人教版一年级语文下册获奖教学设计、反思随笔、说课稿、教学实录集锦

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26 《小白兔和小灰兔》教学游戏
金晓芳




游戏一：收白菜。



目的：巩固生字的认记。



准备：白菜形状的卡片，并在背后写上本课生字。



方法：老师引导：“谁来帮老山羊收白菜？”学生：“我来帮，我来帮。”老师指名请学生上台收白菜（认读生字），再由该学生带领全班学生齐读3遍生字。



游戏二：小兔拔萝卜。



目的：巩固生字的认记。



准备：教师事先板画萝卜，萝卜上写本课的生字。



方法：老师唱：“拔萝卜，拔萝卜，哎呀呀，哎呀呀，快来快来拔萝卜。×××，你来拔！”被叫到的同学上台拔萝卜（读生字），然后全班同学再跟读3遍。也可以请读对生字的小朋友当小老师，指名请下面的学生继续上台拔萝卜。



阅读游戏



游戏一：分角色表演“收白菜”。



目的：在互动交际中引导学生学习“感谢”这一交际形式。



准备：在品读课文的基础上开展游戏。



方法：学完一到三自然段后，组织学生分角色表演“收白菜”，一人当老山羊爷爷，一人当小白兔，一人当小灰兔，培养学生在接受人家礼物时要说“谢谢”的交际习惯。



游戏二：白菜长大了。



目的：训练学生有序、清楚、完整地说话。



准备：熟读课文。



方法：在学完“小白兔种菜”的有关段落后，为学生提供一些词语（比如：翻地、播种、浇水、施肥、拔草、捉虫），引导学生尝试用上这些词语复述小白兔种菜的过程。



游戏三：课中操。



目的：进行课中休息，调节学习节奏，并在儿歌诵读中进一步受到劳动光荣的品德教育。



准备：儿歌《爱劳动才是好娃娃》，“树上小鸟叫喳喳，我提水壶来浇花。花儿喝饱咧嘴笑，好像开口把我夸。‘不用夸！不用夸！爱劳动才是好娃娃’”。



方法：引导学生一边拍打节奏或做出相应动作，一边进行演唱。



游戏四：课本剧表演。



目的：深入理解课文内容，增强对故事的体验。



准备：老山羊爷爷、小白兔、小灰兔的头饰，白菜，一包菜子。



方法：先请大家思考，老山羊收到小白兔的菜会怎么说呢？小灰兔听了小白兔说“只有自己种，才有吃不完的菜”会怎么想、怎么做？然后请同学们试着续编故事，并找伙伴试着演一演，并自告奋勇上台展示。最后大家评一评，谁编的故事最合理、最有意思。

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《小伙伴》教学设计（2篇）
阜新县实验小学　朱艳红
教学目标

1．认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字”

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，激发学生乐于帮助他人的愿望和行动。

教学重点

识字、写字。有感情朗读课文。教育学生乐于助人。

教学时间

2课时

课前准备

生字卡片、多媒体课件

教学过程

教学案例（一）

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你们进入校园已经快一年了，在朝夕相处的生活中，你们一定结识了不少的好朋友，谁愿意说说你的好朋友是谁?你们是怎样成为好朋友的呢?（学生发言）

今天，我们学习一篇课文，题目就是《小伙伴》。下面让我们一起了解一下在一次春游中，小伙伴之间发生了什么事。

二、初读课文，认识生字、新词

1．学生轻声朗读课文，遇到生字圈出来，借助拼音多读几遍。

2．认读带有拼音的字：餐、丢、矿、糟、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹（每桌都有一套带有拼音的生字卡片，自由认读后，同桌互读。）

3．离开了朋友的字宝宝，你也能认识吗?赶快想好办法记住它。（同桌、小组交流记字方法。）

4．以开火车的方式快速认读生字。

5．利用水果图片认读生词，老师这里有一些水果图片，每个图片后面藏着一个生词，你可以任意选择自己喜欢的图片，读出生词，下面的同学注意，如果前面的同学读对了，那么大家就跟着读一遍。

6．文中的生字、生词我们已经认识了，老师相信你们再读课文时一定会读得通顺、流利，同学们轻轻朗读课文，读后用序号标出自然段。

三、初步感知课文内容

指名分段读课文，想一想，课文介绍了几个小伙伴?他们之间发生了什么事?（读后集体交流）

第二课时

一、创设情境，检测字词

出示挂满苹果的苹果树课件。（每个苹果上都有一个生字）圆圆的苹果多可爱呀，你们想得到它吗?要想得到苹果得先过生字这一关，谁能把生字读正确，苹果就属于谁。

二、品读课文，加深理解

（一）导读1～3自然段

1．轻声朗读课文，想一想这件事发生在什么地点?什么时间?玛莎遇到了什么困难?

2．维加和玛莎的话应该怎样读?指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。维加的话要读出询问的语气。玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里一定很难过，因此她的话声音要小一些。

（二）图文结合，学习4～8自然段

1．出示插图课件，图上都有谁?他们在做些什么?说些什么?（先同桌互相交流，再集体交流。）

2．课文中又是怎样写的?轻声朗读4～8自然段。

3．边读边想，玛莎的午餐丢失了，维加、安娜、安东分别说了什么，把相关的语句用“──”画出来。安东又是怎么做的，用“～”画出来。（学生先独立阅读，再进行集体交流）

4．小伙伴的态度不同，说话时的语气也不同，谁能试着读一读呢?指名读、评读（要读出小伙伴的询问、责备、教育和关心玛莎的不同语气来。）练读、赛读。

5．玛莎的午餐丢了，三个小伙伴对玛莎的关心是不同的，你认为谁做得最好呢?为什么?（板书）

6．设问导思：安东看到玛莎丢了吃的，又听了小伙伴们的话之后，他决定把自己的面包分一半给玛莎吃，当时他心里是怎样想的呢?

三、指导书写

指导写“问、间、伙、伴”四个字，“问”和“间”“伙”和“伴”结构两两相同，可各指导写一个，另一个由学生独立练习描红、临写。



教学案例（二）

第一课时

一、谈话引入，揭示课题

1．小朋友们，课间你最喜欢和谁在一起玩耍?遇到困难你常向谁倾诉?

2．今天，老师为你们请来了一位外国小朋友，她很想和你们成为好伙伴，你们愿意吗?（愿意）

播放课件：外国小女孩玛莎高兴地走出来说：Hi! 大家好! 我是玛莎，很高兴认识你们，今天，我们要去春游，和我一块去好吗?

3．让我们一同与玛莎春游吧，在那儿我们可以认识她的几位小伙伴。（板书：小伙伴）齐读课题。

二、自主读书，合作探究

1．师范读课文。

2．你觉得我读得怎么样，想和我比赛吗?用你们喜欢的方式想怎么读，就怎么读，遇到生字画下来，借助拼音多读几遍。

3．认读带拼音的字：餐、丢、矿、糟、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹（每人都有一套带有拼音的生字卡片，同桌互读。）

4．离开了拼音朋友的生字宝宝，你也能认识吗?赶快想办法记住它，在小组里说一说。（识字方法很多：基本字加偏旁识字，如：“气──汽”、“已──记”熟字换一换：姐──粗；形近字比较识字：去──丢等。学生自主选择识字方法。）

5．检查自主合作学习情况。

（1）汇报、交流识记字形的好方法。

（2）以“开火车”的方式认读生字。

（3）生字你已经认识了，那带有生字的词你也能读好吗?哪位小朋友能试一试?

A．“台阶台阶谁来上?（“台阶台阶我来上”）

B“台阶台阶谁来下”（“台阶台阶我来下”）

认读生词：午餐、丢了、矿泉水、糟糕、粗心、大概、公共汽车、忘记、保护、管理、夹心

三、图文对照，感知内容

生字认得这么好，相信课文一定会读得更流利了，哪一位同学愿意把课文读给大家听?其他同学一边听，一边用序号标出自然段。想一想，课文中的小伙伴指的是谁?他们之间发生了一件什么事?（引导学生结合插图，简单叙述。）

四、指导书写：“问、间、伙、伴”四个字

1．（出示课件）又到了“我会写”的时间了，小朋友们仔细观察田字格中的字，你想提醒大家注意什么呢?

2．你认为哪个字不好写?要老师指导?

3．重点指导“伙”字。

4．学生先描红后写字，把自己认为写的好的字展示给小组同学看，互相评一评。

第二课时

一、创设情境，分层复习

1．（出示课件）通过上节课的学习，你还记得课文中的小伙伴分别叫什么名字吗?（学生通过回忆课件中的四个人物，学会运用多种表达方式进行表达，整体感知课文内容，为进一步理解课文内容，打下基础。）

2．同学们可真棒，一下子就记住了这些小伙伴的名字。现在就让我们再一次乘上春游的客车，一起出发吧！ （课件：公共汽车）

3．啊! 这里风景太美了，到处盛开着桃花，有的花上还有字呢! 你想得到它吗?只要你把桃花上的字读好，就能得到它，同桌互相读一读吧!

4．摘桃花，检测生字。

二、品读课文，理解感悟

1．导学第一自然段（课件：课文插图）

小伙伴们都去春游了，一路上，他们说着，笑着，欣赏着春天的美景，玩得很开心。到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎一个人呆在一旁。

2．玛莎怎么了?她会想什么?（结合学生回答，指导朗读）（课件出示：我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……）

3．小伙伴们是怎样关心玛莎的?读课文的2～8自然段。教师抓住对话，随机进行朗读指导，读出维加关心询问的语气，安娜关心、责怪的语气，玛莎难过委屈声音要小一些。（小声一点）（板书：玛莎丢）

三、小组合作学习，感悟升华

1．以小组为单位，分角色朗读课文的对话部分，进一步读懂三个伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好?为什么?（维加、安娜只有询问、关心、责备，没有实际行动，安东用行动去关心，玛莎很感动。）

2．小组同学编排课本剧，尝试表演。

3．汇报交流。

引导学生体会三个小伙伴的不同表现。（板书：维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。）想象安东当时是怎样想的，懂得安东的帮助，在当时来说是最有用的关心。

四、创设情境，拓展延伸

（一）如果当时你就在现场，你会怎么做呢?这样吧，现在老师就是丢了午餐的玛莎，你们就是我的小伙伴。你们发现了会怎么做呢?为什么这样做呢?

（二）在生活中，我们的小伙伴也会遇到困难，你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?

五、书写指导“共”“汽”两个字

小朋友们的课文学得非常棒，想不想把你们漂亮的字展示给大家呢?要想写好字，首先要学会观察，写这两个字时，要注意什么呢?

“共”的第五笔是“撇”不是“点”。汽的最后一笔是“横斜钩”，不是“横折弯钩”。

教师重点指导“汽”字的写法，学生先描红，再写字。

学生互相展示交流书写的字。

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《小伙伴》教学设计（2篇）
徐允煕　李成真
学习目标

1.会读“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。

2.联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。

3.懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。

4.有乐于帮助他人的愿望。

A　案

课前准备

课文朗读录音磁带，生字卡片。

第　一　课　时

谈话引入

在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学一篇新课文《小伙伴》。（板书课题）

初读课文

1.学生自读课文，初识生字，了解课文大意。

2.指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？

3.检查自学生字。

a.出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）

b.同桌互相抽读生字。

c.学生再读课文，要求读准字音，读通句子。

d.分组练习读课文，要求正确、流利。

4.播放朗读录音，听完后说一说。

a.玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）

b.玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）

朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助

1.玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。

2.玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2～8自然段，然后鼓励他们发表自己的看法。

a.你觉得维加、安娜、安东三个人谁做得最好？为什么？

b.安东这样做的时候，他的心里会想些什么？

c.如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？

3.随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解。

读其他小伙伴说的话应该怎么读？读安东的做法时应该怎么读？把自己想象成其中的人物，边读边配上动作。

分组活动

1.分角色朗读课文。

2.演一演。通过想象，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想象的内容。

质疑

你还有什么不理解的地方？（师引导解答）

第　二　课　时

复习

1.朗读课文。

2.交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？

3.如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？

字词训练

1.学生用生字卡片互相抽读生字。

2.练习口头生字组词。

3.读“我会读”的词语，进行字词训练。

a.你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话）

b.与“粗心”意思相反的词是什么？

c.这几个词中，有两个词意思相反，你找得到吗？（“忘记”和“记得”）

d.在课文中找出“共同”“保护”的反义词。

识记生字

1.出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？（鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法）

2.学生互相提示哪些字容易记错，大家要注意。

3.比较“问—间”“伙—火”“选—先”“吗—马—妈”的区别。

指导书写

1.学生重点观察：

a.“问”“间”门字框的位置；

b.“伙”“伴”“汽”左窄右宽的结构的写法；

c.“共”的笔画位置；

d.“没”字右上部分的写法。

2.指名在黑板上书写，师生共同评价修改。

3.学生练习书写，看谁写得又快又工整。

B　案

课前准备

生字卡片，词语卡片，课件（或挂图）。

第　一　课　时

谈话导入，揭示课题

春天到了，玛莎和她的几个小伙伴维加、安娜和安东一起去春游。到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。这是怎么回事呢？想知道吗？

出示课题，学生齐读课题。

整体感知，读准字音

1.自由大声地读课文，读准字音，读通课文。

2.师出示生字卡片和词语卡片，生读。师根据情况，了解学生的识记方法，加以肯定鼓励。并请其当小老师，教同学读有关的字词。

识字读文，读中促记

1.学生自读课文，把带有这些生字的词语或句子勾画出来，自己再读读。

2.学生同桌互读互听互纠正。

3.鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如字谜，儿歌，加一加，减一减，换一换等。

4.汇报识记方法。

指导书写

1.学生练写。

2.展示作业，交流评议。

第　二　课　时

复习生字词

齐读，开火车读。

图文结合，想想说说

1.看图，结合课文看看这些小朋友是谁？说说理由。（图上显示姓名）

2.面对玛莎，小伙伴们是什么态度呢？自己读课文，找出它们各自说了些什么。

3.分4人小组朗读。

自己选一个角色练习读他说的话，边读边想象他说话时的神态和心情，还可以加上动作练习朗读。（老师巡视做个别指导）

4.和你其他三个小伙伴一起来读读第2～8自然段。四个小伙伴可以互相帮助，看哪一组小伙伴配合得最好，读得最有感情。

畅谈体会，谈中悟情

1.请一组同学朗读。（配上表情动作更好）

2.老师扮演记者进行采访。

a.采访朗读表演的四位同学：你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情？

师可结合他们的具体表现来问，如：

维加：奇怪，关心小伙伴，但是只顾自己，没想到应去帮助小伙伴解决困难。

安娜：批评和提醒中表现出关心小伙伴，但没想到玛莎当时的心情，而只顾责备她，没想到要去帮助她。

玛莎：背包丢了，心里着急，肚子饿了，又被伙伴责备，心里更加难过。

安东：了解玛莎这时的心情，把自己的食物分给玛莎，真正帮助小伙伴解决了难题。

b.采访小观众，你认为谁演得好，为什么？如果你来扮演某个角色，你会怎么演？

分角色朗读

老师顺承表演练习形成的语境气氛，让全体学生练习分角色朗读。（自己选择角色）

拓展活动

读了这篇课文，你有什么感受？请你对其中的一个小朋友说一句你最想说的话。

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《两只小狮子》教学设计（2篇）
阜新县实验小学　吕英男
教学目标

1．认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。

3．了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

教学重点

学习生字、新词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。

教学时间

2课时

课前准备：课件、狮子头像图、生字卡片

教学案例（一）

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1．昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?（师在黑板上贴两只狮子头像）它们是一对孪生兄弟，虽然长相相同，却是完全不同的两只小狮子。你们想知道是怎么回事吗?现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）

2．齐读课题，随机学习“狮”的读音和字形，提示：shī是整体认读音节，读翘舌音，怎样记住这个字?（反犬旁加上“老师”的“师”字）

二、初读课文，认识生字

1．学生自由朗读课文，遇到生字画下来，借助拼音多读几遍。

2．认读带有拼音的字：狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应。（每桌都有一套带拼音的生字卡片，同桌互读。）

3．带着拼音你能认识它们，如果把音节去掉，你还能认识它们吗?你用什么好办法记住它们呢?（识字方法有很多，如：熟字加偏旁，熟字去偏旁，熟字换偏旁，形声字识字等，学生在识字过程中自由选择识字方法）

4．检查生字学习情况。

（1）汇报、交流识字的好方法。

这一环节教师要充分发挥调控作用，引导学生对一个生字充分汇报之后，再进行下一个字的汇报。

（2）以开火车的方式快速认读生字。

（3）你已经认识生字了，带有生字的词你会认读吗?

认读本课生词：狮子、整天、苦头、懒洋洋、慢吞吞、将来、应该。谁愿意把课文读给大家听?其他同学边听边用序号标出自然段。

三、图文对照，感知内容

出示课件，让学生说说这两只小狮子分别在干什么?然后在书上用笔画一画。（学生独立朗读，然后同桌相互交流，最后汇报。）

第二课时

一、创设情境，朗读感悟1．2自然段

1．学生自由读课文，找出两只小狮子不同表现的句子并用“～～”画出来。

2．指导读第二自然段的第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

A．指名读。

B．贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。

C．请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。（引导学生把图和词相对照，理解这四个动词的意思。）

D．指导学生朗读这一句，这四个动词要读得清晰，词与词之间要注意停顿。

E．学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

3．练读第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

A．指名读。

B．看图说说这只小狮子的样子。

C．请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮图上。

D．看着图，把懒洋洋的样子读出来。

男女生对读，把两只小狮子的不同表现读出来，边读边加上动作。

二、图文对照，导读3～7自然段

1．小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?

2．观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

（这一部分内容以读代讲的形式灵活运用，自由读、指名读、赛读、组内合作读、分角色读，读还要有重点，特别是最后表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导，例如：读对话，读出疑问句的语气，读懒狮子的话，要加重词调。）

3．懒狮子说得对吗?你想对它说些什么?

4．引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

（1）用“──”画出狮子妈妈的话，再仔细读读狮子妈妈共说了几句话?每句话是什么意思?（组内学习，再以小组的形式进行交流，并汇报讨论的结果。）

（2）学生练读，体会狮子妈妈的语气。

（3）学生展示读。（狮子妈妈的语气温和，语速平缓。）

三、分角色朗读

四、拓展练习

懒狮子听了妈妈的话会怎么想?怎么做?（学生先独立思考，再全班讨论交流。）

五、指导写字

大家读课文读得非常棒，想不想把你们的写字水平展示给大家呢?

1．打开书，看田字格中的字，你认识吗?请读一下。

2．你想让老师教你哪个字?提示：“练”字第六笔是横折钩，不要写成竖钩；“非”字的笔顺不要写错；“学”和“常”上边的部件不同。

3．生描红，练字。

六、作业设计

回家把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听?

板书设计

27　两只小狮子

勤狮子图　　　　　　　　　懒狮图

滚、扑、撕、咬　　　　　　懒洋洋　　晒太阳



教学案例（二）

第一课时

一、创设情境，谈话导入

1．同学们，你们喜欢看动画片吗?现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么?（课件演示）

2．你了解狮子吗?愿意介绍一下狮子吗?（自由交流）

3．想知道狮子是怎样生活的吗?今天，我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读。）

二、初读课文，学习生字

1．请同学们打开书，轻声读课文，画出生字及生字组成的词。

2．我们先用“拼读音节、认读生字、组成词语”的方法来学习要求会认的字，大家看小黑板，谁愿意当小老师来领读?

3．离开了朋友的字宝宝你也能认识吗?赶快想好办法记住它，同桌互读互听。

4．利用字卡以开火车的方式检测会认的字。火车火车哪里开?（火车火车这里开）随机提问记字方法或给生字组词语。

5．利用水果图片认读生字。老师这里有一些水果图片，每个图片下面藏着一个生字，你可以任意选择自己喜欢的图片，读出生字。同学们注意，如果前面的同学读对了，大家就跟着读一遍。

三、书写指导

1．有几个字宝宝在悄悄地说话了，（老师做听话状）它说同学们读的这么好，能把它们几个写好，那才是最棒的呢! 你们有信心吗?

2．（出示课件：练习非常）

3．你有什么好办法记住它?

观察它们在田字格的位置，有什么提醒大家的?

“练”字的第6笔是横折钩，不要写成竖钩。

“习”字横折钩的折笔不能太向左斜。

“非”字要写得左右相等，两竖分别写在竖中线的两侧。（教师要提示“非”字的笔顺）

“常”字的上半部分比“学”字的上半部分写得还要靠上，给下面的“口”和“巾”留下余地。提示学生注意“常”和“学”上边的部件不同。

4．先观察田字格中的范字，再书写。

四、读课文，初步理解课文内容

1．请同学再来读一读课文，想一想课文向我们介绍了两只怎样的小狮子?

2．边读课文，边对照图，你能说一说每幅图是什么意思吗?

五、课后延伸

小朋友，这节课不但学会了14个生字，会写了4个字，而且还结识了两只可爱的小狮子，那你们愿意给它们起个名字吗?课后，同学们边读课文边起名字，看谁起得最好，下课后交流一下。

第二课时

一、创设情境，检测字词

1．狮子王的动画片老师还没看够呢! 小朋友们想不想和我一起去森林王国看一看狮子妈妈和它的两个孩子呢?那好，就让我们乘上小火车一起出发吧! （课件）

2．“采集林”车站到了，在这一站我们能收获什么呢?看，有这么多漂亮花儿，花蕊上的金黄字，就是花蜜，我们这些小蜜蜂把它采下来，再出发好吗?

3．同桌互相读一读生字吧!

4．谁先来采蜜。

5．满载收获的小蜜蜂让我们乘上小火车继续出发!

6．“友谊林”车站到了，有两个老朋友来欢迎我们了，它们是谁呀?你喜欢谁?为什么?能给它们起个名字吗?

7．勤勤真能干，可是还有只懒狮子呢?这节课我们一定要想办法帮帮“惰惰”。板书《两只小狮子》

二、品读课文，加深理解

1．请同学打开书120页，认真地读读这个故事，读到让你感到小狮子懒的地方用“～～”画出来。

2．谁想把课文读给大家听?其他同学边听边思考老师刚才提出的问题。

3．你从哪些地方读出惰惰是一个懒狮子?

品读：（1）另一只却懒洋洋地晒太阳。什么也不干。（板书：懒洋洋不干）

①这只小狮子一天到晚，就是晒太阳，晒太阳用费力气吗?谁晒过，什么感受?我们看看书中的小狮子的样子。（眯着眼睛，翘着二郎腿，懒懒地躺在草地上）猜想肯定很舒服!

②既然这么舒服，还可以少干活，不是很好吗?

③这样的懒狮子你们喜欢吗?谁能试着读一读这段话，把你对它的不喜欢表达出来。

（2）懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢!”

①慢吞吞地说，应该是什么样的?请同学试着在座位上读一读这句话可以加上动作。

②谁来给大家表演一下?

③小狮子说它不想吃的“苦头”指的什么?（会把身上的皮蹭破，会很累……）

（3）懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。”

①听了这句话，你觉得它还是一只怎样的狮子?（骄傲、自以为是、得意、神气……）那能不能把这种得意的样子读出来呢?

②你觉得小狮子说得对吗?

③狮子妈妈是怎样说的呢?谁找到了?

④想一想，狮子妈妈在教育惰惰时她会怎么样呢?（出示课件：狮子妈妈）（练习说话）

⑤大家想一想，懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢?小组同学互相说一说。懒狮子就主动请第一只狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领。品读：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬非常刻苦。整天是什么意思?（板书：整天）刻苦是什么意思?（板书：刻苦练习）

⑥它们两个从早到晚刻苦练习，相信它们很快就能学会生活的本领。

三、分角色回归朗读

1．惰惰还有位好朋友呢! 是一棵关心它的小树，把它的话找出来读读。（自由读3．5小节）

2．我们一起完整的读读这个故事吧!

分角色朗读全文：师读旁白添加激情导语，女生读小树的话，男生读懒狮子的话，男女生齐读狮子妈妈的话。

四、总结延伸

惰惰有小树的关心，我们的提醒，狮子妈妈的教育，它一定会抓紧时间学习本领，像刻苦的小狮子一样，早日学业会生活的本领，成为真正的狮子!

故事说完了，你想说点儿什么吗?“应该本领”对自己说一句话，好吗？

五、书写指导

我们也不能做懒惰的孩子，应该刻苦学习本领，学习知识，做一个真正有用的人! 现在我们就练写“苦、学”。

1．认读，有什么好办法记住它们?（加一加）

2．观察田字格里的位置，有什么提醒大家的?

3．练习书写。

板书设计

27　两只小狮子

整天　　　　刻苦练习　　　　（勤勤）

懒洋洋　　　　不干　　　　　（惰惰）

学会生活的本领

成为真正的狮子

网站工作室

《两只小狮子》阅读教学设计
武汉市育才小学　屈小青
【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习积累“懒洋洋”这一类词

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。

【教具准备】

生字卡片、图片、头饰

一、激发兴趣，谈话导入

1.昨天我们认识了两只可爱的小兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

二、初读课文，感知内容

1.学生自由朗读课文，读准每个字的音，遇到生字做上记号，多读几遍。

2.把课文读给同桌听，互相正音。

3.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

4.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

三、创设情境、朗读课文

（一）导读第2自然段

1.学生自由练读。

2.出示小狮子“滚、扑、撕、咬”的四个图片，请学生把这四个字分别贴上去。

3.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

4.请学生表演“懒洋洋”的样子，并把这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上，并看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

6.你想对这两只小狮子说什么呢？

（二）导读3～7自然段

1.自由练读，读出角色的语气。

2.四人小组合作读，可以分角色读。

3.各小组读书比赛。比赛过程中指导学生读好疑问句。

4.引入情境，角色朗读，重点指导读狮子妈妈的话。

（1）师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

（2）老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

（3）狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？

（4）同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

（5）在刚才大家说的基础上演读懒狮子和狮子妈妈的对话。

四、拓展训练，积累词语

积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

五、认读生字、巩固读音、书写生字（略）

六、作业

各小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

网站工作室

《语文园地七》教学设计
李云开　刘正英　卢　静
  

学习目标



1.引导学生发现按偏旁归类识字的方法，让学生通过自主学习、合作学习来认识生字。



2.启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。通过读，积累句子，巩固生字。



3.积累反义词，巩固学过的生字。



4.围绕“诚实”这个主题，进行口头表达。



课前准备



1.学生：“字词游戏”中汉字的字卡。



2.教师：口语交际《该怎么做》课件。



第一、二课时（或1.5课时）



我的发现



1.我会认。



a.认读这些汉字，去发现它们有什么相同的地方。



b.先读第一组：饿、饼……,要求读准字音。引导发现这些字都是“食”字旁，都与“食”有关。



c.学习第二组：猴、猫……,要求同上。



d.识记生字。



e.鼓励学生自己用巧妙的方法记住生字。



2.我会填。



a.引导学生思考，“今”“相”“自”“音”“你”“原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？



b.试着加一加，看是不是加上这个字都能组成另外的字。如果行，就对了。再把这个字填进圆圈里。



（要求先独立思考，再与其他同学商量）



c.拓展练习：



如：“少”“工”“气”“羊”“先”加一个什么偏旁可以换成新的字？（氵）



日积月累



1.读读记记。



a.先读读句子，想想这两句话的意思。



b.记背这两个句子。



c.鼓励学生课后搜集、背诵这类给人以启发的句子。



2.我会写。



a.先读一读“冷”“热”，想想这两个字是相反的意思，再说出另外五个字的反义词。



b.把这五个意思相反的字分别写进对应的田字格里。提醒学生注意字的间架结构和书写姿势。



3.我会读。



a.学生自读，读正确、读流利。



b.边读边想，了解大意。



c.有感情地朗读，同桌互读互听。



展示台



1.用学生说、老师写的方式，比比谁认的字多。



2.玩“字词游戏”。



a.学生拿出课前准备的卡片，练习组新字的游戏，边组边读。



b.学生在书上通过连线的方式组词语，边组边读，还可以与另外的字组词语。



第　三　课　时



口语交际：该怎么做



学习目标



1.借助图画读懂故事。



2.积极参加讨论，大胆发表自己的想法。



3.激发交谈的兴趣，培养良好的交际习惯。



课前准备



多媒体课件。



创设情境引入



小朋友注意听!（课件：破碎声）



你们听到什么啦？想知道发生什么事了吗？



学习交流



1.看图了解故事。（训练点：转述、听）



a.（课件展示书上的插图）请女同学看图了解事情，男同学闭上眼休息。要求看图的女同学默读图下的两段文字，记清楚看到的事情，准备把看到的事讲给男同学听。



b.（关课件）请女同学把这件事告诉男同学。比一比谁讲得清楚，谁听得仔细。



c.请几位男同学把听到的事情讲给大家听。



d.（出示课件）请学生说说，谁讲得最清楚。



e.师小结：小朋友们，我们在和别人进行交谈时，要注意：说话说清楚，听话听仔细。（板书：说清楚听仔细）希望小朋友在和别人交谈时，努力做到这两点，好吗？



2.自由谈论。（训练点：说清楚、听仔细）



小朋友们，你们觉得小松该不该如实地把这件事告诉爸爸？爸爸的做法对吗？



a.请和周围的小伙伴说说自己的看法。



b.全班交流，说说你们的看法吧!有不同的意见吗？（鼓励学生大胆说出不同的看法）



3.创设情境，让学生设身处地地思考、交流讨论。



同学们，你们挨过打吗？怕挨打吗？刚才，我们讨论的是发生在小松身上的事，现在如果这件事发生在你的身上，（破碎声响起）是你不小心把爸爸心爱的花瓶打碎了，你该怎么做呢？（课件呈现问题：如果我遇到这种事情，该怎么做呢？）（板书：该怎么做）



a.请学生下座位，去找自己的好朋友把想法说清楚，再认真听一听好朋友遇到这样的事情会怎么做。（强调说话说清楚、听话听仔细）



b.全班交流：遇到这样的事情，你会怎么做？（教师不做评判，鼓励学生说出不一样的做法）



c.教师小结学生的几种做法，并引起新一轮的交流、讨论：你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好，为什么？（教师不仅要注意调动学生参与个别讨论、争论，还要注意引导学生养成良好的交际习惯）



d.四人小组讨论：哪种做法好，为什么？汇报小组讨论结果。（尽量让每个孩子都参与进来）



4.转换角度，创设情境。



a.引导交流：刚才小朋友谈到了自己心里想的，那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想，怎么做？如果叫你去采访一位不认识的大人，你会怎么问呢？见面先说什么？再问什么问题？问完后你该对别人说什么？希望同学们在和别人的交谈中不但要把自己的话说清楚，把别人说的话听仔细，还要做到有礼貌。（板书：有礼貌）



b.示范交流：哪位同学愿意来采访老师？请1～2位学生与老师交谈。（教师总结时，注意评价学生是否说清楚了想问的问题，还要提醒学生随机应变）



c.品德导向：课前老师采访了几位家长，大家听听他们是怎么说的。（录音课件：◆要是我儿子弄坏的东西很贵重，我会觉得心痛，可能会控制不了情绪，但冷静下来还是要肯定他是诚实的。◆其实，有时候孩子做错了事，比如打碎东西什么的，如果他主动来告诉我，是可以原谅的，如果他不诚实，我会很生气，说不定会打他。◆我的孩子比较内向，她如果不小心弄坏东西，我会先安慰她，再提醒她以后做事细心点）



看来，爸爸妈妈和老师还是喜欢怎样的孩子？（板书：诚实）



5.结合生活，创设情境。



a.同学们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏别人的东西，比如（出示课件：不小心弄坏别人的新文具……）你该怎么做呢？



b.如果是你的新文具被别人弄坏了，你会怎么想？（生自由谈）我们不小心弄坏了别人的东西，一定要想想别人的心情，不仅要诚恳地向别人道歉，还要尽量去弥补自己的过失，你们说对吗？



全课小结



今天这节课，我们通过交流讨论，不仅知道弄坏别人的东西该怎么做，还知道了和别人交谈时，说话要──说清楚，听话要──听仔细，还要做到──有礼貌。

网站工作室

《语文园地七》教学游戏



金晓芳

识字游戏

游戏一：坐彩车。

目的：通过相同偏旁归类的方法识字。

准备：上面画有彩车的作业纸，车头为“饣”、“犭”，车身为本“语文园地”中要认的生字。

方法：请学生分组乘坐彩车，即一个接一个认读生字。比较小组同学认字的快慢速度，看哪组彩车开得顺利。

游戏二：正反背靠背。

目的：复习学过的反义词，促进语言积累。

准备：事先准备几组反义词。

方法：以开火车的形式进行本游戏。可以开双轨火车，老师出一个反义词请学生对，比一比两个小组中哪个同学的反应快。也可以让学生出词请同桌对，按顺序往后开火车，比如，一生出词：“我说‘长’。”另一生回答：“我说‘短’。”老师要注意引导学生，尽量使每次说的反义词不要重复。

游戏三：金鱼找朋友。

目的：学习通过偏旁相加的办法认记生字。

准备：把硬纸片剪成金鱼形状，分别在纸片上面写“王、禾、木、门、虫、又、口、朱、月、寸、里、巴”等字。

方法：请同学给金鱼找朋友，把两个字合在一起，组成一个新字。比如，生1：“我是‘又’！”生2：“我是‘寸’！”两人跑到一起，一齐说：“‘又’和‘寸’是朋友，合在一起就是‘对’。”

游戏四：孔雀开屏。

目的：通过相同偏旁归类的方法识字。

准备：板画孔雀开屏的图形，尾巴上写上生字，身子部分用一个空圈代替。如图：

图79“孔雀开屏”样例

方法：老师引导：“孔雀开屏了，它说：‘谁聪明又能干，在圈里填上一个字，能变出很多字呢？’”请学生填字。

阅读游戏

游戏：朗诵儿歌《小雨》。

目的：作为课中休息，调节学习节奏，引出短文内容《小雨点儿》；或者在读完短文之后朗诵，进一步延伸拓展学习。

准备：儿歌《小雨》，“小雨花，开路边，采回家，做花环。小雨丝，像银线，抽一根，荡秋千。小雨网，光灿灿，带上它，网秋天”。

方法：朗诵儿歌，或加上动作自由表演，感受小雨给孩子们带来的快乐。

口语交际游戏

游戏：演一演《该怎么做》。

目的：创设情境，激发学生的交际欲望。

准备：分配“爸爸”和“小松”两个角色。

方法：

1.老师简单介绍故事：“小松不小心把家里的花瓶打碎了，小松如实地把这件事告诉了爸爸，被爸爸打了一顿。”

2.小组议一议：“你在生活中遇到过这样的事情吗？如果你是小松，你会怎么做呢？”

3.小组同学讨论选择最好的办法，并按分配好的角色演一演。最后全班评一评，谁的做法比较好。