成为威胁幼儿健康和生命的一大隐患，因此，积极防控传染病一成为幼儿园面对的一项艰巨任务，对于幼儿来说，养成良好的洗手习惯能大大降低感染概率，幼儿在健康快乐中成长。

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关于幼儿洗手问题和应对策略
                                            建新街幼儿园 李晴晴