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人教版一年级语文下册获奖教学设计、反思随笔、说课稿、教学实录集锦

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 楼主| 发表于 2011-2-9 19:06:00 | 只看该作者
《棉花姑娘》教学设计(2篇)
阜新市实验小学 张翠萍
教学目标

1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2.分角色朗读课文,读好请求的语气。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。提高学生理解词语的能力。

教学重点

认字、写字、读好请求的语气。

课时安排

2课时

教学准备

生字卡片、教学用挂图或课文插图的动画

教学过程

教学案例(一)

第一课时

一、创设情境、激发兴趣

1.谈话。你们看过棉花吗?棉花有何用处?根据自己对棉花的了解,主动向同学介绍。

2.出示课题。认识生字“姑、娘”。

二、初读课文,自主识字

1.组织学生自由读课文,画出生字并记一记。

学生用自己喜欢的方式读课文并自由识字。

2.组织学生交流识字方法

例:合一合:目──分──盼换部件:班──斑

3.同学间评价谁的方法好。

4.多种形式巩固识字、开火车读,你指我猜、摘苹果等。

5.组织朗读课文,交流自己初读课文后对课文内容的了解。

三、朗读感悟、学习课文

1.组织学生轻声读课文。

思考:棉花娘娘得病后,都请了哪些医生为她看病?谁治好了她的病?为什么?

学生认真读课文后回答。

2.引导学生理解:为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病,而燕子、啄木鸟、青蛙却不能?

3.读课文,理解重点词语“惊奇”,“斑点”。

4.练习读好请求的语气。

总结:组织学生辨别谁是益鸟、益虫,谁是害虫。

第二课时

通过上节课的学习,我们已经知道了是谁治好了棉花姑娘的病,这节课我们要继续学习《棉花姑娘》(教师板书)

一、分角色朗读,提高能力

1.学生以小组为单位分角色朗读课文。

2.展示成果。

(1)进行朗读比赛。

第二、三、四自然段,重点读好请求的语气。

3.选出优胜小组。

二、指导写字

1.出示“只、星、雪、帮、请、就”,引导学生找到上下结构的字。

2.认真观察“只、雪、星、帮”4个字,说说你发现了什么?

3.教师范写“雪、只”两个字,“雪”字提醒学生注意雨字头的书写变化,“只”字注意最后一笔是点不是捺。

4.学生描红、临写。

5.展示写字成果、师生共同评议,写得不够好的字可以再多写几个。

教学案例(二)

第一课时

一、谈话引入,激发兴趣

1.导言引入新课,猜谜。

引出谜面:花椒树,耷拉枝,青马下个白马驹,

2.学生试猜,说出为什么这么猜?

对积极动脑思考的学生给予表扬。

3.揭开谜底。(棉花)问:你们见过棉花吗?

(出示挂图及实物学生感知棉花什么样)

4.学生用语言描述棉花。问:你知道棉花有什么用处吗?知道的说给同学们听。

5.课件演示:一望无际的田野里一朵朵雪白的棉花绽开笑脸……播放课件,教师描述,学生感受画面中的美丽景色。(板书课题,齐读课题,认识“姑娘”这两个字)

二、自主学习,读通课文,感知内容

1.轻声读课文,读准字音,读通课文。

2.读后你知道了什么?小组内互相交流。

3.指名读课文,说说自己知道了什么。

三、自学生字,汇报交流

1.小黑板出示生字:姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。

这些字你认识吗?自己试读一下。

2.谁愿意当小老师领大家读一读,指名领读。

3.认读这些字应注意什么?互相提示“治、啄”是翘舌音。

4.你有什么好办法记住它们呢?学生交流识字方法。形声字:姑、娘、蚜。啄:小鸟用嘴吃东西。班──斑(换部件)

5.巩固识记汉字。

(1)同桌互考(2)开火车读(3)游戏摘苹果

四、细致观察,写好每个字

1.分析要求会写的生字的特点,区分上下结构、左右结构:“雪、帮”上大、下小,“星、只”上小下大

2.引导学生细致观察,写好汉字的每一笔。

3.师范写、强调“雪、只”的笔画的书写变化。

4.学生练习、临写。

5.展示学生作品,将写得好的习作,展示给大家,体验成功的喜悦,从而增强书写的自信心,也使其他学生受到鼓舞。

五、倾听、品读

1.师配乐读文,边听边想听懂了什么。

2.自读课文,自己喜欢哪段读哪段,读后把你读懂了什么,说给同学听

3.引导学生回答:棉花姑娘病了,是谁把姑娘的病治好的?燕子、青蛙,啄木鸟为什么不能治棉花姑娘的病。(学生畅所欲言,在轻松的环境中读懂了课文内容)

第二课时

一、复习导入

1.卡片出示生字词,学生开火车读。

姑娘、燕子、蚜虫、惊奇、斑点、碧绿、七星瓢虫、啄木鸟、青蛙

2.用惊奇、碧绿”口头说话。

3.我会写。棉花姑娘的叶子上生了很多蚜虫,她请燕子、啄木鸟、青蛙()她捉害虫,可是他们都无能为力。()()身上有七个斑点的()()瓢虫,治好了她的病。学生填空,再读两遍。

二、朗读课文,感知课文

1.指名读课文,学生边听边想,读到哪最着急,读到哪最高兴。

2.学生以组为单位读课文,师巡视指导。

3.每小组派代表汇报读,哪最着急,为什么?

第一自然段,哪个词表现了棉花姑娘最着急?

着急的心情怎么读?指名读师范读,学生齐读(多么盼望)。

4.第二三四自然段重点训练读好请求的语气。

第二自然段:棉花姑娘说:“请你帮助我捉害虫吧!”假如你是心急如焚的棉花姑娘,你会怎么说这句话?学生试读,师范读,反复练读。

5.用同样的方法,学习三、四自然段,学生自己体会练习。

6.你读到哪感到最高兴呢?为什么高兴?

7.棉花姑娘为什么“惊奇”?惊奇是什么表情?谁愿意在同学们面前表演一下?怎么读?

8.棉花姑娘被蚜虫危害时叶子什么样,现在她长出了什么叶子?“碧绿”一词还能形容什么?

(青草、荷叶、柳树……)

9.我们再用高兴的心情读一读后两段。

10.感情朗读全文。

三、写字训练

1.细致观察“请、就”两个字在田字格中的位置。

2.指名说一说怎么写好看。

3.指导学生写字。

4.描写、临写。

5.展示好的作品,师生评议。

四、拓展知识

1.你是怎样向父母请教,收集有关益鸟益虫资料的?

2.全班交流文字资料,让学生了解更多的有关益虫、益鸟的知识。

五、回读全文

1.指导朗读。

2.分角色朗读。

3.指导学生分组自编自演课本剧。
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 楼主| 发表于 2011-2-9 19:06:00 | 只看该作者
《棉花姑娘》课堂实录
福建福清市龙田中心小学 何 娟 指导 谢小惠 点评 薛 红




教学目标



1.知识与能力:巩固7个生字。复习写“请”、“就”两个生字。理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文,读好请求的语气。



2.过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。



3.情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产和浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。



教学重难点



正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。



教前准备



1.制作课件。



2.制作文中角色的头饰。



课前热身



师:小朋友们,上课前,和老师来做个小游戏,你们会学小动物的叫声和动作吗?



生:会。



师:那我叫一叫小动物,你们就用动作和叫声来回答我,好吗?



生:好。



师:青蛙青蛙怎么叫?(拍手打节拍)



生:青蛙青蛙呱呱呱。(学生自然而然地跟着打节拍)



师:小鸟小鸟怎么叫?



生:小鸟小鸟啾啾啾。



(小狗、小猫、小鸡、小鸭等)



(评:教师语言轻松活活泼,课前热身小游戏充分地调动了孩子们学习的积极性,让孩子们轻松愉悦进入了下一环节的学习活动。)



复习巩固生字词



师:这节课咱们接着学习30《棉花姑娘》,请大家抬起手跟我一起边读边写。



师板书课题,生跟着教师书空课题。



(评:一个小小的书空动作,让学生跟着教师写课题,不仅对学生进行了写字的训练,而且让全体的学生主动参与,这可以算是一种比较适合平时教学易于操作的一种方法)



师:上节课,我们读了课文,认识了好几个生字宝宝,今天,生字宝宝又带来了他的好朋友,请看!(课件出示:苹果树上结满了苹果,苹果上是带有生字的词语。)



师:苹果树上结苹果,苹果树下你和我,小朋友,咱们一起来摘苹果喽!谁先来?



(评:低年级的小朋友最喜欢看动画片,《智慧树》这一节目的小儿歌,教师加以引用及修改用作识字教学的引入语,当时教师一读第一句,课堂上的学生自然而然地接下一句,课堂气氛十分活跃。)



生:我来,我来。



(一生读一词,师点击。)



师:咦?怎么摘不下来?来,我们全班一起来读一遍,帮忙摘下来。



(生读一个词,师点一下。)



师:哇!苹果都摘下来了。不过,这些苹果上的词语宝宝想聚在一起开大会,谁能用上这里的一些词把《棉花姑娘》的故事简单地说一说?看你把小手举得这么端正,你先来说说吧。



生:棉花姑娘生病了,身上长满了蚜虫,她请啄木鸟、燕子、青蛙来帮她治病。



师:虽然你说得不完整,但我还是要感谢你的勇气。谁再来说说?(教师顺手轻轻地拍了拍这个孩子的肩膀,示意他坐下。)



生:棉花姑娘生病了,她请了啄木鸟、燕子和表蛙来帮她治病,可是他们都帮不了,后来是七星瓢虫治好了她的病。



师:你讲得真好!我们为他鼓掌。



(评:由字词到句子,再由句子到课文内容,一个串词成句的小设计,训练的学生的说话能力,概括能力,化难为易,化繁为简。)



讲读第一段。



师:刚才两个小朋友都讲到了棉花姑娘生病了,那小朋友们,咱们一起去看望一下她吧!(点出课件图:棉花受伤图。)你看,蚜虫都把她咬成什么样了呀?



生:把她的叶子咬了一个洞一个洞的。



生:棉花姑娘的表情很痛苦。



生:她快要哭了。



师:你觉得这些蚜虫怎么样?



生:坏。



生:讨厌。



师:对,可真坏,课文中是怎么写蚜虫的?请大家打开课本,读一读第一段。



生:可恶的蚜虫!



师:对,可恶就是讨厌的意思。可恶的蚜虫拼命地咬棉花姑娘,这时,棉花姑娘最盼望什么呀?



一生读文中的句子回答。



师:我好像没有听出你盼望的心情,听我读一遍,好吗?(师范读)请你学着我读一遍。(生学着读)这回我听出来了,你不但会听,还会学。(师走上台,点出重点句、词。)咱们从这几个词可以看出棉花姑娘焦急的心情,来,一起读一读。



(评:由图到文,由课文语言到内心感受,学生的朗读,教师的范读,读的训练一步到位。)



讲读第二段



师:正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候,一抬头,看,谁来了?(点出燕子图)



生齐答:燕子!



师:假如你们是棉花姑娘,看到燕子来了,你们的心情会怎样?



生:高兴,



师:那你会对燕子说些什么呢?我现在就是燕子,哪朵棉花姑娘有话对我说。



生:燕子,请你帮我捉害虫,好吗?



师:唉呀!我在天上飞呢。你说什么我听不清呀,请你大声地说一遍。



生(大声地):燕子姐姐,请你帮我捉害虫,好吗?



师:这下我听见了,我不但听出你很着急,我还注意到你很有礼貌,还用上了“请”字。



(出示卡片“请”字)



师:上节课,老师教大家写了这个字,哪位小朋友还记得写这个字要注意什么呀?



一生回答书写要领。



师:呀·你说得真好。来,小朋友,我们一起抬手再写一遍。(师范写,生书空。)



师:有礼貌说话时就可以用上“请”字。我们就带着这种高兴的心情,有礼貌地读一读这句话吧。(师引读,生跟。)



师:听了棉花姑娘的请求,燕子是怎么说的?拿出你们的笔,把燕子的话画下来,好好地读一读。从燕子的话中你知道了什么?



生答,师板书:天上飞的害虫



师:原来燕子不是不想帮,而是帮不了。你看,棉花姑娘那么着急地请求他,可是他却帮不了,燕子的心情会怎样呢?



生:难过。



师:是呀,帮不了朋友,燕子感到很为难,你能读好他的话吗?



一生读。



师:还不够为难。(课件点出重点词)把这几个词读好了就好了。来再来一次,好吧?



生再读。



师:这下读好了,全班一起来。



师小结:你们看,棉花姑娘焦急又高兴地盼来了燕子帮她捉虫,可是燕子却帮不上,感到十分为难。我们一起合作把他们的对话读一读,好吗?(男女生分角色读,师读旁白。)



自学第三、四段



师:燕子不好意思地飞走了。棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多了,难受极了,他还请了谁来治病呢?



生:啄木鸟、青蛙。(师根据学生回答贴板图)



师:他们有没有帮棉花姑娘治病呢?



生:没有。



师:为什么呀?请大家小声地读课文三、四段,从书中找答案。



生自学。



生回答,师板书。



师小结:啄木鸟、青蛙和燕子一样,不是不想帮,而是帮不了,他们也同样很为难。



创设情境,课文表演



师:你们知道吗?老师今天把这三位名医都请来了,你们知道他们在哪里吗?



全班一阵骚动,有的孩子钻到桌子底下找,有的孩子站起来四处张望,有的孩子甚至跑到座位外来找。有的同学叫:在电脑里。



(评:这一导语的设计又是本课的精彩之笔,本篇课文的一个重点就是让学生表演读,而往往在很多课堂上学生表演会出现课前排好,学生参与面不广的现象,而本节课教师的设计就做到了真实,学生个个参与,这个导语起了很大的作用。)



师笑:不对,其实他们就在你们中间!



生:啊?!



师(变魔术似地从身后拿出头饰。):来谁愿意来当燕子、啄木鸟,青蛙、、、、、、(角色一一分配完)别急,还有一个角色,由我和剩下的同学来当棉花姑娘,来,把头饰戴上,让我们一起来演一演,对了,来点音乐,更完美。



(师戴上棉花姑娘的头饰,参与到全班的表演中来。)在优美的音乐中,师动情描述:来,棉花姑娘们,听我指挥。在一片碧绿碧绿的棉花地里,开满了许多雪白雪白的棉花,风儿吹过,棉花姑娘随着风儿翩翩起舞。瞧!我们这两朵棉花还牵手转起了圈儿。(师顺势和一生牵手转圈,生有点不好意思。)



师继续:这真是一朵害羞的小棉花。(全班生笑)你听,大家的欢笑声传遍了这块棉花地,多么快乐的生活呀!突然有一天灾难降临,一群可恶的蚜虫爬到我们身上、、、、



(师把麦克风递给一生):你感觉怎么样?



生:好痛,好难受。



师:这时,我们最盼望什么呀?



生:快来救救我们吧。



师:是呀,我们快大声呼救吧。



师生齐:救命呀,好痛呀!、、、、



(评:课堂上师生配合表演,巩固文中角色对话的语气,体验情感。整个环节教师起了很好的导的作用,学生演得真实,有趣,完全地融入到角色中。)



小结:燕子飞走了,啄木鸟也飞走了,连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。难道真的就没有人救得了我们吗?



生齐答:有,七星瓢虫!



讲读第五段



师根据生的回答适时贴板图。



师:你们可真厉害,你们怎么认识它?



生:书上说的。



师:你们可真会读书,书是我们的好朋友,它可以告诉我们很多知识,那棉花姑娘认识它们吗?



生;不认识。



师:请小朋友看书第五段,看哪一句话可以看出棉花姑娘不认识它们呢?



生:棉花姑娘很惊奇地问:你们是谁呀?



师:棉花姑娘还会问什么?



生:这小虫子是谁呀?怎么很快就把蚜虫吃光了。



师复习生字“就”的书写要领。



师:谁能当当这个可爱的小虫子向棉花姑娘介绍一下自己?



生(师给他七星瓢虫的头饰)读课文中的原句。



师:多了不起七星瓢虫呀。你真能干。来我们一起都来当当这了不起的七星瓢虫,一起自豪地读读这句话。



(全班读)



讲读第六段



师:七星瓢虫可真能干呀,不一会儿就把蚜虫吃光了。



师引读:不久,棉花姑娘的病好了,长出了──────,吐出了──────,她咧开嘴──────。



师:病好了的棉花姑娘可真美呀!(课件示棉花笑脸图)你们看,她美在哪里?



生:碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花。



出示词组对比:



碧绿的叶子──碧绿碧绿的叶子



雪白的棉花──雪白雪白的棉花



师:让我们读读这两组词,读完后有什么感觉?



生:下一组的词显得更绿,更白。



师:是呀,棉花姑娘碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花让她显得更美了。看,她正对着我们笑呢。带着你的感受美美地读一读吧。(点出课文最后一段内容)



生有感情齐读。



(评:对比读,也是一种很好的朗读训练方式。)



课外延伸



师小结:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许许多多的小动物都是捉害虫的医生,而且不同的动物捉不同的害虫,它们都是我们人类的好朋友,所以我们应该怎么对待这些小动物呢?



生:保护有益的小动物。



作业超市



必做题:“请”、“就”字各写三个。



选做题:



1.查一查:你还知道哪些对人类有益的小动物?



2.说一说:老树生病了,树干里有许多小虫子,他多么盼望有医生来给他治病呀!(模仿《棉花姑娘》编故事。)



总评:本节课的设计理念是“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。执教者紧紧围绕棉花姑娘“生病──治病──病愈”的情感变化这条主线,创设多种情景,让学生在不知不觉中成为文本情境中的角色,进入文本,深入角色的内心世界,与角色产生情感碰撞,以自己的生活经验丰富对文本角色的理解,以角色的喜乐忧伤丰富自己的情感世界,使生命的色彩显得更加绚丽多彩。另一个是“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生,教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。本课着力点就放在疏通学生与文本“对话”的渠道上。教师以合作者的身份参与到学生的学习活动中,采用文本,师生,生生对话的方式,抓住“盼望”,“惊奇”等表现棉花姑娘心情变化的词语,进行比较品味。引领学生多角度,多渠道,全方位地从书本中积累文化知识,让学生有自由表达的空间,有展示才能的舞台,有自主发现的过程。
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115#
 楼主| 发表于 2011-2-9 19:07:00 | 只看该作者
《身边的科学》教学设计
教学设计:福建省厦门市海沧延奎小学      赵 军

设计意图:福建省厦门市海沧投资区初等教研室  黄达绥

【教学准备】

1. 学生提前储备(身边常见易懂的)科学小常识;

2. 多媒体课件与实验用的材料。

【教学过程】

一、设情境,激发兴趣──进入“科学乐园”

1. 谈话导入:今天我们要去科学乐园走一走,同学们带上了准备好的科学知识,我们的“科学乐园”一定会非常有趣。

课件:蓝猫提示语“科学世界真奇妙!欢迎同学们的到来,首先请主持人赵博士为大家变个有趣的魔术。”

2. 演示激趣。

旋转两个鸡蛋,一个旋转,另一个却不转。(制造悬念,引导学生动脑思考)

1)学生可以独立思考,也可以稍做讨论,得出结果。

2)指名回答,引导了解知识获得的渠道。

二、提供案例,交际热身──进入“智慧之门”

1. 看一看,找一找,科学就在我身边。(课件出示“智慧之门”蓝猫提示语)

2. 情境设置。(课件播放生活片段)

(1)刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸,蛋壳容易剥。

(2)用湿淋淋的手拔插头,危险。

(3)操场上烈日炎炎,穿黑色衬衣大汗淋漓。

(4)剧烈运动后冲凉水澡。

3. 引导观察,组织学生交流,讨论。

(1)同桌自由讨论。

(2)指名发言,其他学生补充、评点。

三、联系生活,展开交际──进入“知识碰碰园”课件出示“知识碰碰园”(课件蓝猫提示语)

1. 小组交流

(1)组内同学或自愿组合互相交流。

(2)教师参与、点拨。(时间要充足)

(3)小组推荐准备充分、介绍精彩的同学当“小博士”。

2. 明确要求,分工合作。

课件提示汇报形式,如下:

● 大家提问,或大胆接受挑战,回答同学们的问题──“蓝猫问题组”

● 自己知道的科学知识告诉大家──“智慧少年组”

● 小小的实验,说明科学现象──“小小科学家组”

● 们还可以……

3. 自主选择形式,充分展示交流。

课件:蓝猫提示语“同学们交流得真热烈呀,下面就请大家进入精彩‘展示台’”

(1)组内确定汇报形式,分组汇报。

(2)小博士做主要发言,组内成员补充。

(3)其他同学根据介绍进行评价、质疑或补充。

四、竞赛,拓展──进入“智力挑战园”

1. 分组竞答,从图片、动画片中发现科学。

2. 小组之间互相出题。(出题或答题都可以在小组内讨论。)

3. 宣布竞赛结果。(以激励为主)

4. 学生互相自由提问、对答。(注重评议;良好听、说习惯的培养。)

5. 小结。

五、结合体验,课外延伸

1. 课件:播放《蓝猫淘气三千问》主题曲;出示“学科学,用科学,我们从小爱科学”

2.延伸:在音乐声中,科学问题以字幕形式出现,缓缓上移,激发学生不断探索科学知识的兴趣。

【设计意图】

本次口语交际通过交流“身边的科学”,培养口头表达和倾听的能力,培养搜集、处理信息的能力,发展合作精神,培养学科学、爱科学的习惯。

一、以“情境”为依托

一定的情境能形成良好氛围,产生交流欲望,在自由地无拘无束的参与中,学生的个性与创造思维能力得到充分的发展,从而提高教学效率,达到口语交际训练的要求。设计本课时,尽力模拟生活,提供案例:如刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸泡后,蛋壳容易剥下来等,这些情境贴近学生生活实际,通过多媒体展示后,可以引导学生明白什么是“身边的科学”,从而激发情感,产生交际冲动;其二,联系生活,紧密结合学生的已知生活经验和搜集的资料,引导学生进行交际。使学生有话可说,也易于表达和交流。

二、以“兴趣”为诱因

本堂课各个环节都力求建立在学生乐于参与的基础上,引发学生交际的欲望。

1.演示激趣。“科学”是个很抽象的概念,为了让“科学”通俗化,教师在导入环节,利用一生一熟的两个鸡蛋在讲台上旋转演示(熟的转得很快而生的转不起来),创设神秘气氛,制造悬念,激发学生探究兴趣和愿望,让学生情绪高昂的走进交际中。汇报交流阶段,鼓励学生在言语交际的同时配以相应的实验演示,学生有机会动口,又有机会动手,符合低段学龄儿童心理特征,既激发兴趣,又能缓解疲劳,还能把抽象的知识直观化、具体化。

2.媒体激趣。媒体能把生活、图像、文字等直观、生动地再现在孩子们面前,从感官、视觉等方面刺激孩子,刺激兴奋点,使学生不容易疲倦。本堂课,利用媒体导入课堂,提供案例、铺垫情境、抛砖引玉、渲染气氛,一次又一次激发学生的情感,使他们在兴趣盎然中进行交际,提升交际水平。

3.竞赛激趣。在学生交流展示“身边的科学”后,容易进入情绪低谷,认为无话可说时,在恰当的时机把竞争机制引进课堂,成为激发学生兴趣的有效手段。本课设计的竞赛活动能再创兴奋点,要求学生以小组的形式参与比赛,促进学生再度合作、交流。

三、以“互动”为根本

1.环节的设置体现互动。各个环节都安排个人陈述、同桌交流、小组交流、班级汇报等等,力争做到人人参与,互相交流。在动态的口语交际实践中反复体验。

2. 形式的安排体现互动。口语交际教学常见的弊病是训练时学生一盘散沙,教师往往重视指导过程,却忽视学生训练过程。为避免性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色,缺少口语锻炼的机会,教学中训练的形式不拘一格,学生或同桌,或小组,或班级,组成一个临时口语交际单位,可双人对话、问答,或多人讨论、辩论、评价等等,并明确自主选择,分工合作,把任务具体落实到每一个学生身上,如在联系实际,利用学生已有的资源进行交流汇报时,成立了“蓝猫问题组”“智慧少年组” “小小科学家组”等,学生自由组合后由该组选出的小博士进行分工,有介绍实验过程的,有具体操作的,有补充说明的,责权分明,加强了学生的参与意识。

除了生生互动之外,教师以“赵博士”的身份参与交际,有效地形成师生互动。

总之,口语交际训练,教师应该提供学生想说、能说、敢说的交际条件,让学生在表达、倾听、评价、补充的环境中养成良好的语言习惯和交际态度。
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 楼主| 发表于 2011-2-9 19:07:00 | 只看该作者
《小蝌蚪找妈妈》教学设计
蒋建英 李建琼
学习目标

1.会认“灰、迎”等8个生字,会写“河、姐”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解青蛙一生的变化,培养学生对自然科学的兴趣。

课前准备

1.生字卡,教学挂图(或多媒体课件),相关教具和有关青蛙的知识。

2.小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。

谈话激趣引入

我们每个人都有妈妈,可小蝌蚪的妈妈是谁呀?让我们一起去看看──(出示课题:小蝌蚪找妈妈)

生齐读课题。

整体感知课文

播放多媒体课件,教师以解说的形式读课文。

学生自读课文

1.用自己喜欢的符号画出不认识的字,向同学或老师请教。

2.学习小组内互相教读,说说怎样记字形。

检查学习生字的情况

1.课件展示生字。指名读,正音。

2.小老师教读,齐读,开火车读生字。

3.指名介绍记字的方法。

4.组词练习。

检查学生初读课文的情况

分段读课文,自己喜欢读哪段就读哪段。

结合图学习

1.自读第1自然段,你知道了什么?(小蝌蚪的样子)

用手势帮助理解“甩着”。

口头填空:小蝌蚪,大(  ),(  )的身子,(  )的尾巴,(  )地游来游去。

学生齐读这一段,体会蝌蚪的快活的心情。(可以加上动作)

2.读第2自然段,看图比较。

思考:小蝌蚪找到了谁?结果怎样?

a.引导学生仔细观察第一、二幅图,与小蝌蚪最先的样子相比较,说说几天后,小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。

b.指名学生回答。教师板书:长出两条后腿。

课件展示理解“迎上去”,或用做动作的方式帮助理解。

c.分角色读。(同桌对读,组内互读,指名读)

d.从鲤鱼阿姨的回答中,小蝌蚪知道了什么?(自己的妈妈是四条腿,宽嘴巴)

板书:四条腿宽嘴巴。

3.用学习第2自然段的方法自学第3自然段。

a.学生汇报学习情况,多媒体或做动作帮助理解“追上去”。

b.交流:为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢?

c.分角色读。

第 二 课 时

自读课文

图文结合,理解内容

1.自读第4、5自然段。

讨论交流:小蝌蚪找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?是什么样的?

2.小蝌蚪又有什么变化?

3.课件出示青蛙妈妈的话,结合课后“读读说说”的练习,用“已经”说话。

4.齐读课文最后一段。画出小蝌蚪最后变化的词句。教师板书:尾巴消失捉害虫。

5.教师归纳:小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变化的过程。

分角色朗读全文

复习生字

出示字卡,检查识字情况。

指导书写

1.出示“我会写”的字,学生读一读。

2.观察田字格里的字,想想该怎么写。

3.学生描红,临写,师巡视辅导。

4.展示学生的书写,评议书写情况。

演一演

1.学生戴上头饰,表演课本剧《小蝌蚪找妈妈》。

2.评出表演得好的小组予以奖励。

拓展学习

1.课后通过课外读物或网络进一步了解有关青蛙的知识,在日常生活中做保护青蛙的小卫士。

2.通过查找资料或网络资源,了解一种动物从小到大的变化过程,以后在班上交流。
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117#
 楼主| 发表于 2011-2-9 19:07:00 | 只看该作者
《火车的故事》朗读感悟教学设计
深圳市后海小学 邓志斌
教学目的

1.正确流利地朗读课文。

2.读懂课文,简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。

3.激发学生学科学、爱科学的兴趣。

教学准备

1.教学课件——各种类型的火车动画。

2.师生均准备玩具火车。

教学过程

一、出示玩具火车,谈话导入

1.大家看,这是什么?对,是玩具火车。有谁见过真的火车吗?能来给我们讲一讲吗?

2.现在让我们一起来看一看这列玩具火车,看看火车是什么构造。

3.下面,我们来学习一篇关于火车的故事。(出示挂图)

4.板书课题,学生齐读课题。

二、指导正确琉璃地朗读课文

1.学生初读课文,要求把课文读准确、划出自然段。

2.学生朗读课文,喜欢哪一自然段就站起来读哪一自然段,要求读准确、流利。

.三、朗读感悟

(一)学习第一、二段。

1.小组内互助学习,讨论“飞驰而过”是什么意思。用玩具火车演示一下“飞驰而过”的样子。

2.思考指名读第二段,“带动”的意思,并用玩具火车演示一下“带动”的样子。

3.指导朗读。读出小明那种奇怪的语气和爸爸鼓励的语气。

(二)学习第三段。

1.出示问题,引导小组合作学习。

(1)读了课文后,你知道了哪几种火车?

(2)最早的火车是什么样的?最先进的火车是什么样的?

2.各小组合作学习,动笔画出关键词语。

3.指导朗读第三段。

(三)   自由结合学习课文最后三个自然段。

1.各小组选出代表汇报交流学习成果。

(1)提速:提高速度,即火车开的速度不断提高。

(2)夕发朝至:晚上出发早上就能到达。(指导读出惊喜、高兴的语气。)

    2.教师讲解:

(1)海拔:画图表示。

(2)“世界屋脊”:语言描述。

3.指导朗读,读出赞叹的语气。

(四)朗读全文。
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118#
 楼主| 发表于 2011-2-9 19:08:00 | 只看该作者
《火车的故事》教学设计(2篇)
阜新市实验小学 侯丹丹
教学目标

1.认识生字,会写6个字,正确、流利有感情朗读课文。

2.读懂课文,简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。

3.了解火车的发展成就,激发学生自豪感。

教学重点

学习生字、新词。

结合对课文内容理解,了解火车的演变历程

课时安排

2课时

课前准备

多媒体课件、识字教具。

教学过程:

教学案例(一)

第一课时

一、谈话引入

同学们,我知道大家都喜欢听故事。关于火车的故事,(边说边板书课题)你们知道些什么呢?(学生畅所欲言)

今天我们一起来学习《火车的故事》你将会了解到更多关于火车的知识。

二、初读课文,识记生字

1.借助拼音读课文。

要求:读准字音,画出生字多读几遍。

2.检查识字情况。

齐读,分组读,抽读。

3.听老师范读,标出自然段,想想课文讲火车的什么故事。

三、结合插图,边读边想

1.自读第一、二自然段。

指名读第一自然段,理解“飞驰而过”、可以播放火车疾驶而过的场景,也可以把自己的手当作火车,演示“飞驰而过”的样子。

2.读第三自然段,A.读了这个自然段,你了解了什么呢?

蒸汽机车(第二幅图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤,从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟

内燃机车(它烧汽油、柴油或煤油,不会产生多少烟。)

电力机车(老师出示图片并讲解:电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨,上面靠电线提供能量。)

磁悬浮火车(当今世界最先进的火车,速度快,接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨,最特别的是:它是浮在轨道上的。第三幅图画的就是磁悬浮火车。它在日本、德国常见我国正在研制中。)

3.自读第四、五自然段,提出不懂的问题。

A.理解“夕发朝至”:“夕”是晚上,“发”是出发,“朝”指的早上,“至”是到来。谁能把词意思连起来说说?(晚上出发,早上就到了。)

B.爸爸还说了什么?

C.引导理解不懂的地方。

如:教师可以用简笔画,画出海面及山 势的剖面示意图,帮助学生理解“海拔”、青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路,那里海拔特别高,平均超过4000米,是世界上最高的地区,被称为‘世界屋脊’。

D.指导朗读,重点读好长句子:“我国正在…青藏铁路。”

4.读第六自然段。

你也想驾驶火车吗?你想驾驶什么样的火车呢?

第二课时

一、朗读课文

二、复习巩固生字

1.学生读生字卡片。

2.游戏:教师读一字,学生快速拿出相应的卡片,再组词语。

三、书写指导

1.观察字形结构,想想怎样写才好看。

重点指导:“发”的第一笔、“成”的斜钩要写好,整个字才好看。

2.拓展练习

以小组为单位,合作设计一列未来的火车,大家交流。

四、总结

注意肯定学生的创新之处。

教学案例(二)

第一课时

一、谈话导入

同学们,你们喜欢听故事吗?关于火车的故事,你们知道些什么呢?(学生自由发言)

今天老师和大家一起来学习《火车的故事》。在文中,你将会了解到更多关于火车的知识。

二、初读课文,识记生字

1.借助拼音读课文。

同学们,你们想不想读一读课文?老师想给你们提个小小的要求,看谁字音读的准,课文读的通顺、连贯。如果在读的时候遇到生字,你想怎么办?

对,我们可以把生字画下来,多读几遍。

2.检查识字。

老师这儿有许多生字宝宝,看看谁能把它送回家?(多媒体出示生字)

你们可真聪明,把生字宝宝安全的送回了家,请大家再大声地念出他们的名字好吗?

你想和哪个宝宝交朋友,就请大声地喊出他的名字好吗?

3.初读课文

请大家听录音,并在文中标出自然段,再想一想,课文讲了火车的什么故事呢?

三、结合课文的多媒体动画,理解课文

1.读一、二自然段

谁愿意给大家读一读第一、二自然段?

听了这位同学的读,你知道了什么?

老师有个词不太了解,什么是“飞驰而过”?(学生自由理解)大家看(出示多媒体画面),刚才我们看到的就是火车飞驰而过的场景,我们还可以把自己的小手当作火车,来表演“飞驰而过”,和老师一起来做。

2.学习第三自然段

读了这个自然段,你了解到了什么?教师板书:蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车,对于这三种类型的火车,你能向其他同学简单介绍介绍吗?

你喜欢哪一种?为什么?

你还知道有什么样的火车?给大家介绍介绍?还要简单介绍出它的特点

你能向小介绍员一样把第三自然段的内容有感情地读出来吗?

比一比,看看谁读的有感情。

3.自读四、五自然段。

请大家自己来读第四、五自然段,有什么不懂的问题可以提出来。

(1)夕发朝至:夕指晚上,发是出发,朝指早上,至是到来,连起来你知道这个词语是什么意思?(指名回答)

(2)爸爸还说了什么?

(3)教师画简笔画,帮助学生理解“海拔”,并介绍青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路。

(4)指导朗读、指名读。

4.读第六自然段

同学们,如果你长大了,想驾驶火车吗?那你说一说想驾驶什么样的火车?

第二课时

一、朗读课文

上节课我们学习了《火车的故事》这篇课文,谁愿意给大家读一读?

我们交流一下,看看他读的怎么样?如果老师让你来读,你会怎样读?

二、复习生字词

1.我们上节课学会了好多的生字,哪位同学愿意给大家读一读?你能用它们来组词吗?

请大家注意,“弄、创、梦”三个字是后鼻音,弄字的声母是n而不是l,韵母是ong而不是eng,你能找出三拼音吗?

“建”字的偏旁和“进”字的偏旁一样吗?

2.老师这儿有几个字,你能找到另一个字,把他们合在一起,组成我们今天学过的字吗?谁愿意试一试?(多媒体出示)

三、书写指导

请同学们观察字形结构,想想怎样写才好看?

在这些字中,有两个独体字,“发、成”,“发”字和以前我们写过的“友”字的写法相近,“成”字在写斜钩时要写的有点弯度,不能写的太直。

四、拓展练习

如果现在我们每一个人都是一位高级设计师,如果让我们来设计一款新型的火车,会是什么样呢?下面我们以小组为单位,合作设计一列未来的火车。

学生以小组为单位设计,可说明,也可动手画下来。

请同学们把自己设计好的火车给大家展示展示。

请同学们评出创意奖、发明奖。

五、教师小结
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119#
 楼主| 发表于 2011-2-9 19:08:00 | 只看该作者
《小蝌蚪找妈妈》教学设计
黄石开发区汪仁镇小学 汪君
教学要求:



1.认识“蝌、蚪、迎”等13个生字,指导写“甩”字,初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表达的意思;



2.理解课文内容,了解小蝌蚪的成长过程,知道青蛙是有益的动物。



3.分角色朗读课文,试背自己喜欢的段落。



4.渗透遇事主动探索思想。



教学重点:



1.了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。



2.分角色朗读课文,体会重点词句的意思。



教学难点:



1.青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。



2.品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。



教具准备:CAI课件(小蝌蚪各个时期形态动画,小蝌蚪与鲤鱼、乌龟、青蛙对话的动画)



教学时间:两课时,本教学设计为第一课时。



教学过程:



一、谜语导入,揭示课题。



(一)情境设置:有一天,池塘里来了一群可爱的小黑鱼,它们滑溜溜的身子,圆圆的脑袋,长长的尾巴,池塘里面游啊游。导出小蝌蚪。



(二)揭示课题:17 小蝌蚪找妈妈



(三)指导读课题。



⒈谁找妈妈?小蝌蚪找妈妈(“小蝌蚪”重读)。



⒉小蝌蚪干什么?小蝌蚪找妈妈(“找”重读)。



⒊小蝌蚪找谁?小蝌蚪找妈妈(“妈妈”重读)。



二、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。



(一)质疑,激发读书兴趣。



⒈指出小蝌蚪与妈妈区差别。



⒉小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的。把描写小蝌蚪每个时期外形的句子划上横线。



⒊学生自由读课文,教师巡视指导。



(二)了解小蝌蚪各个时期外形特点,指导学生朗读。



⒈课文写了小蝌蚪有哪些样子?



⒉课件展示学生所描述的小蝌蚪动画。



⒊引导说出小蝌蚪有的特点。



⒋指导朗读,注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情态。



⒌按照这种方法,学生分别说出小蝌蚪另外几种形态和特点,引导学生读时一要读出小蝌蚪身体的变化,二要读出小蝌蚪的快活、乐观。



(学生在找小蝌蚪外形变化的词句时,可能不是按生长过程顺序进行的,不必强求。)



(三)理顺小蝌蚪生长过程,分角色演读各个时期的小蝌蚪。



⒈按小蝌蚪的生长顺序排列小蝌蚪的照片。



⒉学生与老师配合读小蝌蚪四个时期形态的句子。



三、了解小蝌蚪找妈妈的过程。



(一)生自由朗读课文,体会小蝌蚪是怎样找到妈妈的。



⒈学生自由朗读课文,边读边想:小蝌蚪找妈妈时都遇到哪些困难?他们找谁打听妈妈了,怎么打听的?用波浪线作记号。



⒉学生边读边作记号,教师巡视指导。



(二)生汇报自学情况,注意引导学生体会重点词句的在文章中的意思,指导学生朗读课文。



⒈遇到鲤鱼部分



⑴ 小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的。



⑵ 分角色朗读,师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景。



⑶ 学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景,注意体会“迎”的意思。



⒉遇到乌龟部分



⑴ 小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。



⑵ 分角色朗读,师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。



⑶ 学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景,注意体会“追”的意思。



⑷ 学生讨论:怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话。



⑸ 照样子,说一说。



小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。



小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游。



    看见    在         。



⒊小蝌蚪找到了自己的妈妈。



⑴ 小蝌蚪找到了自己的妈妈,用感叹号说一句能表达小蝌蚪心情句子。



⑵ 分角色朗读。



⑶ 分组讨论:从哪些地方可以看出小蝌蚪长大了。



⑷ 理解小青蛙外形特点。



四、课文延展,深化语文与生活的联系。



(一)小组讨论:你从小蝌蚪身上学到什么?



讲礼貌,任何时候都要有信心,遇事要积极想办法解决,多动脑,善于观察……



(二)课外思考:要是自己在一个陌生的地方与父母走失了,你会怎么办?



(三)课外调查:一只青蛙一年要吃掉多少只害虫,我们小朋友就怎样保护青蛙。
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