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人教版一年级语文下册获奖教学设计、反思随笔、说课稿、教学实录集锦

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 楼主| 发表于 2011-2-9 19:02:00 | 只看该作者
《地球爷爷的手》教学设计
株洲市石峰区曙光学校 周宇娟
  教学目标:



  1、认识“俩”、“摘”等7个生字,正确书写“球”这个生字。



  2、能正确、流利地朗读课文,能有感情朗读文中角色对话。



  3、初步了解“地心引力”的知识,鼓励学生留心身边的科学,培养爱科学用科学的积极情感。



  教学重点:了解地心引力的知识。读好课文。



  课前准备:学生预习新课。教师制作课件。



  教学过程:



  一、创设情境,激趣导入



  1、花果山的桃子熟了,小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子,可今天他们不用自己动手摘桃子了,地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的?今天大家一起来学习课文。(板书课题)。



  2、齐读课题,认读生字“球”。



  3、学写“球”字:(课件出示在田字格中的“球”字)怎样才能把“球”字写漂亮呢?请学生回答,引导学生发现“王”变成“王字旁”后的区别。老师范写,学生书空。



  4、根据科学家的研究,地球的年纪已经很大很大了,他从形成到现在已经有45亿年了,所以我们称他是——地球爷爷。(板书:爷爷。)让我们一起来亲切地读一读。(齐读。)谁能和地球爷爷打个招呼?(请学生说,表扬说话亲切热情的小朋友。)



  二、创设情境,自读识字。



  1、创设情境,自读课文。



  告诉大家一个秘密,地球爷爷年纪大了,有几个字他总是念不准。小朋友,我们能帮助他吗?(能!)好!巧的是,他念不准的的字就在课文中。我们赶紧打开书,读一读课文吧。平时自己读课文时,你会做些什么?指名说,老师建议:把预习时圈记的生字和词语多读几遍。(学生自由读文,老师巡视了解学情。)



  2、利用情境,认读生字。



  大家准备好了吗?看,想要摘到花果山上的桃子,就要把这些生字给读出来,就是这几个字——(课件出示带拼音的生字)谁能大声地念给出来?指名认读,随机正音。(这时,课件上生字的拼音消失。)哎呀,拼音不见了,字也打乱了,现在谁还会读?(随机点读、正音。)



  开火车读,引导学生自主识记生字。



  3、认读词语,引导学生说更多的词语。



  三、情境继续,研读对话。



  1、大家读一读课文的第一到三自然段,说说小猴和小兔在森林里干什么,指导读好“唱啊,跳啊,真高兴!”



  树上的桃子长得怎么样?指导读好“又大又红”。



  2、出示课件,又大又红的桃子,真可口,我们再来读读桃子上的词语,把它摘下来吧!学生读词语。



  3、小猴想请小兔吃桃子,可是又大又红的桃子高高地挂在树上,该怎么办呢?认真读一读课文的四、五自然段。说说你知道了什么?



  指名读,听后说说你知道了什么,读好“有礼貌的小猴”。



  出示桃子掉下的课件,学生说说看到了什么?你有疑问吗?



  4、自由读课文的六到九自然段,注意读好小动物的对话。



  集体交流,指名逐个读,评价提高,最后整合。



  重点读好:



  (1)小兔:礼貌;很奇怪(适当加动作。)(2)小猴:很奇怪。(3)猴爸爸:笑着说。速度较慢。



  指名学生分角色朗读,其他同学把书立好。



  你们想不想知道是怎么回事?



  5、自由读一读地球爷爷说的话,指名学生读,其他同学说说听后知道了什么?



   你读懂了什么?集体交流:



  (1)地球有地心引力。带领学生根据词语初步理解意思,板书:地心引力;



  (2)地心引力“很大很大”,“能”做很多事。根据课文,观看课件,联系生活:①说一说“地球爷爷的手能……”



  ②有表情读好这句话,读出自豪高兴的语气。



  6、地球爷爷真厉害,你们知道什么是地心引力吗?



  老师演示磁铁和曲别针的实验



  学生说说发现了什么?



  师小结:吸铁石把曲别针吸过来的力就叫引力,地球爷爷一样有这样的引力,不过要比磁铁的引力大得多。



  7、列举有地心引力的现象,教师演示纸飞机现象,总结地心引力现象。引导学生说一说生活中有地心引力的现象。



  能不能把第十自然段读好?再读课文。指名读。地球爷爷的年纪很大,指导读慢,“很大很大”读好,教师范读,学生再读,指名读。



  补充句子的练习:



  地球爷爷的手能让(             ),能让(          ),能让(              )



  8、师读最后一段,学生读。



  说话练习:老师刚讲完课,(                    )。



  四、情境小结,拓展阅读。



  听了地球爷爷的话,我不禁想起了这样一个故事(课件播放相关画面)——340年前的一天,有一个人在果树下休息。忽然,“扑通”一声,一只苹果从树上掉了下来。这个现象很平常啊,却引起了这个人的思考,后来他成了一名举世闻名的科学家。他是谁——(牛顿。)一只苹果给牛顿带来了什么呢?大家课后可以问问家长、查查资料、看看书,下次我们再来讲故事!
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107#
 楼主| 发表于 2011-2-9 19:03:00 | 只看该作者
《地球爷爷的手》教学设计
刘怡 刘正英
学习目标

1.认识“俩、摘”等7个生字,正确书写“球、玩”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话语句的不同语气。

3.感知“地心引力”的科学常识,有探索科学奥秘的愿望。

课前准备

1.生字学习课件,牛顿发现苹果落地的故事的动画。

2.“磁石引力实验”“两个地球同时落地”的实验用具。

第 一 课 时

激趣导入

1.老师将自己的手贴在黑板上,用粉笔勾勒出手的轮廓。

师:“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”

师指着黑板上画出的小手问:“这些小手都能做什么呢?”(生自由回答)

2.今天我们要一起来学习一双特殊的手──(师板书:地球爷爷的手)

“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道。”

自读课文,了解大意

1.自读课文,读正确,读通顺。

2.地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文,帮小白兔找找答案。

讨论交流,领会内容

1.地球爷爷的手看得见吗?

2.地球爷爷的手指的是什么?

3.借助实验,结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

a.请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮,看看有什么感觉?

像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

b.演示“牛顿观察苹果落地,发现万有引力”的动画。

c.在课文里,找出“地心引力”的例子。

读文记字

1.自读课文,勾画生字,把生字多读几遍,并记下来。

2.检查学生自识生字的情况,并进行正音。提醒易错字音:俩(liǎ)、引(yǐn)。

3.用生字组词扩词。

4.同桌互读互听互纠正。

第 二 课 时

趣味朗读,深入领会

1.选择一个你喜欢的角色,自己读一读,注意读出角色的语气。

如:小猴子──欢快、有礼貌、奇怪;

  小兔──有礼貌、惊奇;

  猴爸爸──慈祥、和蔼;

  地球爷爷──稳重、有力。

2.四人小组分角色朗读。

3.全班分角色朗读。

讨论交流

鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

指导书写

1.认读生字。

2.观察要写的字。(本课全是左右结构的字)

3.师范写“球”“刚”,同时提醒:注意区别“王”与“王字旁”的异同;“足”作偏旁时,“捺”要变“提”;“木”作偏旁时“捺”要变“点”。

4.学生练写,师巡视辅导。

拓展实践

小试验:地球的引力

1.想想、做做,小组讨论讨论,举出一些说明地球有“手”的例子。

2.试验:跳一跳,看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面,讨论:在月球上为什么宇航员能跳那么高呢?
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108#
 楼主| 发表于 2011-2-9 19:03:00 | 只看该作者
《地球爷爷的手》教学片段与评析
厦门市同安区大同中心小学 江彩云
一、设置悬念,导入课题

师:小朋友平时在家喜欢看动画片吗?今天,江老师特地为小朋友准备了一部动画片,想不想看?(生齐声:想!)请大家仔细看完之后给我提提建议,加工加工,好不好啊?(生欢呼:好!)

(播放课件:根据课文内容制作的动画片段。)

师:动画片看完了,你有什么好的建议吗?

生:我觉得这个故事不完整,而且没有声音。

生:我认为应该让小动物开口说话,那样会更生动。

师:小朋友们的建议非常好,今天这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫:地球爷爷的手。请看老师写课题(板书)。注意“球”字的写法,左边的“王”字旁写得窄些,右边的“求”竖勾要写长一些,这样才显得有精神。

请小朋友打开书141页,在田字格里学着老师的样子写两个字。(生写,师巡视)注意:身坐正,纸放直。

二、初读课文,学习生字

师:请同学们自由大声读课文,完成两件事:把难读的字词划下来;不明白的地方做记号。谁读得认真,江老师就悄悄地走到他身边,摸摸他的后脑勺表示赞扬。好,请大家开始读,自己读自己的。

(学生放声朗读课文。)

师:刚才谁被老师摸了后脑勺了,请举手。(学生们纷纷举手)很好,说明这些同学刚才读书的时候特别认真。你们有遇到什么难读的字词吗?咱们来交流一下。

生:我觉得“他俩”这个词特别难读,很多同学会读成“他两”。

师:这个词确实不好读,谁能读准它?(指名二三人读。)

生:我觉得“而且” 这个词不好读。

师:小朋友都试着读一读,全班读。

师:我把小朋友画的词全都展示出来了。(幻灯出示生词)请你和同伴一起合作,把你会读的字读给他听,不会读的字请互相帮助。

(两人合作自查生字)谁有本事把这些字全都读准?(指名生读,点评)哪个小朋友能保证:我这一站起来一定读得比谁都响亮,比谁都标准,有没有?(学生们都跃跃欲试。)

指名读,全班读。

师:记住“摘”字,只需要记住哪一部分就行?右边和哪个字有点像?(生:商)请你在你的小伙伴的手心里写写这个字。(生互相练习)明天检查生字第一个就是它,但是今天回去以后不准写,都能记住吗?

师:小朋友喜欢做游戏吗?下面我们来做一个“捉迷藏” 的游戏。(师说明游戏规则)想不想玩一玩?(生:想!)

(玩游戏,巩固生字词,积累词汇。)

师:小朋友们都记住了吗?把它放到课文里再读一读,注意读准字音。

三、质疑问难,理解课文

师:我们已经把课文读了几遍,谁读懂了这个问题。(幻灯出示:地球爷爷的手是________________。)

生:地球爷爷的手是地心引力。

生:地球爷爷的手是我们看不见的地心引力。

生:地球爷爷的手是无处不在的地心引力。(听课老师发出喷喷的赞叹声。)

师:你有遇到什么难题吗?(生争先恐后地举手,老师发现全班都有问题。)

师:一年5班的同学会学习,会思考,真能干!现在把你的问题在小组里研究研究,简单的自己解决,解决不了的再提出来全班讨论。(学生们热热闹闹地展开讨论。)

师:有解决不了的问题提出来,我们交流交流。谁的问题有价值,我就在黑板上把它板书出来。

生:什么是地心引力?(板书。)

生:桃子为什么会从树上掉下来?(板书。)

生:地球爷爷真的有手吗?它的手是什么样的?(板书。)

生:地球爷爷怎么会说话呢?

师:谁能马上解答这个问题?

生:因为课文把地球爷爷当做人来写,所以它会说话。

生:我还知道这是一种拟人的手法。(老师们赞叹不已。)

师:你的知识真丰富!(师向他竖起了大拇指)能和大家说说你是怎么认识拟人手法的吗?

生:我在看《安徒生童话》的时候也问过我妈妈这个问题,是她告诉我的。

师:我们都要向你学习,多学多问,多长见识。这确实是一种拟人的手法,把所有的动物都当作人来写。

师:我觉得会提问题很重要,但是会解答问题更重要。你们说这些问题应该怎么来解答呢,

生:我们可以通过小组讨论来解答。

生:我们可以请教我们周围的人,爸爸妈妈或者爷爷奶奶,或者是听课的老师。

生:我们还可以问课文,向课文要答案。(听课老师热烈鼓掌。)

师:一年5班的同学会提问题,会解答问题,了不起啊!我们就一起问课文去。

(幻灯出示最后一段话。)

师:请女同学读这一段话。(女生读。)

师:男同学,我们都是小小男子汉,能不能输给女同学呢?好,你们读一读我听听。(男生读。)

师:你们都把课文读了一遍,我也想试试,想不想听?(老师声情并茂地范读,学生不由得鼓起了掌。)

师:谢谢同学们的鼓励。哪个小朋友想像江老师这样读,我有绝招传给他。(学生争着要,老师请起了一个。)

师(神秘地说):读这一段时,要把声音压低,“很大很大”“掉”读重一些就行了。(学生试读,有几分像,又请起一个,读得有声有色,同学都鼓起了掌。)全班同学都学着他的样子读一读,齐读。

师:我们把这一段话反反复复读了几遍,现在你能解答哪个问题了?

生;我解答“什么是地心引力”,简单说,地心引力就是地球爷爷的手,就是能够让桃子掉下来的那个力。(众笑。)它看不见,摸不着,但是在生活中我们可以感觉得到。比如:踢到半空的足球无论有多高都会掉下来。(掌声。)

生:地球爷爷真的有手,但是他的手和我们人不一样。我还知道地球是个大磁体,所以他会吸引地球上的东西。

生:地心引力是无处不在的,包括我们人能静静站着也是因为地心引力。

师:地心引力确实是不容易说清楚的东西,但却是人人能感受得到的。你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?

生:我们折的纸飞机无论飞的多高都会掉下来。

生:苹果、梨子熟了会从树上掉下来。

生:桌子椅子会安安静静的呆着也是因为有地心引力。

师:小朋友们仔细观察我们身边的生活,从生活中学习,聪明又能干!我向你们学习。

四、指导朗读,体味情感

师:这节课我们要学习配音,最关键的就是要读出不同角色的语气,我们重点要读好这三句话。(幻灯出示。)

1.小猴对正在树上的猴爸爸说;“爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?”

2.小猴觉得很奇怪;“地球爷爷怎么帮忙啊?”

3.小兔也说:“是呀,地球爷爷怎么帮忙呢?他又没有手。”

师:请你选择你喜欢的一句话读一读,注意读出它的语气。开始吧。

(学生们自由练习。)

师:谁先来展示一下?

(生选读第一句话。)

师:读得很精神,挺好。你先站着,我再请一个同学来和你打擂台,如果他读得比你好,你就坐下,如果没有,你就不坐,和他比到底,好吗?谁来?

(再请一个,水平相当。)

师:(分别问两生)坐吗?不坐,好样的。(众笑。)坐吗?不坐。(众又笑。)你看我们一年5班的小朋友多么地自信,很可贵的品质。谁能把他俩都比下去呢?谁最大胆,谁来。

(再指名生读,又都不认输。)

师:今天真是棋逢对手,平分秋色啊,现在三足鼎立,你们说怎么办才好呢?

生:可以不记名投票。

生:可以通过民主选举,举手表决。

师:好吧,那我们就用举手表决吧,每个人只有一次举手机会。

(分别统计三人的票数,并给高票的颁奖,学生们情绪高涨。)

师:祝贺你胜出!(握手)你们两个也很出色,拥有不少支持者,加油吧!(拍拍两生的肩。)

师:第二句谁来读?(指名,提示)我们试着用三遍来读好它。第一遍读(提示),第二遍读(鼓励读得有进步),最后一遍读(表扬读得有滋有味,有声有色)。

师:第三句和第二句有点像,自己读,找找感觉。男生读,女生读。

师:同学们已经慢慢感受到朗读的乐趣了。下面我们开始来配音了,文中共有四个人,你们说我应该找谁来配音呢?(学生一致推荐四个朗读较好的同学)看看谁读得最生动,最有味道,我们给他颁发“最佳配音员”的牌子。其他同学,如果专心听同学朗读,还能评一评的,发给“最佳听众”奖,(环视四周,静止数秒)谁想得这个奖,请坐好。

(动画演示,师生配合,师读叙述部分,生分角色读。)

师:谁会评,我就给谁颁奖。(生纷纷举手。)

生:我觉得应该给振灿颁奖,因为他读地球爷爷的话,把声音压得很低,读得很生动。(笑声。)

师:你认真听同学读书,而且能说出自己的看法,是个“最佳听众”。(发奖牌。)

生:我认为应该给培新颁奖,因为她声音很响亮,而且读音很准。

师:你敢于发表自己不同的看法,也奖励你。(发奖牌。)

生:我也认为应该给培新颁奖,因为她态度很大方。

师:你能从不同角度观察同学,很特别,奖励你。

师:这下该怎么办呢?

生(异口同声):举手表决!(最后老师给培新隆重颁奖。)

师(小结):同学们,这节课我们都感受到了读书的乐趣。其实,每篇课文只要我们认真读,读出味道就特别有意思。在我们身边,还有很多像她心引力这样的科学常识,只要我们仔细观察,动脑筋思考,就能学到很多的知识。希望同学们从小学科学,爱科学,长大后做个对社会有用的人。

【评析】

课改的目的之一是实现教学方式的转变。在这堂课中,教师不再是学生学习的主宰者,而是学生学习发展的促进者。教师用富有激情的教学语言,千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生积极主动地参与学习的全过程,教师把学习的主动权还给了学生。学生知识的获取,情感的体验、能力的发展,是在“自主、合作、探究” 中水到渠成的。体现在:①识字教学时,生字词是通过让学生自己阅读,自己提出难读、难记的字,发动同桌互教互学读懂的,教师没有包办代替。②理解课文时教师是让学生自学存疑(自己提出疑难问题),小组合作探究,全班朗读感悟解决疑难,明白什么是“地心引力”。同时,教师还注意课外延伸拓展,让学生联系生活实际了解“地心引力无处不在”。指导朗读时,教师让学生选择喜欢的一句话根据自己的感受自主练习,并用“打擂台” 的形式“鼓动”学生的竞争意识,培养学生自信的品质。评选“擂主”,又是那么的民主、自由,让学生各抒己见在互评中学会倾听,学会欣赏。整堂课气氛十分活跃。其乐融融。(厦门市同安区大同中心小学 陈燕玲)
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109#
 楼主| 发表于 2011-2-9 19:03:00 | 只看该作者
《识字8》教学预设
山西省太谷实验小学 孟改清
  教材内容



  苏教版一年级下册。



  学习目标



  1.学会本课9个生字,学写“情”字,初步掌握汉字左右穿插的特点。



  2.在比较认读中体会并感悟形声字的构字规律,激发学生学习汉字的浓厚兴趣。



  3.诵读儿歌,培养语感,积累词语。



  教学准备



  课件转盘识字图(学具)



  教学过程



  一、故事引入,认读感悟



  1.故事引入,了解学情。



  小朋友们,老师给大家讲件有趣的事。有个外国小朋友来到中国,他需要学习中文,也就是学认我们中国字。有一天,他才学了几个字,就对老师说:“老师,这几个字怎么都长得一样呢?又难读,又难记,学汉字太难了。”我们来看看,是哪几个字让这位小朋友这样发愁呢?(课件显示6个生字)



  (有的学生已经在轻声读)老师还没教,有的小朋友就会读,能说说你们是怎么认识的吗?



  (注意表扬通过不同方法认识字的学生,意在扩散好的识字途径。)



  仔细看看这六个字,认会1个的举手。认会2个的呢?有6个都认会的吗?



  (面对先认会部分字的学生)干脆请你们来给周围的小伙伴当小老师吧,谁有困难,你就像老师一样,帮帮他们,好吗?(教师在行间巡视)



  刚才老师听出来了,有的小朋友读得还不是很准,有的字还不会读。现在我们大家一起来认读。



  2.多种形式,练读感悟。



  (1)这些字都在《识字8》里,(板书《识字8》)快打开课本,自己试着来读一读。注意读准每个字音,不认识的多读几次。(学生练读)



  (2)现在,请一行小朋友来读,一人读一个字一个词。



  (表扬发音准确、响亮的学生。强调“眼睛”“事情”两个词要读得轻而短,可以请小老师领读。)



  (3)同桌互相读一读。小伙伴读得全对时,就夸夸他,有问题就及时帮帮他。



  (4)大家读得很好!要是去掉拼音,你还会读吗?自己练一练。有困难还可以看看书。



  (5)现在,词语也不见了,只留下字,你们还认识吗?(抽读)



  3.交流发现,尝试运用。



  (1)(交流发现)这6个字长得就像6个亲姐妹,你们是怎么分清楚的呢?(师生共同活动:清:出示清水一杯。晴:动画演示。今天是不是晴天?请:老师请小朋友读课文。情:与表示心里的想法有关。)



  小朋友们真会动脑筋,知道了偏旁与字的意思有关,学会利用偏旁来认生字了(点击出示红色的偏旁)。现在你们再仔细看一看(点击右边的“青”与音节中的韵母ing为红色),还有什么发现吗?



  (右边都是“青”,都有相同韵母ing,左边的偏旁与字义有关,右边与字的读音有关。)



  多了不起的发现呀,像这样的字叫形声字,在汉字中有很多这样的字。由于大家肯动脑筋,找到了识字的窍门,所以记起这些字来又轻松,又有趣。我想,如果外国小朋友也像我们这样认字,也一定会更喜欢中国字的。



  (2)(游戏巩固)现在,我们来做一个转盘游戏,这个游戏要同桌小伙伴合作完成。(教师边示范边说)瞧,你转一个字,我来读,我转一个字,你来读。看清楚了吗?好!开始吧。



  (3)(尝试运用)看来,大家都会认这些字了,下面老师就考考大家,(写“蚊”字)你能用我们刚才学的方法判断一下它的读音吗?说说你是怎么知道的?



  二、看图学文



  1.看图组词。



  现在老师请大家欣赏一幅美丽的图画(课件出示教材上的画面)谁能给大家说说图上都有些什么?



  (师生共同活动)



  什么天气?哪个“晴”?(课件出示“天气晴”)天气晴,人的心情就好,谁能把这种感觉读出来?



  什么地方?哪个“清”?(课件出示“池水清”)谁能读一读,让大家好像站在清清的池水边?



  小蜻蜓的“蜻”是什么偏旁?大眼睛的“睛”是什么偏旁?有一首儿歌,就写了这样的美景。



  2.练习朗读。



  (1)自己练习读一读这首儿歌,注意读准字音。



  (2)谁来读一读?其他小朋友注意听他读得对不对,看谁的小耳朵最灵。



  (3)儿歌写得这么美,谁能把这种美的感觉读出来呢?(抽读,表扬读得好的学生。)



  (4)同桌互读,要善于发现对方读得好的地方,互相学习。



  3.尝试背诵。



  我看有的小朋友都会背了。好,请大家站起来,看着前面的图一起来背一次。可以加上动作或者拍手。(教师和学生一块儿背)



  三、写字



  生字我们都认识了,儿歌我们也会背了,下面我们来写写字好吗?(课件出示“我会写”中小朋友正确的写字姿势)



  1.观察“情”字,掌握要点。



  请大家看这个“情”字:左边是一个──(竖心旁),右边呢?(青)这两部分在田字格中占的面积一样大吗?(左窄右宽)有的小朋友爱把左右分家,你想想,该怎么提醒他们呢?(右边一个“青”字,第三横要穿插到点的下边。这样左右两边就很团结,想分也分不开。)



  2.示范引导,练习书写。



  老师先来写这个字。注意看,先写点,再写一个点,你们看,这两点一样吗?(一个左点,一个右点)右边的“青”字,第三横要穿插到点的下边。如果你能把这个字写好,你的心情就一定会很好。好了,开始写吧!



  3.自主评价,自我修改。



  写完后,和自己前边写的字比一比,如果觉得满意,就在这个字的下面画个小圈,不满意还可以改一改。(教师巡视)



  四、自主作业



  小朋友们,这节课你们真学了不少知识和本领,回去展示给家长看好吗?
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110#
 楼主| 发表于 2011-2-9 19:04:00 | 只看该作者
《识字8》教学设计(2篇)
阜新市实验小学 赵淑君 阜新市实验小学 杨玉杰
教学目标

1.认识“初、眉”等10个生字,学会“北、南”等5个生字”

2.正确流利地朗读课文,初步感受谚语的美。

3.有主动积累谚语的愿望。

教学重点

认识本课10个生字,会写本课5个生字。

课时安排

1课时

教学准备

多媒体课件、学生收集谚语和与本课相关的知识

教学过程

教学案例(一)

一、激趣导入,揭示课题

小朋友们,在我们身边处处都有科学,只要我们注意观察,学会积累一定会发现许多奥妙。我想,通过这一组课文的学习,我们会从中了解到许多科学,你们愿不愿意和老师一起学习呀?

揭示课题,板书课题

二、通读课文,感知教材

1.让学生借助拼音试着读课文,初步认识“谚语”这种文体。

2.教师范读

在教师范读过程中,学生解决遇到的字词,能够读准字音。

三、自主探究,合作学习

1.读课文,说说你想知道哪些问题?(学生边读,边用笔画上本课的生字,不理解的可以小组讨论。然后说说自己想知道哪些问题。)

2.各小组提出问题,师生整理,达成共识。

(1)什么时候是圆月,什么时候是娥眉月?

(2)怎样看北斗辨方向?

(3)什么是江湖畔?

(4)大雁排着队南飞,说明天气怎样?

3.引导学生选择自己喜欢的方式学习。

学生自主选择的基础上,共商学习策略:可以通过读一读,看一看、想一想、议一议的方式来学习,再不懂的问题问一问老师。

4.学生汇报交流,教师点拨引导。

(1)指导朗读第一句,利用多媒体课件出示圆月和娥眉月的画面,帮助学生理解句子的意思,认识生字“初、眉”。

(2)结合实际生活了解:早晨太阳从哪个方向升起?

北斗星是什么样子的?怎样利用北斗辨方向?教学时,利用多媒体课件让学生仔细观察北斗星,告诉学生:北斗星在北边,相反的方向是南边。最后指导朗读。认识生字:辨、斗。

(3)学生汇报第三句谚语时,让学生广泛展开讨论,理解“江湖畔”一词的意思。(培养学生在生活中注意观察,明白在自然界中处处都有科学。”指导朗读,读出韵文的韵味)。认识生字:湖、即。

(4)在理解第四句谚语时,让学生把搜集到的大雁的相关资料读给大家听,开阔视野,有图片的可以展示。懂得大雁南飞说明天气转寒。(这里,教师引导学生比较大雁和燕子这两种候鸟,说明它们的共同点)。认识生字:雁、归、转、寒。

四、巩固新知、指导书写

1.出示本课生字,去掉拼音,指名认读。

2.游戏“我是小老师,我要考考你”,巩固生字。

3.指导书写。(学生提出难写的字,教师指导)。

4.鼓励学生背诵自己喜欢的句子。

五、学会积累,拓展升华

1.向大家展示自己课前搜集到的谚语。

2.课后作业:把这些谚语读给家长听,讲给小朋友听。



教学案例(二)

一、谈话引入,感知课文

1.让学生说一说有关天气情况的谚语。

2.出示挂图,教师读课文。

3.告诉学生这课的谚语都是反映天气情况的。

4.讲解什么是谚语,谚语就是在日常生活中人们发现的规律,有一定道理,编成押韵的顺口溜,便于人们记住。

二、感知课文,学习生字

1.让先自学会的同学读课文,激励自主学习的乐趣。

2.出示生字卡,看看哪些学生已经学会了,及时表扬。

3.让学生拼读生字卡片上的音节

4.老师去掉音节领着学生识字。

5.自由认字,同桌互考。

6.开火车认字。

7.指导写字。

三、研读课文,自主探究

读一、二句,体会课文含义,通过月亮形状,测算日期。读三、四句谚语,知道太阳辨方向。读五、六句谚语,通过动物的活动,辨天气。读最后四句,通过动物活动,预测气温变化。

四、领悟写法,课外延伸

通过学习、体会谚语的美,你能把生活中一些现象编成顺口溜吗:试着写一写吧。
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111#
 楼主| 发表于 2011-2-9 19:05:00 | 只看该作者
《识字8》教学游戏



金晓芳

  识字游戏

游戏一:对口令。

目的:一边有节奏地拍手,一边认记字形,增强识字的兴趣。

准备:“射、填、娥、嫦、宇、宙、箭、载”等9个生字卡片。

方法:由教师出示字卡,学生一边看着字卡,一边用手拍着节奏认记生字。此游戏可以在师生、同桌、男女生、学习小组之间进行。例如:



游戏二:摘词造句。

目的:在游戏中巩固词语的认记,锻炼词语运用能力。

准备:教师板画一棵大树,并将词语(运载火箭、宇宙飞船、嫦娥奔月、女娲补天、神话故事、精卫填海、后羿射日)卡片贴到树上,使之成为一棵“词语树”。

方法:请学生摘下一个词语认读,然后用上这个词语说一句完整、通顺的话(如果有必要增加难度,可以请学生摘两个词语造句)。然后大家评一评、说一说谁的句子既具体、又贴切。

阅读游戏

游戏一:读读画画。

目的:增强学习兴趣,加深对成语故事的理解。

准备:每人分发一张画纸。

方法:请学生从课文中自选一个词语,根据这个词语画一张想象画,通过画来展示词语的意思,并在画上写上自己的姓名。然后大家一起把作品贴在“语文园地”的“成语栏”里,由教师组织评议。

游戏二:成语故事会。

目的:积累成语,培养口语表达能力。

准备:每人准备一个成语故事。

方法:

1.先请学生在学习小组里把自己的成语故事讲给组员听,然后大家推荐一位讲得好的同学上台向全班同学展示。大家听完故事以后,可以就自己不明白的问题请教或提出个人看法。

2.由老师把大家讲到的成语抄写在黑板上,大家一起读一读、记一记这些成语。
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112#
 楼主| 发表于 2011-2-9 19:06:00 | 只看该作者
《棉花姑娘》课堂实录
福建福清市龙田中心小学 何 娟 指导 谢小惠 点评 薛 红




教学目标



1.知识与能力:巩固7个生字。复习写“请”、“就”两个生字。理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文,读好请求的语气。



2.过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。



3.情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产和浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。



教学重难点



正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。



教前准备



1.制作课件。



2.制作文中角色的头饰。



课前热身



师:小朋友们,上课前,和老师来做个小游戏,你们会学小动物的叫声和动作吗?



生:会。



师:那我叫一叫小动物,你们就用动作和叫声来回答我,好吗?



生:好。



师:青蛙青蛙怎么叫?(拍手打节拍)



生:青蛙青蛙呱呱呱。(学生自然而然地跟着打节拍)



师:小鸟小鸟怎么叫?



生:小鸟小鸟啾啾啾。



(小狗、小猫、小鸡、小鸭等)



(评:教师语言轻松活活泼,课前热身小游戏充分地调动了孩子们学习的积极性,让孩子们轻松愉悦进入了下一环节的学习活动。)



复习巩固生字词



师:这节课咱们接着学习30《棉花姑娘》,请大家抬起手跟我一起边读边写。



师板书课题,生跟着教师书空课题。



(评:一个小小的书空动作,让学生跟着教师写课题,不仅对学生进行了写字的训练,而且让全体的学生主动参与,这可以算是一种比较适合平时教学易于操作的一种方法)



师:上节课,我们读了课文,认识了好几个生字宝宝,今天,生字宝宝又带来了他的好朋友,请看!(课件出示:苹果树上结满了苹果,苹果上是带有生字的词语。)



师:苹果树上结苹果,苹果树下你和我,小朋友,咱们一起来摘苹果喽!谁先来?



(评:低年级的小朋友最喜欢看动画片,《智慧树》这一节目的小儿歌,教师加以引用及修改用作识字教学的引入语,当时教师一读第一句,课堂上的学生自然而然地接下一句,课堂气氛十分活跃。)



生:我来,我来。



(一生读一词,师点击。)



师:咦?怎么摘不下来?来,我们全班一起来读一遍,帮忙摘下来。



(生读一个词,师点一下。)



师:哇!苹果都摘下来了。不过,这些苹果上的词语宝宝想聚在一起开大会,谁能用上这里的一些词把《棉花姑娘》的故事简单地说一说?看你把小手举得这么端正,你先来说说吧。



生:棉花姑娘生病了,身上长满了蚜虫,她请啄木鸟、燕子、青蛙来帮她治病。



师:虽然你说得不完整,但我还是要感谢你的勇气。谁再来说说?(教师顺手轻轻地拍了拍这个孩子的肩膀,示意他坐下。)



生:棉花姑娘生病了,她请了啄木鸟、燕子和表蛙来帮她治病,可是他们都帮不了,后来是七星瓢虫治好了她的病。



师:你讲得真好!我们为他鼓掌。



(评:由字词到句子,再由句子到课文内容,一个串词成句的小设计,训练的学生的说话能力,概括能力,化难为易,化繁为简。)



讲读第一段。



师:刚才两个小朋友都讲到了棉花姑娘生病了,那小朋友们,咱们一起去看望一下她吧!(点出课件图:棉花受伤图。)你看,蚜虫都把她咬成什么样了呀?



生:把她的叶子咬了一个洞一个洞的。



生:棉花姑娘的表情很痛苦。



生:她快要哭了。



师:你觉得这些蚜虫怎么样?



生:坏。



生:讨厌。



师:对,可真坏,课文中是怎么写蚜虫的?请大家打开课本,读一读第一段。



生:可恶的蚜虫!



师:对,可恶就是讨厌的意思。可恶的蚜虫拼命地咬棉花姑娘,这时,棉花姑娘最盼望什么呀?



一生读文中的句子回答。



师:我好像没有听出你盼望的心情,听我读一遍,好吗?(师范读)请你学着我读一遍。(生学着读)这回我听出来了,你不但会听,还会学。(师走上台,点出重点句、词。)咱们从这几个词可以看出棉花姑娘焦急的心情,来,一起读一读。



(评:由图到文,由课文语言到内心感受,学生的朗读,教师的范读,读的训练一步到位。)



讲读第二段



师:正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候,一抬头,看,谁来了?(点出燕子图)



生齐答:燕子!



师:假如你们是棉花姑娘,看到燕子来了,你们的心情会怎样?



生:高兴,



师:那你会对燕子说些什么呢?我现在就是燕子,哪朵棉花姑娘有话对我说。



生:燕子,请你帮我捉害虫,好吗?



师:唉呀!我在天上飞呢。你说什么我听不清呀,请你大声地说一遍。



生(大声地):燕子姐姐,请你帮我捉害虫,好吗?



师:这下我听见了,我不但听出你很着急,我还注意到你很有礼貌,还用上了“请”字。



(出示卡片“请”字)



师:上节课,老师教大家写了这个字,哪位小朋友还记得写这个字要注意什么呀?



一生回答书写要领。



师:呀·你说得真好。来,小朋友,我们一起抬手再写一遍。(师范写,生书空。)



师:有礼貌说话时就可以用上“请”字。我们就带着这种高兴的心情,有礼貌地读一读这句话吧。(师引读,生跟。)



师:听了棉花姑娘的请求,燕子是怎么说的?拿出你们的笔,把燕子的话画下来,好好地读一读。从燕子的话中你知道了什么?



生答,师板书:天上飞的害虫



师:原来燕子不是不想帮,而是帮不了。你看,棉花姑娘那么着急地请求他,可是他却帮不了,燕子的心情会怎样呢?



生:难过。



师:是呀,帮不了朋友,燕子感到很为难,你能读好他的话吗?



一生读。



师:还不够为难。(课件点出重点词)把这几个词读好了就好了。来再来一次,好吧?



生再读。



师:这下读好了,全班一起来。



师小结:你们看,棉花姑娘焦急又高兴地盼来了燕子帮她捉虫,可是燕子却帮不上,感到十分为难。我们一起合作把他们的对话读一读,好吗?(男女生分角色读,师读旁白。)



自学第三、四段



师:燕子不好意思地飞走了。棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多了,难受极了,他还请了谁来治病呢?



生:啄木鸟、青蛙。(师根据学生回答贴板图)



师:他们有没有帮棉花姑娘治病呢?



生:没有。



师:为什么呀?请大家小声地读课文三、四段,从书中找答案。



生自学。



生回答,师板书。



师小结:啄木鸟、青蛙和燕子一样,不是不想帮,而是帮不了,他们也同样很为难。



创设情境,课文表演



师:你们知道吗?老师今天把这三位名医都请来了,你们知道他们在哪里吗?



全班一阵骚动,有的孩子钻到桌子底下找,有的孩子站起来四处张望,有的孩子甚至跑到座位外来找。有的同学叫:在电脑里。



(评:这一导语的设计又是本课的精彩之笔,本篇课文的一个重点就是让学生表演读,而往往在很多课堂上学生表演会出现课前排好,学生参与面不广的现象,而本节课教师的设计就做到了真实,学生个个参与,这个导语起了很大的作用。)



师笑:不对,其实他们就在你们中间!



生:啊?!



师(变魔术似地从身后拿出头饰。):来谁愿意来当燕子、啄木鸟,青蛙、、、、、、(角色一一分配完)别急,还有一个角色,由我和剩下的同学来当棉花姑娘,来,把头饰戴上,让我们一起来演一演,对了,来点音乐,更完美。



(师戴上棉花姑娘的头饰,参与到全班的表演中来。)在优美的音乐中,师动情描述:来,棉花姑娘们,听我指挥。在一片碧绿碧绿的棉花地里,开满了许多雪白雪白的棉花,风儿吹过,棉花姑娘随着风儿翩翩起舞。瞧!我们这两朵棉花还牵手转起了圈儿。(师顺势和一生牵手转圈,生有点不好意思。)



师继续:这真是一朵害羞的小棉花。(全班生笑)你听,大家的欢笑声传遍了这块棉花地,多么快乐的生活呀!突然有一天灾难降临,一群可恶的蚜虫爬到我们身上、、、、



(师把麦克风递给一生):你感觉怎么样?



生:好痛,好难受。



师:这时,我们最盼望什么呀?



生:快来救救我们吧。



师:是呀,我们快大声呼救吧。



师生齐:救命呀,好痛呀!、、、、



(评:课堂上师生配合表演,巩固文中角色对话的语气,体验情感。整个环节教师起了很好的导的作用,学生演得真实,有趣,完全地融入到角色中。)



小结:燕子飞走了,啄木鸟也飞走了,连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。难道真的就没有人救得了我们吗?



生齐答:有,七星瓢虫!



讲读第五段



师根据生的回答适时贴板图。



师:你们可真厉害,你们怎么认识它?



生:书上说的。



师:你们可真会读书,书是我们的好朋友,它可以告诉我们很多知识,那棉花姑娘认识它们吗?



生;不认识。



师:请小朋友看书第五段,看哪一句话可以看出棉花姑娘不认识它们呢?



生:棉花姑娘很惊奇地问:你们是谁呀?



师:棉花姑娘还会问什么?



生:这小虫子是谁呀?怎么很快就把蚜虫吃光了。



师复习生字“就”的书写要领。



师:谁能当当这个可爱的小虫子向棉花姑娘介绍一下自己?



生(师给他七星瓢虫的头饰)读课文中的原句。



师:多了不起七星瓢虫呀。你真能干。来我们一起都来当当这了不起的七星瓢虫,一起自豪地读读这句话。



(全班读)



讲读第六段



师:七星瓢虫可真能干呀,不一会儿就把蚜虫吃光了。



师引读:不久,棉花姑娘的病好了,长出了──────,吐出了──────,她咧开嘴──────。



师:病好了的棉花姑娘可真美呀!(课件示棉花笑脸图)你们看,她美在哪里?



生:碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花。



出示词组对比:



碧绿的叶子──碧绿碧绿的叶子



雪白的棉花──雪白雪白的棉花



师:让我们读读这两组词,读完后有什么感觉?



生:下一组的词显得更绿,更白。



师:是呀,棉花姑娘碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花让她显得更美了。看,她正对着我们笑呢。带着你的感受美美地读一读吧。(点出课文最后一段内容)



生有感情齐读。



(评:对比读,也是一种很好的朗读训练方式。)



课外延伸



师小结:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许许多多的小动物都是捉害虫的医生,而且不同的动物捉不同的害虫,它们都是我们人类的好朋友,所以我们应该怎么对待这些小动物呢?



生:保护有益的小动物。



作业超市



必做题:“请”、“就”字各写三个。



选做题:



1.查一查:你还知道哪些对人类有益的小动物?



2.说一说:老树生病了,树干里有许多小虫子,他多么盼望有医生来给他治病呀!(模仿《棉花姑娘》编故事。)



总评:本节课的设计理念是“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。执教者紧紧围绕棉花姑娘“生病──治病──病愈”的情感变化这条主线,创设多种情景,让学生在不知不觉中成为文本情境中的角色,进入文本,深入角色的内心世界,与角色产生情感碰撞,以自己的生活经验丰富对文本角色的理解,以角色的喜乐忧伤丰富自己的情感世界,使生命的色彩显得更加绚丽多彩。另一个是“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生,教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。本课着力点就放在疏通学生与文本“对话”的渠道上。教师以合作者的身份参与到学生的学习活动中,采用文本,师生,生生对话的方式,抓住“盼望”,“惊奇”等表现棉花姑娘心情变化的词语,进行比较品味。引领学生多角度,多渠道,全方位地从书本中积累文化知识,让学生有自由表达的空间,有展示才能的舞台,有自主发现的过程。
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