人教部编版小学语文公开课优秀教案《曹冲称象》教学设计与反思

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人教部编版小学语文公开课优秀教案《曹冲称象》教学设计与反思
教学资源

创新教案
                     《曹冲称象》
                       第二课时

【教学设想】
    通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
【教学过程】
    一、游戏导入，复习生字。
  （一）做游戏。
    1．开火车；
    2．摘果子；
    3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；
    4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]
    师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）
课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。
    指名读，读出象的高与大。
    问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？
   （二）学生质疑。
  （它有多重？……）
[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]
    二、学习课文，解决疑问。
   （一）对比学习。
    问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？
    速读课文，边读边思考。生自主回答。
[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]
    问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点了点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。
   （二）学习第4自然段。
    师出示课件:
    默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。
    想一想：称象分为哪几步？
    说一说：称象的过程。
    个人自学。
   小组讨论。
   集体交流。
[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]
    以四人小组形式汇报，师出示相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。
    1.学生自由读。
    2.指名回答称象步骤。
    3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。
    4.生自由读，边读边想象称象的过程。
    5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。
    6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。
    7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
    生练习后，指名发言。
[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]
    8.师生接读：
   师：先把大象赶到（生读）
   师：看船身（生读）
   师：就沿着水面（生读）
   师：再把大象（生读）
   师：装到船下沉到（生读）
   师：然后（生读）
[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]
    出示课件：第4自然段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。
[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]
    9.学生质疑。
    其他生帮同学解决问题。
    [让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]
    三、总结升华，拓展延伸。
   （一）总结升华。
     问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？
     曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？
     出示课件：
     读一读，比一比。
     曹操的儿子曹冲七岁。
     曹操的儿子曹冲才七岁。
     生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
     师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。
（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。
    师：曹操听了（生：直摇头。）
    出示课件：
    结合句子选择带点字的意思。
    曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。
    问：为什么曹操听了直摇头？
[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]
    师生配合读：男生读第一种方法，女生读曹冲的方法，老师读第五段开头、结尾。
    师：虽然第一种办法不可行，但是曹冲仍认真听了官员的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？
   （二）拓展延伸。
    问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？
   （不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）
[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]
学生评议方法的可行性。