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楼主: 网站工作室
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人教版一年级语文下册获奖教学设计、反思随笔、说课稿、教学实录集锦

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8#
 楼主| 发表于 2011-2-8 19:56:00 | 只看该作者
《识字1》教学设计
深圳市南山区后海小学 闫 漯
  

  教学目标

1.认读12个生字,会写5个生字“万、丁、齐、冬、百”。

2.能正确、流利地朗读。

教学过程:

一、揭题导入

1.小朋友,春天马上就要到了,大家喜欢春天吗?(喜欢)今天老师就和大家走入春天,一起去欣赏春天的美丽景色好吗?

2.昨天咱们留了一个作业,请把你画眼睛里的春天画下来,并写上你喜欢的描写春天的一个词,一句话或者一首儿歌,都带来了吗?(抽几份学生的作业在大背头上展示)

二、欣赏学生作品,引导进入情境:昨天咱们留了一个预习作业,请你画一幅有关春天的图画,并写上你喜欢的描写春天的一个词,一句话或者一首儿歌,或是搜集一些春天的图片或照片等。这是咱们班一部分同学完成的,咱们来欣赏一下。

他喜欢的一句话是:

他喜欢的词语是:

下面的小朋友把你的画介绍给同位,把你喜欢的词语、句子、儿歌读给其他小朋友听好吗?

三、学习新课:

(一)引入字词:老师把小朋友喜欢的词语呀都搜集在一起了,想认识一下吗?请看大屏幕。

wàn wù   fù   sū     liǔ   shù   bǎi   huā    zhēng míng

万   物    复   苏    柳   树     百    花      争     鸣

bīng xuě róng huà    quán shui dīng dōng yīng gē yàn wuē   

冰 雪    融   化     泉    水    丁    冬    莺   歌 燕   舞     



小朋友们,其中哪些词语你会读了?先小声读一读。再把你认识的读给大家听?

(二)学生自读:你会读哪些词语就读出来好吗?

(三)探究认字方法:真了不起,还没学呢,这些词都会读了。你是怎么认识这些字的呢?

家庭中:从书上、电视上等生活中学习生字,处处留心。

课堂上:看拼音、问同学、请教老师。

(四)合作学习,自学生字:请小朋友互相帮助,先向你同组的同学汇报你认识了哪些字,不认识的,请别的小朋友来帮忙。

(反馈自学情况L下面我请3个小朋友合作来读一读。

1.一个小朋友读一排(找两组小朋友读)。

2.把书合上,老师这里的字没标拼音,你会读吗?自己小声音读一读、开火车读。

3.这些字变成了红色是我们要认读的,谁能读?(去掉个别字)

万 复 苏 柳   歌   舞 冰   泉   丁   百   争 鸣

4.出示儿歌:(看来难不倒大家,现在变变位置,看你会读吗?)

春回大地       万物复苏

柳绿花红       莺歌燕舞

冰雪融化       泉水丁冬

百花齐放       百鸟争鸣

(五)简单释词:小朋友,有哪些词不懂吗?提出来,我们共同解决。

百鸟争鸣:(全班每人模仿一种小鸟的叫声。)

万物复苏:

1.冬天过去了,又一年春天来到了,请小朋友注意看:

2.课件或挂图画面:柳树发芽了、小花开放了、黄莺在枝头唱歌、燕子在空中跳舞,冰雪融化了,泉水丁冬丁冬的,所有的花都开了,许多鸟儿在枝头鸣叫。

3.小朋友们刚才所看到的这就叫“复苏”。你能用自己的话或书上的词来说什么叫复苏吗?

(所有的动物、植物都苏醒了。柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣这就叫春回大地、万物复苏。)

(六)朗读课文:春天这么美,让我们走进春天,美美地读一读吧!

四、巩固练习:

(一)看图读生字

(二)下面的词语中哪些是描写春天的词语呢?对点头,错摇头

出示大屏幕:春暖花开、瓜果遍地、百花盛开、春光明媚、秋高气爽

春风拂面、烈日炎炎、天寒地冻

(三)出示挂图,让学生把与画面相配的词语贴上。

五、指导写字:

重点指导:万、丁、百

1.这三个字都有一个长横,长横要稍微鼓一些,第二笔都是从竖中线起笔。

2.齐字的撇捺要伸展开,撇有锋,捺有脚。

3.学生在本子上开始练习。
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9#
 楼主| 发表于 2011-2-8 19:57:00 | 只看该作者
《识字1》教学设计
卢 静
教学要求:

1、认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。认识“欠字旁”

2、能主动积累有关春天的词语。

3、留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。

教学重点:识字写字

教学用具:词语卡片 课件

教学课时:根据学情定1——2

教学过程:

第一课时

一、引入。

小朋友们,我们知道一年有四季:春夏秋冬,我认为其中最美的要数春天啦,现在就让我们一起走进美丽的春天吧!(放课件:春天的音乐和图片,最后一幅用课文的插图。)

二、看图感受春天的美并学词识字。

1、看图认识并朗读词语

(1)请小朋友用“春天到了”作为开头,把你看到的听到的告诉大家。

教师根据学生说话内容相机引出词语,读词语。如:学生说到有关燕子的内容,就引出“莺歌燕舞”;说到花开,引出“百花齐放”;说到草绿,引出“春回大地”;教师出示“百鸟争鸣”让学生说说,读这个词语的时候,你好想看到什么,听到什么?教师指导轻轻地读“泉水丁冬”……

(2)你还知道哪些描写春天的词语?鼓励学生从课外书上收集描写春天的词语。

(3)描写春天的这些词语你喜欢吗?把你喜欢的词语读一读、记下来。

(4)小朋友们,春天带给我们无限的希望,让我们齐读这些词语来歌颂美好的春天吧!

2、学习生字。

在这八个词语里有今天要学习的13个生字(课件)。

(1)音难字:请小朋友自由读一读这些字,你觉得哪些字的音要特别注意,待会儿请你提出来。交流:你要提醒小朋友注意哪些字的音,为什么?读音难字,教师注意点拨、示范。

(2)从字形上看,你觉得哪些字笔画多很难记?

①  学生提出形难字。

②  教师着重引导学生记“舞”“柳”。(动作记“舞”,“舞就像一个在跳舞的人,最长的一横像伸展的手臂,下面的横撇像抬起的右脚,最后一竖像站立的左脚;简笔画理解“柳”,相机扩词:柳树、柳枝、柳叶;偏旁(部件)分析“复”。

③  学生分小组讨论记忆其他字。

④交流:你能记住哪个字?你是怎么记住的?学生记“歌”字时,引导认识“欠字旁”。

(3)去掉生字的注音,打乱顺序读生字。

三、 书写生字。

学生读小标题:我能写好这些字。(万、丁、百)

(1)读一读,口头扩词。

(2)请大家仔细观察这三个字在田字格中的占位,你认为每个字的哪些笔画最关键?

(3)教师范写,学生评价。

(4)学生在音乐声中书写。教师巡视指导。

(5)展示、评价。(视频展示台)

第二课时(略)

重温词语、生字;生字扩词练习;正确书写“齐、冬”二字;画一画“我眼里的春天”。
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10#
 楼主| 发表于 2011-2-8 19:57:00 | 只看该作者
《春雨的色彩》教学设计
浙江省湖州市安吉外国语学校 王自文
第一课时



一、创设情境,引出新课



1.导语: 春天到了,校园里各种各样的花开了,小草探出了小脑袋,小树发芽了,多美啊! 咦,下雨了! 听———



2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。



3.展开想象,用“ 春雨像??”练习说话。



4.说说春雨声是怎样的?



设计意图: 通过美妙的音乐,优美的画面,把学生带入蒙蒙春雨中,让学生亲身感受春雨的美。



二、以境助读,品读第一自然段



1.师激语: 是啊,春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子,你们能不能也读得很美呢?



2.利用课件出示第一自然段。



( 1) 学生自由读。



( 2) 指名读,师生共同评议。



3.春雨像什么? 想一想,春雨与夏天的雨有什么不同?



( 1) 引导学生再读第一自然段,读好“ 沙沙沙,沙沙沙”。( 配乐)



( 2) 联系实际说说,你在雨中最想做什么?



设计意图: 调动孩子的各种感官,引导学生读好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。



三、初读课文,引出课题



1.创设情境: 听,谁来了? ( 放鸟叫声) 噢,原来来了几位小鸟朋友。咦,它们唧唧喳喳在说什么啊?小朋友想知道吗?



2.初步感知2~5 自然段。



学生自由读,要求: ①读通课文,遇到不认识的字圈出来,看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字? ③它们在干什么?



3.交流:



①我们的朋友叫什么名字?学生答,师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。



②它们唧唧喳喳地在干什么?



4.出示课题: 春雨的色彩( 引导学生读好课题。)



设计意图: 打破在课一开始就引出课题的常规,在这里出现课题,显得更自然。



四、学习生字



1. 我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看,这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们,等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字,还记住它们长什么样?



2.课件出示带拼音的生字:



线论趣题底颜淋洒滴油欢



( 1) 学生自由拼读。



( 2) 带拼音齐读后去拼音齐读。



( 3) 同桌合作,拿出生字卡片互读,并介绍识字的方法。



( 4) 开小火车读生字,用“ 欢”“ 题“”滴”组词。



3. 在这些生字宝宝中你发现了什么?



让学生自由说。例“: 淋、洒、滴、油”都有三点水“; 线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。



4.游戏猜字。



( 1) 春雨落在树林前。( 淋)



( 2) 动作表演: 滴管滴水( 滴) ;



洒水壶浇水( 洒) 。



5.检查巩固: 全班快速读字词卡片。



设计意图: 赋予生字生命,使学生感到亲切,愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字,记住了字形,孩子们不觉得乏味。



五、细读课文,感知课文



1. 把生字宝宝带到课文中再读读,边读边想想: 我们的朋友各自说春雨是什么颜色的?



2.反馈,学生回答,教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“ 绿“”红“”黄”。



六、精读课文,理解感悟



1.在这些颜色中,你最喜欢春雨是什么颜色的? 选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想,小鸟为什么要说春雨是这种颜色的?



2.学生自由读。



3.品读美句。



( 1) 谁能读一读你喜欢的颜色,让同学们都能感受到你是真的喜欢。



( 2) 指名读、比赛读3~5 段,师生共同评议。



4.师生齐读3~5 段。



设计意图: 充分发挥学生的自主性,让学生选自己喜欢的颜色读,给学生自主感受的机会。以读为本,以读促情,引导他们发现阅读的乐趣。



七、写字



1.出示本节课要写的字“ 你”“ 们”。



2.请学生读一读,说说这两个字有什么相同的地方?



3.请学生在书上各描一个,看看写的时候要注意什么?



4. 教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。



5.学生练写,展评。



设计意图: 充分发挥学生的自主性,让学生自己先描写,发现如何把字写漂亮,然后提醒老师和其他同学,这样极大地提高了学生写字的兴趣。



第二课时



一、表演唱导入



春天是一幅七彩的画,是一首优美的歌,是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友,它邀请我们一起唱歌跳舞呢!



跟课件表演唱《小雨沙沙》:



小雨小雨沙沙沙沙沙沙



种子种子在说话在说话



哎哟哟雨水真甜



哎哟哟我要发芽



小雨小雨沙沙沙沙沙沙



种子种子在说话在说话



哎哟哟我要出土



哎哟哟我要长大



[设计意图: 以儿歌的方式导入,能有效地激发低年级学生的学习兴趣,利于入情入境地展开学习。]



二、巩固生字,组词



春雨娃娃还带来了美丽的春花,让我们摘一摘。



1. 课件出示: 线论趣题底颜淋洒滴油欢



读生字。( 个别读—小老师带读—集体读)



2. 出示生字卡片“ 滴“”欢”“ 题”,学生组词。比比谁是“ 组词大王”。



3.读一读书上“ 读读说说”中的词语。



4.任意选择生字; 分小组互相组词。



[设计意图: 通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆,培养学生的自信心,调动了学生的学习热情。]



三、读好3~5 自然段,感受春雨的美



1.在春雨的滋润下,大地悄悄地发生着变化。不知什么原因,田野里飞来一群小鸟。( 出示挂图: 三只鸟儿在田野中) 这群小鸟在干什么呢? ( 它们在争论一个有趣的问题。)



( 1) 你从哪里看出来的? 齐读第二段。



( 2) 在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗? 怎么争论的?



结合日常生活体验: 大家为了一件事情,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,谁都想说服别人,这就叫“ 争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗? 这群鸟儿在争论什么问题?



2.自由读3~5 自然段。( 教师随堂巡视,指导读书的方法,并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)



3.集体交流。



学生读,教师板书:



燕子绿色的



小麻雀红色的



小黄莺黄色的



4.理解小鸟眼中春雨的色彩。



你喜欢哪只小鸟? 你最喜欢谁,就把谁说的话多读几遍。绿色



A. 你能把小燕子的话读一读



吗? 为什么这么读啊?( 出示: 春雨是绿色的??柳枝也绿了。) 其他的小朋友能试试吗?



B.自由读感悟。说说你还知道了什么?



C. 你们觉得这情景怎么样?( 美) 那你们能把这种美表现出来吗?( 自己试读,指名读,评议) 喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。



红色黄色



A. 你最喜欢谁说的? 说说理由,用上“ 因为??所以??”。



B.指导朗读。( 美、争论)



5.角色表演,感受春雨的美。



过渡: 同学们,你们想争论一下吗? 现在,你们都是可爱的鸟儿,“ 小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边,告诉他们春雨是什么颜色的?



( 1) 组成四人小组,请你在小组内找到一个适合自己的角色,读一读。



( 2) 指名小组练习,评价,再指名表演。



( 3) 请小组内的同学们分角色戴上头饰,汇报朗读。



4.互相评价,加深感悟。



( 1) 小鸟们对春雨的色彩看法不一,都认为自己说得对,所以论得很激烈,你们觉得刚才那组同学读得怎样?



( 2) 请你感悟当时小鸟们的心情,读出小鸟们争论时说话的语气,可以加上动作辅助朗读。



( 3) 再请一组同学戴上头饰加



上动作,汇报朗读。



5. 找出描写春雨落下来样子的词语( 落、淋、洒、滴) ,感悟用词之美,指导朗读3~5 段。



[设计意图: 联系学生生活,理解“ 争论”,巧妙推进学生与文本的对话进程“。书读百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,从情感上充分熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练。]



四、美读第六自然段



雨不停地下,让我们一起来听听春雨是怎样说的。



1. 指名学生朗读课文的最后一个自然段。



2.请你打开书,自己读一读。



思考: 春雨为什么下得更欢了?



3.体会“ 沙沙沙”的读法。引导学生体会,读“ 沙沙沙”时,语气要逐渐加强有力,注意与开头一段的区别。



设计意图: 启发学生由表及里,逐步深入,训练学生的语感,培养学生的想象力和创新思维能力。



五、小结拓展



植物的生长与春雨有关,在春雨的滋润下,树叶吐绿,花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美丽的。



1.想象说话,激发对春雨、对大自然的爱。



( 1) 春雨真美! 给大地披上了彩衣。在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的? 会落到什么地方呢?



( 2) 按句式说一说。



春雨是( ) 。你们瞧,春雨落在( ) ,( ) 就( ) 了。



( 3) 小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧! 那春雨到底是什么颜色的?



课件出示春雨姐姐的话:



亲爱的小朋友们,我本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。



2. 画一幅画,展现春雨的色彩。



3. 从课文或课外读物中搜集



描写春天的词语,读读记记。



设计意图: 动手实践,积累语言,不仅能促进学生书面语言的发展,更促进了学生思维的发展。



板书设计



春雨的色彩



小燕子( 图) 绿



麻雀( 图) 红色



小黄莺( 图) 黄色



课后反思



一、激发兴趣,自主识字



识字写字是一年级的教学重点,学生通过一个学期的学习,已经掌握了一些自主识字的方法,通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是,识字量大,巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律,尊重学生已有的认知水平,以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣,营造轻松、和谐的学习氛围,诱发学生在朗读中自主识字,组织学生在活动中合作学习,引导学生联系生活实际,理解词义。



二、关注个性,加强体验



在学生眼里,春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌,对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了,所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读,感受课文的韵味,激发学生对春天和大自然的喜爱,培养学生的创造力、想象



力是难以把握的。因此,教师要精心选择教学策略,创设情境,再现生活,引领学生在自然中发现美、欣赏美,在朗读中感受美。
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11#
 楼主| 发表于 2011-2-8 19:57:00 | 只看该作者
加强引导自主探究
——《春雨的色彩》教学设计(人教版实验教材一年级下册第二课)
江苏间 符春燕
【教学目标】



1.认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。



2.能正确流利有感情地朗读课文。



3.了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,使学生喜爱春天这个季节。



4.有主动积累词语的意识。



【教学过程与教学策略】



一、讨论揭题,引入新课



1.小朋友,你们见过春雨吗?能为大家描述一下吗?(学生描述)你们猜春雨有颜色吗?(学生讨论)



由学生的实际生活导入,抓住春雨这一学生感兴趣的话题,给学生创造交流的空间。在交流中,了解春雨的有关特点。



二、读文识字,质疑探究



1.投影出示课文第一自然段,学生拼读讨论。



(1)拼读(读准字音、读通句子)



(2)自由读,标出自然段。(学生根据要求,独立读课文)



(3)同桌互读(创设宽松的氛围,努力使学生获得成就感)



(4)我会读:(小组“开火车”认读生字,读得全对,小组加分)



明确读的要求,提供学习方法,对一年级学生来说十分必要,这样可以提高读书效率,培养合作意识,有利于学生养成良好的阅读习惯。再采用有趣的读书方法,对提高读书的积极性很有帮助。



讨论:



(1)读了这句话,你知道春雨的形状了吗?认识生字“线”,组词。



(2)读了这句话,你听到春雨的声音了吗?指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。



2.出示课文最后一段,朗读质疑。



读:拼读;小组读;集体读;



思考阅读



认:“欢”字,换偏旁记字。



问:读了这句有什么疑问吗?



提示:(1)大家指的是谁?



   (2)大家争论什么问题呢?



读而不思则罔,思而不学则怠。教学时,我调整教学秩序,将开头、结尾先让学生朗读学习,随后让学生说出读懂了什么,还有什么不懂,将学生的读书疑问大胆地提出来,这是在教给学生学习方法。



3.出示课文第2自然段,弄清以上问题并在句子中识字。



(1)从句中找到以上问题的答案。



(2)识字:



音:勾画出句中的生字拼读;连词朗读。



趣 题 底 颜 有趣 问题 到底 颜色



形:你能识记这几个字吗?



看看这些字有什么特点?



提示:同结构:趣题



同偏旁:题 颜



换偏旁:底——低



加偏旁:题 颜



将识字教学贯穿于阅读教学之中,让学生边朗读边学会生字的读音和字形,先让学生凭借生活实际识字,再采用多种识字的手段(比偏旁、换偏旁、形近字辨析等)组织学生识记。



三、情景感悟,对话朗读



1.出示课文插图或播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟?(贴三种鸟的图片)



2.小组合作学习,讨论:



3.(1)三种鸟分别认为春雨是什么色彩?为什么呢?



(2)选择你喜欢的一种小鸟,认真读读课文中的那一部分,说说你的看法。(弹性设计,根据学生的回答调整教学顺序)



A.我是小燕子,我说出雨是绿色的。(说说你的理由)春雨落到草地上、柳树上,它们就变绿了。结合实际说出自己的理由。<多媒体出示图画>你们都看到了什么?指导朗读。



B.我是麻雀,我认为春雨是红色的。春雨洒在桃花上、杜鹃上,都变成红色的了。<多媒体出示图画>你们都看到了什么?指导朗读。麻雀说的也有道理。



C.我小黄莺认为春雨是黄色的,你们看,春雨落在油菜地里,落在蒲公英上,都变成黄的了。<多媒体出示图画>你又看到了什么?指导朗读。



(3)辨析朗读:他们说的都不错,你是怎么看待的?指导朗读。



(4)认识生字:淋洒滴油你发现了这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看,是你认识的什么字?可以用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法)



(5)从哪些词可以看出,小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢?指导朗读:“不对”;“不对,不对”“你们瞧”;“你们看”“……花……了,……花也……了。”



打破了传统的串讲形式,让学生充分自读,自悟,在此基础上,尊重学生意愿,高兴当哪一种鸟,就去读哪一段,读后发表自己的看法,真正将自己融于课文所设置的情境中。



(6)分角色朗读对话。



(7)创设情境演一演。



将课文中的情境再一次让学生表演,感受,达到记忆、巩固的目的。



四、实践活动



1.说一说:春雨真美,在其它小动物眼里,春雨还会是什么颜色的?为什么?(学生想象说话)



2.小朋友,让我们用自己明亮的眼睛到外面看一看,春雨到底是什么颜色的?并把看的结果画出来给大家交流。



3.学唱歌曲:《小雨沙沙》综合实践活动先设计了拓展题,让学生想象还有其他小动物会说春雨是什么颜色?充分发挥学生的想象,各抒己见,再让学生联系生活实际,用自己的眼睛去观察春雨的色彩,用手中的彩笔把看到的画下来与大家交流,又将学生与学生的互动作用延续到课后。
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12#
 楼主| 发表于 2011-2-8 19:58:00 | 只看该作者
感悟春雨的色彩
——《春雨的色彩》教案
哈尔滨市复华小学 滕锐
教学要求



1.能够正确书写你、们、红、绿等六个字,能用字组词。



2.认识线、论、趣、题等字。理解“颜色争论、有趣”等词语的意思。



3.通过理解课文内容,使学生了解春雨的作用,墙养学生喜爱春天、热爱大自然的思想感情。



4.正确、流利、有感情地朗读课文。



教学重点



1.学会本课生字。



2.了解春雨的作用,培养学生喜爱春天,热爱大自然的思想感情。



课前准备



教学课件、小鸟头饰、板书图草地图、桃花图、蒲公英花图



教学时间



两课时



教学过程



第一课时



一、创设情境,谈话导入



1.出示多媒体课件。(课件出现春天景物录像:群鸟啾啾,溪水潺潺,百花争艳。)



2.教师导语:我们都知道一年有四个季节,冬天过去了,就是温暖的春天。你们听到春天的声音了吗?你们看见春天的色彩了吗?这节课,我们就来学习一篇童话故事《春雨的色彩》



(板书课题:春雨的色彩)



二、初读课文,整体感知



1.自由读课文,读的时候用符号把不认识的字标出来,再借助拼音认一认。



2.互助学习,把标出的字与同桌一起探讨。再读一读容易读错的句子。



3.检查识字情况,比一比看谁既能把生字读准,还能把句子读通顺。(屏幕出现课后生字表。学生喜欢读哪个字就读哪个字,并读一读带有这个字的句子。)



线——春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙……



论趣题底颜——田野里,一群小鸟正在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颇色的?



淋——春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。



洒——你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了。



滴——春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。



油——你们看,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。



欢——春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……



以找朋友的形式再读课文,看一看是不是比前一次读得更流利了。



三、再读课文,读中感悟



学习第一自然段



(1)导语:同学们,课文读完了,春雨到底是什么样子的呢?你们读懂了吗?



(2)指读课文第一自然段。



(3)评读:你们感觉他读得怎么样?



(4)出示课件(带有声音的春雨图。)



(5)让学生模仿春雨的声音,再读课文。



学习第二自然段:



(1)导语:多轻柔的声音呀,当春雨飘落时,树绿了,草青了,几只小鸟也被这美景吸引来了。你们看,它们在干什么?



(2)出示课件(田野里,几只小鸟飞入。)



(3)指导读:春雨到底是什么颜色的?(让学生认为怎么有趣就怎么读,重点指导学生能用不同语气去读疑问句。)



学习三、四、五自然段:



(1)导语多有趣的问题呀,小鸟们又是怎么争论的呢?请你们再来读读小鸟争论的话,你喜欢哪只小鸟就把它说的话好好读一读。(学生自由选择喜欢的段落进行练习。



(2)指读课文。(学生先读哪段就先教学哪段。)



第三自然段:



(1)指读。(板书:贴小草图。)



(2)联系生活实际指导读。语言描述:春雨过后,当你打开窗或者是跑出去玩的时候,除了会嗅到扑面而来的清新空气以外,你还会发现到处是一片新绿。山绿了。水绿了,柳枝也发出嫩嫩的芽,小草偷偷地钻出地面来,到处是绿色,满眼是绿色。你能带着对绿色的喜爱再来读读这个自然段吗?



(3)学生用不同方式进行朗读练习,(个人读、同桌互读、同学齐读)教师指导。



第四自然段:



(1)导语:小燕子认为春雨的颜色是绿色,其他几只小鸟眼中春雨又是什么颜色的呢?



(2)指读。(板书:贴桃花图。)



(3)指导读。老师想知道,平时你们和别人争论过吗?想一想这个自然段第一句话应该怎么读。重点强调“不对,春雨是红色的”。让学生读出争论的语气。



(4)让学生描述他们眼中桃花和杜鹃花的样子。



(5)老师指导读:小麻雀也像你们一样喜欢这火红的桃花和杜鹃花,你能把这种喜爱的感情读出来吗?



(6)采取多种形式读。(找好朋友读、师范读、生模仿读、小组读。)



第五自然段:



(1)导语:小麻雀眼中的春雨是红色的,谁还想读一读其他自然段?



(2)学生齐读。(板书:贴蒲公英图。)



(3)出示课件。(蒲公英、油菜花图)



(4)指导读:看到这一大片油菜花,此时你心情怎样?其实小黄莺比你们还高兴呢!(重点指导学生读出小黄莺喜悦的心情。利用多媒体课件,使学生对现实生活中不常见的事物有形象的感知,从而使学生理解课文内容,更好地进行朗读。)



第六自然段:



(1)导语:刚才,小鸟们争论得可真热闹,春雨听了大家的争论……(引读)“下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……”



(2)指导读。重点指导这一自然段中的“沙沙沙”与第一自然段的不同读法。(鼓励学生用不同的节奏来读“沙沙沙,沙沙沙”。



四、小组合作,分角色读



1.导语:春雨听了小鸟们的争论,它多高兴呀,你们想不想也来当当小燕子小麻雀、小黄莺呀。现在请你挑一个你最喜欢的角色和周围的同学自由组合来练习,分角色读一读这个童话故事吧。



2.小组内同学自己分角色练读。



3.汇报。找1~2组同学读。



五、进入角色,演一演



1.生分组练习。



2.找一组同学到前面来表演。(带头饰)



3.多媒体课件演示课文提纲:小燕子、小麻雀、小黄莺说:“春雨是_______色的你们瞧,春雨_____上,_____就_____了。”



六、课外延伸,拓展思维



1.春雨过后,大自然更加绚丽多彩,小鸟们都说出了它们眼中春雨的颜色,那你们认为春雨是什么颜色的呢?现在都是请



你边看着画面,边来想一想,想好后和周围的同学说一说。



2.课件出示各种颜色的景物。(花、彩虹、大海等)



3.学生仿照书上的句子,说一说,自己眼中春雨的色彩。结束语同学们,春雨把大自然打扮得五颜六色、多姿多彩,那就让我们记住这美丽的春天、美丽的童话吧



第二课时



一、复习引入



1.导语。同学们,上节课我们学习了《春雨的色彩》这篇课文,还进行了朗读表演,在学习的过程中,我们认识了许多生字朋友,让我们同它们打个招呼吧。(屏幕出现生字表上的字。)



2.学生开火车读:线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢



3.学生读要求会写的字。(屏幕出现会写的字。)



你 们 红 绿 花 草



二、巩固识字



1.读课文,画出要求会写的字:



(1)(激趣)这几个“字娃娃”可调皮了,它们一下子跳到课文中躲了起来。同学们,你能边读课文边把它们从课文中



找出来吗?找到后就用笔画个卷,把它们留住,好吗?(2)学生活动,教师组织指导,并用实物投影演示学生画出的生字。



2.小组内认字



在“识字小先生”的带领下和小组的同学一起读课文,学习这六个字。比谁认得字多,读音准确。(师注意组织好小组合作学习。)



3.玩游戏,集体识字:



你们想不想和这些字做好朋友呀?你只要把生字的音读准,并记住它们的模样,就可以和它们做好朋友啦!比比看,谁找的好朋友最多。(生分小组自学生字。)



4.练习组词、说话:



(1)在课文中,每个字都有自己的好邻居,它们手拉手就组成了许多词。我们一起来找一找,读一读,好吗?(实物投影,师边画边领读。)你们 红了 绿了 桃花 草地



(2)在生活当中,这些字还可以组成好多的词。你能组成词,并用它们说一句话吗?



三、学习写字



引语:大家对生字认得很好。我们一起来练习写字好吗?比比谁观察得仔细,字写得正确、漂亮。实物投影、田字格。)



1.学写“你”:



(1)“你”字左右结构。竖钩写在竖中线上。



(2)练习书写“你”字。



(3)让学生在田字格中练写。



2.自学“们”:



(1)师生讨论,找出“绿”字的难点:结构难掌握。



(2)师示范写,并强调笔顺。



(3)生书空、练习。



4.自学“红”:



(1)同桌看书观察田字格学习“红”字,搞清楚先写什么,再写什么,每一笔写在什么位置上。



(2)让学生示范写字。边写边讲清笔顺和偏旁的位置。



(3)学生评议,师强调后,学空、练习。



5.巧记“草”字



(1)师出示“草”字,让学生观察,它是由哪两个好朋友组成的。



(2)师摆字,告诉学生“草”字的书写规则。



(3)书空、练习。



6.自学“花”:



展示与语议。(实物投影)展示学生书写的作业、评议,巩固认字。



四、巩固练习



1.出示多媒体课件(读读下面的词语)



雨滴 欢笑 题目 你们 桃花 草地 红绿颜色



2.出示多媒体课件(读读说说)



滴 雨滴 水滴……



欢 欢乐 欢笑……



题 题目 数学题……



五、再读课文,巩固生字



1.学生分角色读课文。



2.游戏:找朋友。(把要求会认、会写的字和与它们能组成词的字,做成头饰进行游戏活动。



六、总结



让学生自己总结本节课学到的知识。
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 楼主| 发表于 2011-2-8 19:58:00 | 只看该作者
《春雨的色彩》教学设计
——人教版国标本一年级下册
王自文




第一课时



一、创设情境,引出新课



1.导语:春天到了,校园里各种各样的花开了,小草探出了小脑袋,小树发芽了,多美啊!咦,下雨了!听——



2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。



3.展开想象,用“春雨像……”练习说话。



4.说说春雨声是怎样的?



设计意图:通过美妙的音乐,优美的画面,把学生带入蒙蒙春雨中,让学生亲身感受春雨的美。



二、以境助读,品读第一自然段



1.师激语:是啊,春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子,你们能不能也读得很美呢?



2.利用课件出示第一自然段。



(1)学生自由读。



(2)指名读,师生共同评议。



3.春雨像什么?想一想,春雨与夏天的雨有什么不同?



(1)引导学生再读第一自然段,读好“沙沙沙,沙沙沙”。(配乐)



(2)联系实际说说,你在雨中最想做什么?



设计意图:调动孩子的各种感官,引导学生读好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。



三、初读课文,引出课题



1.创设情境:听,谁来了?(放鸟叫声)噢,原来来了几位小鸟朋友。咦,它们唧唧喳喳在说什么啊?小朋友想知道吗?



2.初步感知2~5自然段。学生自由读,要求:①读通课文,遇到不认识的字圈出来,看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字?③它们在干什么?



3.交流:①我们的朋友叫什么名字?学生答,师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。②它们唧唧喳喳地在干什么?



4.出示课题:春雨的色彩(引导学生读好课题。)



设计意图:打破在课一开始就引出课题的常规,在这里出现课题,显得更自然。



四、学习生字



1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看,这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们,等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字,还记住它们长什么样?



2.课件出示带拼音的生字:



线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢



(1)学生自由拼读。



(2)带拼音齐读后去拼音齐读。



(3)同桌合作,拿出生字卡片互读,并介绍识字的方法。



(4)开小火车读生字,用“欢”“题“”滴”组词。



3.在这些生字宝宝中你发现了什么?



让学生自由说。例“:淋、洒、滴、油”都有三点水“;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。



4.游戏猜字。



(1)春雨落在树林前。(淋)



(2)动作表演:滴管滴水(滴);洒水壶浇水(洒)。



5.检查巩固:全班快速读字词卡片。



设计意图:赋予生字生命,使学生感到亲切,愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字,记住了字形,孩子们不觉得乏味。



五、细读课文,感知课文



1.把生字宝宝带到课文中再读读,边读边想想:我们的朋友各自说春雨是什么颜色的?



2.反馈,学生回答,教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。



六、精读课文,理解感悟



1.在这些颜色中,你最喜欢春雨是什么颜色的?选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想,小鸟为什么要说春雨是这种颜色的?



2.学生自由读。



3.品读美句。



(1)谁能读一读你喜欢的颜色,让同学们都能感受到你是真的喜欢。



(2)指名读、比赛读3~5段,师生共同评议。



4.师生齐读3~5段。



设计意图:充分发挥学生的自主性,让学生选自己喜欢的颜色读,给学生自主感受的机会。以读为本,以读促情,引导他们发现阅读的乐趣。



七、写字



1.出示本节课要写的字“你”“们”。



2.请学生读一读,说说这两个字有什么相同的地方?



3.请学生在书上各描一个,看看写的时候要注意什么?



4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。



5.学生练写,展评。



设计意图:充分发挥学生的自主性,让学生自己先描写,发现如何把字写漂亮,然后提醒老师和其他同学,这样极大地提高了学生写字的兴趣。



第二课时



一、表演唱导入



春天是一幅七彩的画,是一首优美的歌,是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友,它邀请我们一起唱歌跳舞呢!



跟课件表演唱《小雨沙沙》:



小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙



种子种子 在说话 在说话



哎哟哟 雨水真甜



哎哟哟 我要发芽



小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙



种子种子 在说话 在说话



哎哟哟 我要出土



哎哟哟 我要长大



设计意图:以儿歌的方式导入,能有效地激发低年级学生的学习兴趣,利于入情入境地展开学习。



二、巩固生字,组词



春雨娃娃还带来了美丽的春花,让我们摘一摘。



1.课件出示:线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。(个别读—小老师带读—集体读)



2.出示生字卡片“滴“”欢”“题”,学生组词。比比谁是“组词大王”。



3.读一读书上“读读说说”中的词语。



4.任意选择生字;分小组互相组词。



设计意图:通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆,培养学生的自信心,调动了学生的学习热情。



三、读好3~5自然段,感受春雨的美



1.在春雨的滋润下,大地悄悄地发生着变化。不知什么原因,田野里飞来一群小鸟。(出示挂图:三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢?(它们在争论一个有趣的问题。)



(1)你从哪里看出来的?齐读第二段。



(2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗?怎么争论的?



结合日常生活体验:大家为了一件事情,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,谁都想说服别人,这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗?这群鸟儿在争论什么问题?



2.自由读3~5自然段。(教师随堂巡视,指导读书的方法,并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)



3.集体交流。学生读,教师板书:



燕子   绿色的



小麻雀  红色的



小黄莺  黄色的



4.理解小鸟眼中春雨的色彩。你喜欢哪只小鸟?你最喜欢谁,就把谁说的话多读几遍。



绿色



A.你能把小燕子的话读一读吗?为什么这么读啊?(出示:春雨是绿色的……柳枝也绿了。)其他的小朋友能试试吗?



B.自由读感悟。说说你还知道了什么?



C.你们觉得这情景怎么样?(美)那你们能把这种美表现出来吗?(自己试读,指名读,评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。



红色 黄色



A.你最喜欢谁说的?说说理由,用上“因为……所以……”。



B.指导朗读。(美、争论)



5.角色表演,感受春雨的美。



过渡:同学们,你们想争论一下吗?现在,你们都是可爱的鸟儿,“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边,告诉他们春雨是什么颜色的?



(1)组成四人小组,请你在小组内找到一个适合自己的角色,读一读。



(2)指名小组练习,评价,再指名表演。



(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰,汇报朗读。



4.互相评价,加深感悟。



(1)小鸟们对春雨的色彩看法不一,都认为自己说得对,所以争论得很激烈,你们觉得刚才那组同学读得怎样?



(2)请你感悟当时小鸟们的心情,读出小鸟们争论时说话的语气,可以加上动作辅助朗读。



(3)再请一组同学戴上头饰加上动作,汇报朗读。



5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴),感悟用词之美,指导朗读3~5段。设计意图:联系学生生活,理解“争论”,巧妙推进学生与文本的对话进程“。书读百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,从情感上充分熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练。



四、美读第六自然段雨不停地下,让我们一起来听听春雨是怎样说的。



1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。



2.请你打开书,自己读一读。思考:春雨为什么下得更欢了?



3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会,读“沙沙沙”时,语气要逐渐加强有力,注意与开头一段的区别。



设计意图:启发学生由表及里,逐步深入,训练学生的语感,培养学生的想象力和创新思维能力。



五、小结



拓展植物的生长与春雨有关,在春雨的滋润下,树叶吐绿,花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美丽的。



1.想象说话,激发对春雨、对大自然的爱。



(1)春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?会落到什么地方呢?



(2)按句式说一说。春雨是(  )。你们瞧,春雨落在(  ),(  )就(  )了。



(3)小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!那春雨到底是什么颜色的?课件出示春雨姐姐的话:亲爱的小朋友们,我本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。



2.画一幅画,展现春雨的色彩。



3.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。设计意图:动手实践,积累语言,不仅能促进学生书面语言的发展,更促进了学生思维的发展。



板书设计



春雨的色彩



小燕子(图)  绿



麻雀(图)   红色



小黄莺(图)  黄色



课后反思



一、激发兴趣,自主识字识字写字是一年级的教学重点,学生通过一个学期的学习,已经掌握了一些自主识字的方法,通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是,识字量大,巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律,尊重学生已有的认知水平,以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣,营造轻松、和谐的学习氛围,诱发学生在朗读中自主识字,组织学生在活动中合作学习,引导学生联系生活实际,理解词义。



二、关注个性,加强体验在学生眼里,春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌,对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了,所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读,感受课文的韵味,激发学生对春天和大自然的喜爱,培养学生的创造力、想象力是难以把握的。因此,教师要精心选择教学策略,创设情境,再现生活,引领学生在自然中发现美、欣赏美,在朗读中感受美。
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 楼主| 发表于 2011-2-8 19:59:00 | 只看该作者
“情·趣·活·序”齐头并进
——以《春雨的色彩》为例谈对小学低段语文课堂教学
浙江省慈溪润德小学 鲁维霞
  
摘要:心理学上曾经说过:小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西,他们就有求知欲,没有兴趣,求知欲就会大大减弱,从而直接影响学习效果。因此,小学低段语文课堂教学进行“情、趣、活、序”教学是不无裨益的。



关键词:情感、兴趣、灵活、循序渐进



中国语文教育伴随着源远流长的华夏文化,从遥远的年代走到了今天,有着深厚而悠久的发展历史。新课程、新理念开拓了我们的理论视野和思维空间,给语文课堂教学平添了新的生命活力。在这场改革中,教师担任了重要的角色,教师的任务决不仅仅是机械的传承知识、照本宣科的演绎教材,而是探索最好的教学和最有效的教学模式,发掘并发展学生的主体性,我认为在小学低段语文课堂教学中“情、趣、活、序”齐头并进,是很有必要的。下面就我个人的实践经验来谈谈几点看法:



一、备足情感,走进课堂



“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”从伟人列宁的至理名言中,我们不难明白,知识本身就是充满感情的。语文不是无情物,字词句篇都是诗。作者的感情表达常常隐匿于文字深处。因此,语文教学中,要想让学生真情流淌,就必须牢牢抓住文中的重点词、关键词、读读、议议、品品,让学生在品味中感悟,从而让积蓄的情感,通过朗读表达出来。我们如能在每节课的导入环节中真正地激发起学生良好的情感来积极投入学习,主动走进课文,那教学的成功便水到渠成了。



以耳熟能详的《春雨的色彩》这一篇极富童趣、充满想象力的文章为例。我紧紧围绕“喜欢”一词进行设计,教学取得了意想不到的成功。课一开始,出示课件关于春天的图画及音乐,身临其境般的为学生描述春天色彩斑斓的美丽画面,让学生在爱春天、爱春雨的美丽情感中,去读书,去思考,去探究,去发现——“你喜欢春雨吗?为什么?你也来参加争论吧!”自始至终,课堂上“喜”气洋洋,学生们用自己的理解读懂了“喜欢”,用自己的语言想像了“喜欢”。也就在这自然流动的“喜欢”的争论中,语言文字的训练和思想感情的教育都落到了实处,实现了教育目标。



因此,我觉得心理学家说的那句话很有道理:精妙而富有感情的导语是催化课堂气氛的兴奋剂;当教师充满激情的导语洋溢于课堂的每个角落时,就会在教与学之间架起一座感情交流的桥梁,就能让学生在课文所描写的情境中吮吸科学的乳汁。



二、培养兴趣,激活思维



我们要培养学生学习语文的兴趣,提高学生的语文素养,必须以多向思维代替单相思维,以学生的感情代替教师冷静的分析,将形象思维和情感体验与抽象思维有机结合。在学习过程中,学生好奇心越强,兴趣越浓,思维也就越活跃。所以我们老师要把课上得生动有趣,做到形式多样,方法精巧,讲解生动,有的放矢地创设教学情境,充分运用多种教学手段,以培养学生的学习兴趣。小孩子天性好动,乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学习知识,学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟,但却能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣,使他们产生强烈的求知欲。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的心灵世界中,这种需要特别强烈。”所以我们教师要勇于去当这个伯乐,去发现更多的“千里马”。



教师培养学生的学习兴趣,其中一个目的是为了让学生更加兴奋地投入到新知识的探究中,从而学得更有效。若抓住了学生好胜、好发现而且不甘示弱的心理,设计一些学生跳一跳就能摘到的知识情境,他们会更加感兴趣,如开火车、“爬楼梯”、词语接龙、组字游戏等等,使学生乐学、易学。



教师和学生是主体,活动内容是客体,教师应根据主客体的实际情况精心设计活动的内容与形式,寻找到主客体之间相互作用的最佳点,使学生都能参与,而且都乐于参与,从而使活动收到较好的教学效果,促进教学目标顺利地实现。



在《春雨的色彩》这篇课文的识字环节中,我先设计了一个拼字游戏,即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。如:是—页—题,水—林—淋,水—西—洒,低—纸—底,砍—软—欢,然后再让他们开火车来认一认,并给这些生字宝宝找一找朋友,以这样游戏的方式让学生学习生字,他们便能在轻松愉快的氛围中马上接受。等学生对这些生字都熟悉并学会组词以后我又突然出示了一个组字游戏,当中并特意放置了一个小小的错误,让学生去发现,然后让他们在纸上写一写,发现错误后并让他们说一说:







这使学生非常意外,因为有些字刚刚才看到过,突然又以其他方式出现在了眼前,学生的表情会异常的兴奋。他们的思维马上也活跃开了,“这是什么意思啊?”“这是想让我们干什么啊?”“这些字怎么都是分开的呀?”……等老师说明用意后,学生便七嘴八舌地议论开了。这样,既巩固了刚才所学的生字,让学生倍感亲切,也起到了一个拓展的作用,还培养了一个学生善于发现错误的能力。学生在这个过程中拼得开心,全情投入,不知不觉中学生的自主性得到了增强。学生的兴趣来了,字也都认识了,学习效果也就达到了,因此培养兴趣,激活思维是上好课的关键。



三、灵活多变,画龙点睛



新课程在不断深入,许多教师以新理念,在自己的课堂中运用各种新的教学手段教学。提倡小组合作学习,创设有趣的课堂情境,让学生参与表演……这种灵活多变的小学语文课堂教学不再是那么平平淡淡,而是热热闹闹,气氛活跃。所以学生的主体地位得到了充分的发挥,教师对学生主体地位的尊重也体现出来了。教师对学生的积极参与、勇于交际要给予充分的肯定和赞赏。当今教育界已经越来越重视教育过程中“人文”要素,而“人文关怀”,说到底,就是对受教育者心灵、精神的高度尊重和呵护,这种借助小组合作学习,创设有趣的课堂情境,让学生参与表演为媒介的手法,会使学生终生受益。反之,就会影响学生的学习热情,使他们的交际活动受到限制或阻碍。



在理解《春雨的色彩》这篇课文时,学习伙伴的话“春雨到底是什么颜色的?”我们都知道春雨是无色的。但在讨论这个问题时不能直截了当地这么说,这样就没有童趣了。我们要灵活的运用,因为这个问题的答案本身其实并不重要,重要的是让学生带着这个问题去感受课文中蕴含的道理和情趣,凭借课文展开想象,并发表自己的独特见解。在教学时,可以让学生带着问题到校园里走一走,找一找,再模仿课文中的小动物的语气说一说。这样,才能让学生感受课文所蕴含的道理,知道春雨让大地变得五彩缤纷,春雨让大地变得生机勃勃。我们把课堂搬到了校园里,在这个边走边找的过程中,学生对课文理解了、巩固了,我们的教学效果也达到了,这不正是起到了画龙点睛的作用吗?



因此,小学低段语文教学活动中如果能更多的采用灵活多变的教学形式,他们的注意力会更集中,学习兴趣会更浓,学习兴致会更高。



四、循序渐进,加强整合



任何事情都有一个循序渐进的过程。读书也要符合学生认知发展的规律、语言建构的规律和预感形成的规律。窦桂梅老师做过一个精彩的比喻:“如果没有品读、交流环节,没有引导学生在情感和文字里走个来回,仅仅有从文字到情感的‘读懂了什么’就引发开去,就好比电力很猛的钻头在水泥地上擦滑,没有深入到文字的骨头里。”语文是一个形象认识、情意感悟的过程。读,只有一步一步来,在感知、在理解、在体会的基础上才能行之有效。所以我们在上课的过程中,要牢牢抓住循序渐进这个程序,从上课一开始的情感导入,到趣味识字,再到品读课文,都要一步一个脚印,扎扎实实的。这样学生不仅接受得快,而且也会学得很扎实,整体效果也会非常好。课堂教学结构引人入胜,语文课程实践性强,语文实践的形式多种多样,教师有整合协调的计划,让学生感受到学习的快乐。比如说协调听、说、读、写的关系协调个体自读自悟与合作交流的关系等,使教学结构避免直线式、单调型,变得有张有弛、跌宕起伏。



学生的思维偏离一点教师的“预设”有时会出现意想不到的精彩。正如以发明电话闻名的贝尔说:“假如你能偶尔偏离正轨,钻进丛林,你一定能够发现从未见过的东西。”



比如《春雨的色彩》这一课,我通过前面的学习,最后还设计了一个画画的环节。让学生先来说一说通过这堂课你学到了什么?看到那么美的春天,那么美的春雨,你打算怎样来设计你的画,交流完毕后就把时间留给学生,让他们在回忆课文,回忆校园里美丽的情景的同时进一步巩固对课文内容的理解。



在任何一个学科的教学中,目标的实现都有先有后,教学的内容有轻有重,满足学生的内容才是学生乐于学习、善于接受的东西,才更有利于目标的实现和积极主动的学习态度的形成。总而言之,“情、趣、活、序”齐头并进的语文课堂,是主动、互动、生动的课堂,是语言与精神共构共生的课堂,是现实与理想逐渐结合的课堂。它是师生互动、心灵对话的舞台;是师生创造奇迹、激活各自沉睡的潜能的时空。
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