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楼主: 网站工作室
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人教版一年级语文下册获奖教学设计、反思随笔、说课稿、教学实录集锦

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92#
 楼主| 发表于 2011-2-9 16:27:00 | 只看该作者
《画家乡》教学设计(2篇)
阜新市海州区平北小学 张宇
教学目标

1.认识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。

2.朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情。

4.鼓励学生用笔画出自己的家乡。

教学重点

1.认识本课的生字、新词,正确书写。

2.理解课文的内容,激发学生热爱自己家乡的情感,并把自己喜欢的部分背诵下来。

课时安排:

2课时

课前准备

1.多媒体课件:中国地图课文插图

2.字卡、词卡

3.图画纸、彩笔

教学过程

教学案例(一)

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

1.小朋友们,你们看:这是什么?(课件出示中国地图)它像什么?(像一只高昂着头的雄鸡)你能够在地图上找到自己的家乡吗?

2.让学生上来在地图上找一找自己的家乡,并说一说自己的家乡。

3.今天,我们的教室里来了五位小朋友,他们很爱自己的家乡。并把他们的家乡画下来,他们的家乡可美了,你们想看看吗?板书课题(24画家乡)

二、初读课文,认识生字

1.请大家边看插图边听老师朗读课文。想一想,这五个小朋友分别来自哪里?

2.请同学们用自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音。

3.检查学生认识生字的情况。

(1)把生字娃娃的帽子去掉,自由认读。

(2)下面我们玩“捡贝壳”的游戏吧。(课件)生字娃娃躲到贝壳下面去了,谁读对了,贝壳就是你的啦! (开火车认读)

生字:宽 脚 捡 壳 按 虾 原 奔 密 楼 匹 市

(3)齐读生字

三、图文结合,朗读感悟

1.指名读课文,说一说本文共有几个自然段。

2.初步感知课文后,说说你打算先到谁的家乡去。就选择到她(他)的家乡去,美美地多读几遍,等会儿展示给大家。

3.精读第二段,指导感悟

(1)看样子,大多数小朋友都想先到美丽的海边走一走,那我们就先到涛涛的家乡去吧!

(出示第一幅图)瞧,这就是涛涛的家乡。说一说:你从图上看到了什么?想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?(自由读第二段)

(2)“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样的?(宽)。

(3)涛涛画的图上还有什么?(鱼和虾)哪里看出鱼和虾很多?指导朗读。

(4)这段有两个句子比较难读。(课件出示:他画的海那么蓝,那么宽,一艘艘船上装满鱼和虾。)引导读好两个“那么”感受大海的美及对大海的喜爱。看着这涛涛的家乡,你能用“那么……那么……”说话吗?

(5)谁来当评委?(指名评)谁来读读?(指名读)我们来看着图背背这一句吧!

(6)海边有金黄的海滩涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最后一句,感受涛涛快乐的心情。

(7)是呀,这么美的地方,怎么能不让人喜爱! 那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧!

(8)能背了吗?好,我们来试一试。

(9)读了这一段,你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻,你想对涛涛说点什么?

(10)假如你是涛涛,你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?(学生自由介绍)

(11)师生共同总结学习过程:看图──读文──看图介绍。

4.小组合作学习任选一段

(1)小组商量你们喜欢去的地方!

(2)四人小组合作学习,按照前面的学习方法:看图──读文──看图介绍。

(3)学后小组汇报,全班感情朗读。

5.自由选择一段自学

(1)还有三位小朋友的家乡没有去,你看,他们都等急了。下面老师决定让小朋友自由活动,你最想去谁的家乡就跟谁去,现在就出发吧!

(2)全班交流自学体会。

(3)感情朗读最喜欢的句子。

(4)自学相同段落的小朋友齐读整段。

(5)小结。

这节课,我们一起到祖国的各处参观了,感受到了祖国山河的美丽。现在我想和大家完整地读读课文。读到你喜欢的段落,可以站起来背。

四、游戏活动,巩固练习

1.出示词卡,认读词语

2.连线

涛涛   山里

平平   平原

青青   草原

京京   城市

山山   海边

五、拓展课文,课外延伸

1.指导学生画出自己的家乡。

我们刚才已经游览了五位小朋友的家乡,他们的家乡多美啊! 老师觉得我们的家乡也美,请大家拿出纸和笔,用绚烂的色彩来画一画自己的家乡吧!

2.介绍自己的家乡

你们想请你的朋友到自己的家乡去玩吗?下节课,老师请我们班的小导游来介绍介绍你的家乡。

板书设计:

画家乡

涛涛

山山

平平   画   家乡   爱家乡

青青

京京

第二课时

一、复习旧知

1.齐读课文。

2.把自己最喜欢的部分背给同学听。

3.展示自己的绘画作品,介绍家乡的美景。

二、巩固识字

1.出示认读卡片:认读生字

宽虾脚捡贝壳

原奔密匹市楼

2.你能用“那么……那么……”说一句话吗?

三、学习生字

1.抽读卡片:贝原爱男虾跑

2.哪些字是独体字?哪些是左右结构的字?

3.学生交流后汇报。

4.你能给它们组词吗?

5.小组读,比赛读。

四、指导写字

1.观察生字,找到结构的规律。

2.探索书写的规律。

独体字:在竖中线及横中线周围,书写紧凑。

左右结构的字:左小右大。

3.指导书写。

4.教师相机指导。

5.描红,临写。

6.将自己写的好的展示给小组同学看,互相欣赏,互相评价。

五、巩固练习

1.开火车读生字

2.比一比,口头组词

虾()现()原()脸()

吓()观()愿()捡()

3.把下面的两个字组成新字,再组词。

板书设计:

24 画家乡

贝  原  爱  男  虾  跑

教学案例(二)

第一课时

一、激发兴趣,谈话导入

1.小朋友们,今天上课之前,老师先带大家去祖国各地参观好吗?注意边看边想一想,我们都去了哪些地方,看到了什么?(课件展示:各地风光图片)

2.谁来说说你都看到了什么?你看到的景物美吗?指名答。

3.是啊,我们祖国各地真美啊! 今天还有五人小朋友想告诉我们,他们从小生活的家乡更美。那这五个小朋友是谁呢?他们的家乡又在哪里呢?我们到书中去找答案吧。(板书课题,画家乡)

二、初读课文,了解大意

1.师配乐范读文,学生看图欣赏(整体感受语言的美)

2.课文都介绍了谁的家乡,他们的家乡都在哪?

涛涛的家乡在──海边

山山的家乡在──山里

平平的家乡在──平原

青青的家乡在──草原

京京的家乡在──城市

三、精读课文,指导感悟

(一)学习第二自然段。

1.抓住美的景色,指导观赏。

图上画的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?你喜欢吗?

2.抓住美的语言,朗读感悟。

(1)请一名朗读能力较强的学生配乐朗读,其他学生看图欣赏,整体感受语言的美。

(2)再请一名学生示范朗读,学生划出最喜欢的句子,读一读,说说为什么喜欢?

(3)学生自由朗读,识生字。

图文结合认识生字“宽、虾、脚、拣、贝、壳”

数数有几句话,每句写的是什么?

(4)指导朗读重点词句:

“那么……那么……”的句子,表达对大海的喜爱;

“一艘艘、装满”要重读,体现鱼虾的多。

3.看图介绍涛涛的家乡。

4.师生共同总结学习过程:看图──读文──看图解说。

(二)小组合作学习第三段:

看图:这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物,他喜欢做什么?

读文:自由拼读──听同学朗读──找好词好句反复读──小组齐声表演读。

“那么……那么……”的句式,表达对家乡的喜爱;

解说:看图用自己的语言解说图画。

(三)自由选择一段自学:

1.学生在第四、五、六段中选自己喜欢的一段自学。

2.自学汇报展示:

(1)抢认生字:原、奔、密、匹、市、楼

(2)解说员解说图画。

(3)表情朗读最喜欢的句子。

(4)自学相同段落的同学齐读整段。

3.完成口头练习。

_______________的家乡在_______________。他画的_______________那么_______________那么_______________。还有_______________,那个孩子_______________。

4.感情朗读。

四、游戏活动,巩固练习

(一)奇妙的口袋

准备:漂亮口袋一个,硬字卡若干(上面写出了本课的词语)

玩法:请学生伸手到口袋里摸字卡,念对了大家鼓掌,还允许再摸一次;不会或念错,换人。还可增加用该字组词的练习。

(二)比一比

四──匹下──虾贝—见现──宽

五、拓展活动,课外实践

(一)你的家乡在哪儿?你喜欢吗?画出来给大家看看吧?

(二)用几句话来说说自己的家乡。

板书设计

24 画家乡

涛涛的家乡在──海边

山山家乡在──山里

平平的家乡在──平原

青青的家乡在──草原

京京的家乡在──城市

第二课时

一、复习巩固

1.圈出正确的拼音

奔(bēnbēng)宽(kuānkān)市(sìshì)原(yuányán)

2.认读词语:

宽阔鱼虾大脚贝壳原来奔跑秘密一匹城市高楼

3.指名读课文。

二、交流讨论

1.你认为,文中的几位小朋友,谁的家乡最美?读书画出相关的语句,诵读理解。

2.读书讨论,组内交流,感悟家乡的美。可以利用搜集的图片资料进行说明。

三、体验欣赏

1.品读自己喜欢的语句。适时抓住“那么……那么……”引导学生说话。

2.在全班的范围内交流读书的感受。教师相机引导学生感情朗读体悟。

3.试着把自己喜欢的语句记下来。

4.读了课文最后一个自然段。思考:读后你想说些什么?

四、指导背诵

1.看图提示背诵。

2.看文听老师朗诵。

3.倾听同学背诵,回忆印证。

4.背诵自己喜欢的部分。

五、写字指导

1.出示“我会写”中的字,指导学生观察,教师强调书写上的注意事项。

(1)针对写字中出现的不良现象进行指导。

占格不当:“顶天立地”、“缩在格中像蚂蚁”。指导写“男、贝”。

比例失调:偏旁部首占的位置太大,影响字体美观。指导写“爱、虾、字”

笔画错误:增减笔画,改变笔画。指导“原”(不要多加一点)、“跑”(“跑”字最后三笔是横折、横、竖弯钩,不是横折钩、竖弯钩)

(2)明确要求描红、临写。

端正姿势,执笔正确;横平竖直,结构匀称;有一定速度。

2.自由练写,教师巡视,组织学生互相评。

六、实践拓展

1.学着课文中的介绍,给你自画的家乡图旁边写上一段话,要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。

2.写好后请你当导游,说给小组内的同学听一听,评一评,改一改。

板书设计

24 画家乡

涛涛:海边海、船、贝壳

山山:山里山、水、树、蘑菇

平平:平原稻子、棉花、菜地……

青青:草原草、羊群、马

京京:城市街道、楼房、街心公园……

(阜新市海州区平北小学 王婧)
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93#
 楼主| 发表于 2011-2-9 16:28:00 | 只看该作者
《语文园地六》教学设计
阜新市海州区中华路小学 马 超
  

教学目标



1.引导学生掌握和运用“减一笔”、加一笔”、“加两笔”三种识字方法,认识“厂”、“甲”等五个生字。



2.会读词语,理解词语含义。



3.读准“主”、“祖”等六个字的字音。



4.熟练地读背儿歌,读邮对祖国的热爱之情。



5.说一说怎样过“六·一”儿童节,体验过“六·一”儿童节的快乐。



教学重点



掌握和运用三种识字方法,认识五个生字,会读字词会读背儿歌。



课时安排:



2课时



课前准备:



1.搜集过“六·一”时的照片。



2.祖国各地景色课件。



教学过程



教学案例



第一课时



一、我的发现



1.学生自由读,想一想你发现了什么?



2.同桌互听互读,说出自己的发现。



3.指名读,说说三组字各有什么规律,你是怎么发现的?(学生回答的同时,教师利用课件出示“一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。)



4.以小组为单位,利用三组字的规律自编儿歌,在编儿歌的过程中识记生字。



5.选出优秀儿歌读一读,在读儿歌过程中识记生字。



二、日积月累



(一)我会读



1.自由读,不认识的字请教同桌。



2.分小组开火车读,看哪组读得又快又好。



3.自由选词说话。



(二)我会连



1.自由练读,读准平、翘舌音。



2.同桌互听,纠正读音。



3.动笔连线。



(三)读读背背



1.教师范读,注意听清“祖”、“岭”、“盛”的读音。



2.自由练读,借助拼音读准儿歌。



3.教师出示祖国各地景色课件,学生边看边解说读。



4.学生一边看课件,一边跟背。



5.以解说员方式背诵。



6.全班齐背。



三、全课小结



第二课时



一、创设情境,激趣引入



播放幼儿园小朋友庆“六·一”的活动录像,想一想幼儿园的小朋友在做什么,他们为什么这么快乐?



1.上幼儿园,你是怎么过“六·一”儿童节的照片。



二、点拨启发,回忆过去



2.四人一组,拿出上幼儿园时过“六·一”的照片,把你当时的表现与大家交流交流。



3.选出代表,展示照片,在全班交流。



三、激发欲望,展望“六·一”



1.教师播放本校近年来“六·一”儿童节活动时的精彩片断,介绍本校近年来高年级同学“六·一”儿童节活动的内容,激发学生参与的欲望。



2.同桌互相说一说小学的第一个“六·一”儿童节准备怎样度过?



3.四人一组,合作设计小学第一个“六·一”儿童节的活动方案。



4.各组派代表公布本组的活动方案。



5.把优秀的活动方案放入班级记录袋中。
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94#
 楼主| 发表于 2011-2-9 16:28:00 | 只看该作者
一年级下册《语文园地六》教学游戏



金晓芳

  识字游戏

游戏一:汉字魔术。

目的:巩固通过加减笔画识字的方法。

准备:“人、口”卡片,若干红五星。

方法:老师先介绍游戏规则,“人”加两笔、“口”加3笔组成新字,要求同学在5分钟内完成,再分小组变魔术,最后比较哪组变出的字多。能够为每个字变出5个以上汉字的小组,其组员每人将得到1颗红五星。

游戏二:过关游戏。

目的:结合“我的发现”和“日积月累”两个栏目,进一步巩固生字新词的认记,拓展语言训练内容并提高学生的合作能力。

准备

作业纸,上面打印以下内容。

第一关的内容:

1.1笔:大—()万—()干—()云—()米—()口—()

2.1笔:主—()犬—()

3.加两笔:十—()中—()也—()力—()午—()另—()京—()

第二关的内容:连一连(将字与对应的音节连接起来)。
cháng
cáng
sōu
shòu
shì
sì
cōng
chóng









zǎo
zhǎo
sū
shū
zhǐ
zǐ
shài
sài








方法:以同桌为单位开展本游戏,各个学生独立完成上述内容。不能完成的,请同桌帮助。由老师计算时间,全班评选出“最快过关组”、“最佳合作组”。

口语交际游戏

游戏:歌曲表演《庆六一》。

目的:创设情境,引出口语交际话题;或者将其用于课中休息,调节学习节奏。

准备:歌曲《庆六一》的录音磁带,歌词是,“儿童节,庆六一。小朋友,真欢喜。又唱歌,又跳舞,高高兴兴庆六一”。

方法:老师带领同学演唱《庆六一》。

综合性游戏

游戏一:识字加油站。

目的:提倡多看课外书,并在读书时主动认字。

准备:收集课外书上认识的生字。

方法:老师引导:“你喜欢读课外书吗?你在书上认字了吗?请你填一填下面的卡片,看看自己在课外书中认识了哪些字?”然后请学生填写“我的识字卡”。

我的识字卡

主动识字:□□□





□   书名:_________________







□  摘录者:_________________

□□□□□□
75识字卡

游戏二:诵读儿歌《爱祖国妈妈》。

目的:配合“读读背背”栏目,补充阅读材料。

准备:儿歌《爱祖国妈妈》,“美丽的小花儿哟,爱大地妈妈;欢乐的小鸟儿哟,爱森林妈妈;可爱的小鱼儿哟,爱大海妈妈;各民族的小朋友哟,爱祖国妈妈”。

方法:老师带领同学诵读儿歌,还可以加上动作进行表演。
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95#
 楼主| 发表于 2011-2-9 18:56:00 | 只看该作者
一年级下册《识字7》教学设计及点评
浙江省湖州市长兴县第二实验小学 熊学林 浙江省杭州市上城区教育学院 余 琴
  《识字7》是人教版小学语文实验教材一年级下册第七组的第一课,其主要学习目标如下。



  【学习目标】



  1.认识“虚”“骄”等9个生字。会写“冷”“淡”等6个字。



  2.能正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。



  3.初步具有主动积累对子的愿望。



  【教学重点、难点】



  1.认识9个生字,能正确、流利地朗读课文。



  2.理解句子中的反义词。



  【学习准备】



  课件、课文中5对反义词的词语卡片。



  【教学过程】



  一、直接引入,揭示课题



今天我们学习的“识字7”是一首对子歌。(点击出示课题)现在看老师写课题(板书:识字7)请学生齐读课题。



二、初读课文,认识生字



  1.学生自由读课文,要求把课文读通、读顺。



  2.反馈。



  (1)指名读课文,重点正音:赢、赞、诚。



  (2)出示课文最后一句(诚实赢得千家赞,虚伪招来万户嫌。)



  先读准画线的生字?画好朗读节奏线读好这个句子。



  3.再读课文:自由读?推荐读?挑战读?齐读?去掉拼音读。



  4.画找反义词。



  (1)读着读着你能发现这些词在意思上的特点吗? (反义词)老师在书中也画了一对,请你也照样子画,画好的与同桌交流一下。



  (2)反馈:教师出示几对反义词(是—非、长—短、虚心—骄傲、热情—冷淡、诚实—虚伪)请学生齐读。



  (3)(课件出示画出反义词的课文)请学生再次齐读课文。



  【点评:本篇识字教材是由30个字组成的反义对子歌,要认识9个生字。教师让学生在刚开始接触文本时,通过多种形式的读,努力读通、读顺课文,针对学生的识字难点、重点正音,借助画节奏线帮助学生读好最后一句,在学生的语文实践中教师起到很好的点拨引导作用。同时,学生在反复朗读中,容易发现课文用词的特点:由6对反义词组成,学生在潜移默化中领会了课文的语言特色。】



  三、创设情境,理解词义



  1.结合情境,理解“是—非”。



  (1)指名读。



  (2)理解词义。



  (课件播放动画:几个孩子扔垃圾,有的扔在垃圾桶内,有的扔在垃圾桶外)他们谁做得对,谁做得不对?



  教师小结:“对”就是“是”;“不对”就是“非”。今天上课,我们小朋友专心听讲,发言积极,这种做法──是(教师点词卡“是”)。把“是非”合起来也是一个词语,小朋友能分清是非,也就是能分清对错。(再读词语)



  2.展示榜样,理解“长—短”。



  (1)请学生找出两样长短不同的东西。教师出示物品,学生说长短。



  (2)出示班级学生学习生活图片(理解“长短”的另一层意思),教师介绍他们的长处。



  (3)教师小结:这些都是他们的优点也是他们的长处,我们要学习他们的长处,弥补自己的短处。这也叫“取人之长,补己之短”。(出示并请学生齐读)有个词也是说这个意思,“取长补短”。(出示词语请学生再读)



  3.评价人物,理解“虚心—骄傲”。



  (1)小朋友最爱听故事了,我想讲一个关于小红和小明的故事。(课件出示他们的图片)(录音)小红和小明是同桌,小红成绩很好,小明学习不认真。有一天中午,小红正在看书,小明拿着球,说:“小红,快,我们打球去吧。”小红说:“不行,我要看书。”小明说:“你成绩已经很好了,就别看书了。你看我,上次老师不也表扬我成绩进步了吗?”小红说:“可是后来你不是学习退步了吗?”



  (2)你能用这里的词评评他们吗?



  (3)你想对小明说什么? (指名说)听了大家的话,小明想了很多,你听──(录音:谢谢小朋友们,你们说得太好了,我一定马上改掉骄傲的毛病,虚心学习,争取进步,相信我吧。)



  (4)(出示:虚心使人进步,骄傲使人落后)请学生读一读。



  【点评:“学理如筑塔,学文如聚沙。”从一年级开始,教师注重运用多种方法,从一点一滴抓积累。从“是”与“非”的理解到合成一个词语“是非”,结合“长短”一词深层意思的理解,积累成语“取人之长,补己之短”、“取长补短”;结合“虚心、骄傲”的理解,积累格言“虚心使人进步,骄傲使人落后”。这样的积累,既复现巩固生字,又加深对课文的理解,同时也解决了课后“我会读”的作业,可谓一石三鸟。本教案最后一个环节拓展部分意思相反的对子和让学生课外收集对子等都是在渗透积累的思想。试想,如果每堂课教师都能注重让学生积累,小学六年的语文学习,学生将会积累多少语言,自然会厚积薄发。】



  4.联系生活,理解“热情—冷淡”、“诚实—虚伪”。



  (1)了解了小红、小明的故事,老师也想知道小朋友的故事。平时,家里来了客人,你是怎么做的?随机理解“热情”与“冷淡”。



  (2)同学们都不错,那如果做错事,你会怎么做?小组交流──指名说(老师要送一个词给大家:“诚实”)“诚实”的反义词是什么呀?(虚伪)(读词)



  5.教师小结,回读全文:多好的对子歌呀,让我们再来读读吧。(学生齐读课文)



  【点评:词语是构筑语文大厦的基石,理解词语是语文能力之一。对于低年级学生,理解词语的方法应丰富灵活。本环节教师通过创设情境理解“是非”,展示班中榜样理解“长短”,评价人物理解“虚心、骄傲”,联系生活理解“热情、冷淡、诚实、虚伪”。这些方法非常符合一年级学生的年龄特点,趣味盎然,将词语的理解与学生的生活紧密结合,工具性和人文性有机结合,三维目标和谐统一。】



  四、记字积累,指导书写



  教师导语:我把课文中的生字搬到这里了,你还认识吗?



  1.(课件出示)三字韵文。



  学做人,要诚实。待他人,不冷淡。明是非,知长短。有进步,不骄傲。虚心学,赢人赞。好孩子,招人爱。



  自由读?齐读?开火车读?拍手读。



  2.这节课,你记住了哪些词语?



  【点评:汉字学习是一个反复的、长期的过程,教师要创造多种途径、多种方式,在具体的语言环境中增加学生与汉字见面的机会,加强汉字的复现和巩固。教师自编三字韵文歌,让本课的生字换一个语境帮助学生巩固、识记,这样的三字韵文也符合本课的语言风格。“你记住了哪些词语”让学生在默记中又一次复习词语、巩固生字,做到字不离词。】



  3.学习写字(课件出示)。



  读得这么好,写字肯定难不倒大家,看书第115页,仔细观察,你发现了什么规律?



  (1)观察发现(预设:结构、关键笔画)。



  (2)教师板书(上下结构“热”;左右结构的字由学生挑选一个老师板书)。



  (3)学生练习,同桌相互评价,好的打上五角星。



  (4)展评(重在字形结构)。



  【点评:写字练习要体现自主。一年级下册学生有了一定的写字经验,可以让学生借助已有的经验去发现写字要领,这样学生更有成功感。教师根据本课要求写的6个字的特点:1个上下结构,5个左右结构,各重点指导一个,然后让学生自主练习、自我评价、集体展评,增强学生写好字的兴趣与信心。】



  4.拓展积累。



  今天我们学了一首很有意思的对子歌,其实呀,只要你做一个生活的有心人,你会发现许多有趣的对子。(出示)请学生自由读一读。



  少说空话,多做实事。



  人无信不立,天有日方明。



  冬去山清水秀,春来鸟语花香。



教师建议:课后我们也去收集、发现各种有趣的对子吧。



【板书设计】



识字7



是   非



长   短



虚心   骄傲



热情   冷淡



诚实   虚伪

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96#
 楼主| 发表于 2011-2-9 18:57:00 | 只看该作者
《该怎么做(口语交际)》教学设计
佚名
教学要求

1.借助图画读懂故事。

2.说说自己的想法,然后评一评谁的做法好。

3.在交际中做到:说清楚、听仔细。

教学用具:课件

教学过程

一、引入

小朋友注意听,(课件:破碎声)你们听到什么啦?想知道发生什么事了吗?

二、交流。

1.看图了解故事。训练点:听、说

(1) 请女同学看图了解这件事,男同学闭上眼休息一会儿。师:女孩子们注意了,看图要仔细,记清楚你看到的事情,待会儿,要请你把这事讲给男同学听,看谁讲得最清楚。(请女生看图。)

(2) 记住了吗?(关课件)请你把这件事告诉你旁边的男同学,比一比谁听得最认真。

(3) 谁来把你听到的事情讲给大家听。

(4) 请学生说说,谁讲得最清楚。(出示课件)师小结:小朋友们,我们在和别人进行交谈时,要注意:说话说清楚,听话听仔细。(板书:说清楚 听仔细)

2.自由谈论。训练点:说

小朋友们,你们觉得(放课件:小松该不该如实地把这件事告诉爸爸?爸爸的做法对吗?)

(1) 请和周围的小伙伴说说自己的看法。

(2) 全班交流,说说你们的看法吧。有不同的意见吗?鼓励学生大胆说不同的想法。

(3)猜测:爸爸打小松时,心里可能想了些什么?

3.孩子们,你们挨过打吗?怕挨打吗?刚才,我们讨论的是发生在松松身上的事,现在如果这件事发生在你的身上,是你不小心把爸爸心爱的花瓶打碎了,你该怎么做呢?(课件问题:如果我遇到这种事情,该怎么做呢?)板书:该怎么做

(1) 现在请你们下座位,去找自己的好朋友把你的想法说一说,再听一听你的好朋友他遇到这样的事情会怎么做。(强调说话说清楚,听话听仔细。)

(2) 全班交流,请你们说说,遇到这样的事情,你会怎么做?有不一样的做法吗?

(3) 教师小结学生的几种做法并引起新一轮的交流、讨论:你觉得哪种做法好?为什么?你觉得哪种做法不太好,为什么?老师注意调动学生参与讨论、争论。

(4) 分小组讨论哪种做法好,哪种做法不好,为什么。汇报小组讨论结果。(尽量让每个孩子都参与进来。)

4.刚才小朋友谈到了自己心里想的,那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想怎么做。那么,今天回家后问问妈妈爸爸,他们遇到这样的事情会怎么想,怎么做,好吗?

5.课前老师采访了几位家长,大家听听他们是怎么说的。(录音课件:A要是我儿子弄坏的东西很贵重,我会觉得心痛,可能会控制不了情绪,但冷静下来还是要肯定他是诚实的。C其实,有时侯孩子做错了事,比如打碎东西什么的,如果他主动来告诉我,是可以原谅他的,如果他不诚实,我会很生气,说不定会打他。B我的孩子比较内向,他如果不小心弄坏东西,我会先安慰她,再提醒她以后做事细心点。)看来,爸爸妈妈还是喜欢怎样的孩子?(板书:诚实)

三、创设情景。

1.同学们,平时我们在学校学习,可能会不小心弄坏别人的东西,比如(出示课件:不小心弄坏别人的新文具……)你会怎么做?

2.如果是你的新文具被别人弄坏了,你会怎么想?所以我们不小心弄坏了别人的东西,一定要想想别人的心情,不仅要诚恳的向别人道歉,还要尽量去弥补自己的过失,你们说对吗?

四、全课小结。

今天这节课,我们通过交流讨论,不仅知道弄坏别人的东西该怎么做,还知道了和别人交谈时,说话要——说清楚,听话要——听仔细。

板书设计:

口语交际:  说清楚  听仔细  

该怎么做

诚实
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 楼主| 发表于 2011-2-9 18:58:00 | 只看该作者
《小白兔和小灰兔》教学设计(2篇)
阜新县蒙实小 白冬梅 阜新县蒙实小 陈雅秋
教学目标

1.认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3.愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重点

认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。

教学时间

2课时

教学准备

课件、小白兔和小灰兔的头饰

教学过程

教学案例(一)

第一课时

一、激趣导入

1.师:(出示挂图)老师给孩子们带来了两位朋友──小白兔和小灰兔。请同学们发挥想象,编一个小白兔和小灰兔的故事。(同学们试着编个故事)

2.过渡:同学们的故事讲得不错,今天我们也来学习一个关于小白兔和小灰兔的故事,这就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。(板书课题)

二、初读课文

1.听录音朗读课文或教师范读一遍课文。想一想,这篇课文主要讲了一件什么事。

2.学生自读课文。

要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺,并找出要求会认的生字作上记号,看拼音多认几遍,记住字音。

3.同桌互相检查认生字情况和自读课文情况。

4.指名试读课文。大家进行评议。

三、朗读课文,引导质疑

1.指名学生分段朗读课文。

2.师:读了课文,有哪些地方你不理解,请提出来跟同学讨论讨论。

学生可能提出以下问题:

(1)小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜籽去种?

(2)小白兔说:“只有自己种,才有吃不完的菜。”这句话是什么意思?

……

3.理解课文内容。

师:课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找,比一比。

学生在小组内找一找、议一议,再全班交流。

相同点之一:

老山羊在菜地里收白菜,小白兔和小灰兔都来帮忙,说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。

相同点之二:小白兔和小灰兔在称呼老山羊时都用“您”,说明他们都有礼貌。

(指导学生读出有礼貌的语气)

不同点之一:

小灰兔收下老山羊送的白菜,小白兔却要了菜子。

不同点之二:

回家以后,小白兔辛勤劳动,小灰兔不干活,饿了就吃老山羊送的白菜。

师:请用“先……再……然后……”把小白兔的劳动过程说一说。(学生练习说话)

师:经过小白兔的辛勤劳动,他种的白菜长大了,小白兔的心情会怎么样?(指导学生读出小白兔高兴的心情)

不同点之三:

小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜,又去要。小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。

师:小灰兔看见小白兔送菜,觉得很奇怪。小灰兔为什么感到奇怪?如果你是小灰兔你当时会怎么想?(指导学生读出奇怪的语气)

师:读了老山羊对小白兔讲的最后一句话,你能说一说自己的体会吗?(学生讨论交流。)

四、分角色表演

1.同学们通过学习课文,了解了这个故事。你们愿意把这个故事演出来吗?

2.分小组进行准备。

3.戴头饰表演。

4.学生互相评议。

五、反复体会,续篇故事

今天我们通过学习认识了两个小动物,你们愿意把这个故事讲给你周围的人听吗? 如果你有兴趣的话,可以续编这个故事。明天我们来比一比,谁编得最好,谁讲得最精彩!

第二课时

一、有感情地朗读课文

1.指名朗读课文。

2.上节课我们说要续编这个故事,谁来给大家讲一讲自己续编的故事?

3.学生讲自己续编的故事。其他同学评一评他续编的是否合理。教师对学生续编好的故事给予肯定。

二、认读本课的生字

1.出示生字词卡片(浇水、施肥、时候、一担、翻、挑),指名认读,随时纠正读音。

2.小老师领读词语、生字。

3.重点指导易读错的生字。

“翻”是前鼻音,“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。

4.开火车认读生字。

5.找朋友,给生字组词。

6.“彩虹过桥”游戏。(字──组词──说句训练。)

7.小组合作学习:

说说用什么方法记住这些字。

8.小组汇报交流,师生共同评价、订正。

三、写字指导

1.读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。

(都是左右结构的字,每个字均为左窄右宽,“拉、把”都有提手旁)

2.练习给这几个字组词。

3.教师范写,学生描红,练写。

四、快乐复习

1.快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。

shī jiāo féi dàn tiāo hòu è fān

候  挑  担 肥  浇  施 饿 翻

2.快来帮小兔把这些词语读准,他就能顺利回家了。

挑 担子  浇水  翻松  饿了  时候  施肥

3.照样子说短语,也可以鼓励学生把说的短语写下来。

把地翻松。        把白菜吃完。

把窗户打开。       __________。





教学案例(二)

第一课时

一、童话引入

1.边放动画课件(或投影)边讲述:大家一边看图,一边听老师讲故事.一天,小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家,小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来,带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜,这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

[通过讲故事,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性]

2.(板书课题)

学生齐读课题

二、初读课文,认读生字

1.自由读课文,找出要求会认的生字圈上,看拼音多读几遍,记住字音。

2.利用生字卡,请两个学生当小老师教生字读音(每人教4个生字。重点指导容易认错的字,提醒学生注意,“浇”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的声母是“f”,“施”是翘舌音。)

3.小组合作学习。

说说用什么方法记住这些字;给生字找朋友,小组学习后汇报、交流,师生共同评价订正。

4.采用“开火车”,“你指我认”,“我说你指”的识字游戏复习生字。

[通过自主学习,探究性学习,充分调动学生学习的积极性。]

三、再读课文,整体感知

1.数一数,课文共有几个自然段?标出序号。

2.借助拼音,把课文完整地读一遍,读完全文,再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准,把课文读通顺。

3.自由选择自己喜欢的段落给同学听。

4.学生评议。

[对于一年级学生而言,语文教学应培养他们乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不要以老师指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。]

5.重点指导,读小白兔和小灰兔的对话,要读出不同的语气:小灰兔说的“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜,请您给我一些菜吧。”要读出请求的语气。“小白兔,你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。“是我自己种的,只有自己种,才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位,如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些;“小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读,不能只是抽象地讲要读出什么语气,什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

6.在读中进行词句训练。

(1)说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”,接着自己仿说,然后同桌互相说一说,再全班交流。

(2)让学生反复读“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话,看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。这一训练难度较大,可让学生“补句”。如“只有爱劳动,才(有幸福的生活)”“只有刻苦学习,才(有好的成绩)”

7.课中操。歌曲《劳动最光荣》。

四、感悟课文内容

1.指名几位同学接力读全文,让学生在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片),比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

(1)比态度:学习1—3自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜,当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时,比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图,回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜,只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

(2)比表现:学习4—6自然段。引导学生理解:它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词:①“种菜”,说明小白兔怎么样?②“就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果,进行对比,因为小白兔勤劳,白菜“长大”了;因为小灰兔懒惰,白菜“吃完”了。(这为理解重点句做了铺垫)

(3)比结果:学习7—9自然段,比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。)小灰兔为什么“奇怪”?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白,当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子,怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话“只有自己种,才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜,收了许多白菜,只有自己劳动才能生活得好的道理。

2.自由朗读全文,说说这个童话告诉了我们什么道理?

齐读最后一句话。

3.学生质疑。

4.小组合作学习、讨论解疑(老师参与讨论)。

5.汇报交流。

6.指导朗读:重点指导读两只小兔的对话。

形式分为:指名读、分角色读、挑战读等等。

[通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,使学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。]

五、自由续编故事

小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?

自由准备──指名发言

六、巩固课文

1.复述课文。

2.教师总结课文。

板书设计

小白兔:要菜子__种白菜__送白菜(只有自己种,才有吃不完的菜)

小灰兔:拿白菜__吃白菜__要白菜

第二课时

一、读课文,认读生字、词语卡片

二、自学生字

要求:利用已学过的多种方法识记字形。如:熟字加偏旁(月-巴-肥、扌-旦-担、饣-我-饿);熟字换偏旁(逃-挑)等。

三、汇报交流

四、指导书写

1.同学们说说这六个字有什么共同之处(均为左右结构,左窄右宽)

2.教师指导书写。

给,右下方是个“扁口”,起笔在竖中线上。

种,左窄右宽,最后一笔是“悬针竖”。

吃,右边不要写成“气”。

3.先书空,再仿写。

五、课堂作业设计

1.练习书写生字。

2.看拼音写字词。

lā chē    zhòng dì    chī  gěi  gàn huó   bǎ

(    )    (      )  (  )  (  ) (      )  ( )
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 楼主| 发表于 2011-2-9 18:58:00 | 只看该作者
《小白兔和小灰兔》教学设计
武汉市育才小学 苏祖婷
【教学目标】

1.认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3.愿意做一个爱劳动的好孩子。

【教学准备】

生字卡片、图片、头饰

【教学思路】

1.主体参与合作互动设想:

.2.情境激发学习课文的欲望,从识词、识字开始,了解部分词语的意思。分角色朗读课文,理解“只有自己种,才有吃不完的菜。”

                          

第一课时

一、激趣导入,创设学习情境

1.导入:收获的季节又来到了,热情好客的小动物们邀请大家去做客,它们是谁呢? (板书课题)

2.齐读课题。你想知道什么?设疑激趣。

二、初读课文,认读生字生词

1.自由小声的朗读课文,读准每个字的字音,特别是生字的字音。

2.同桌相互帮助在课文中圈点出要求会认的生字生词,并读一读。

3.四人小组开展读词读字的活动,为竞赛作准备。

4.学生做小老师领读词语,学生跟读、帮助读准词语的音。

翻松  浇水  施肥  饿了  这时候  挑着  一担

5.从词语中找出本课要求会认的生字,用自己喜欢的方式表示出来。

6.分组读、男女生互读、竞赛读、齐读。

7.做生字游戏。老师抽读卡片。学生抽读卡片。玩识字抢答的竞赛。

8.去掉拼音识记生字。

三、再读课文,读通读顺

1.四人小组开展读书活动,人人参与,主动读书。

2.开火车朗读课文,纠正字音。

四、朗读感悟前三个自然段

第一自然段:

1.自由朗读课文,看看知道了什么。

2.指名说。练读。齐读。

第二、三自然段:

1.小白兔和小灰兔说的话谁想读一读呢?你想读那一句就读哪一句。

2.教师指导朗读,结合体验读出感谢和请求的语气。

3.同桌练读;比赛朗读。

5.分角色朗读,师生配合读,齐读。

五、好词好句练说话。交流记字的方法

六、指导书写

1.学生观察发现规律。

2.指导写“拉”。先观察“拉”在田字格里的位置,教师范写。

3.学生临摹。

4.师生评讲。

                               第二课时

一、 复习导入

1.抽读生字卡片。

2.学习了课文的前三个自然段,你知道了什么?

3.指名朗读一、二、三自然段。

二、朗读感悟四、五自然段

1. 四人小组练读第四自然段,读好“把”字句。

2.指名读四五自然段,教师相机指导。

3. .鼓励学生用“把”字说话。

4.用自己的话说说小白兔是怎样种菜的。

5.分组读第四五自然段。指导读好“常常、很快”等词语。

6.说话比赛:用一句话说说这两段的意思。

三、自读感悟第六~九自然段

1.读课文思考: 小灰兔看到了小白兔为什么觉得非常奇怪呢?

2. 思维训练:你喜欢谁呢,为什么?

3.分小组展开讨论。

4.分角色朗读。

四、语言训练,深化主题

1.填空练习:“只有爱劳动,才__________。”““只有爱学习,才_________。”

2.带头饰表演课文内容。

五、指导书写

1.重点指导绞丝旁的书写。

2.教师范写。

3.学生临摹。

4.学生评议。
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